《在山的那边》教学反思15篇

《在山的那边》教学反思15篇《在山的那边》教学反思1

──在山的那边，依旧是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了个零分！

师：（引导同学抓住“铁青着脸”理解所蕴含的意味）“山那边的山啊”这是写山的颜色吗？

生：是，由于山那边还是山，又高又远，看上去是青色的。铁青着。

生：好不简单登上了山顶，没有看到憧憬的大海，望见的俐日是山，真是大失所望，懊丧极了。

师：我们在什么状况下会“铁青着脸”？这是一种什么手法？

生：生气时。

生：诗人将大山拟人化了。大山好僳人生气时那样“铁青着险”。表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情。

师：很好，那你体会到那是一种怎样的心情了吗？

生：山在嘲讽我，笑我天真稚嫩。

生：失落。

师：“给我的幻想打了个零分”让我们读出了原来以为一座山的那边就是大海，此时才明白，那其实是幻想。你认为呢？

生：零分告知我胜利并非易辜，不要把事情想得太简洁。生：“我”受到了挫折。

师：那你应当带着怎样的心情来读诗？

（生练读，师点拨指导，同学专心读诗。）

师：但诗人确信远方有海，抱负是可以实现的，你从哪读出的？

生：在山的那边，是海／是有信念疑成的海。

生：那洁白的海潮啊！夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵。

师：“山”是成长的重重险阻，那“海”呢？那“枯干的心灵”该怎样理解？

生：是奋斗的目标。

生：虽然“我”没看到海，但心中仍憧憬着美妙的抱负，“枯干的心灵”是对抱负的渴望。

师：那“海潮漫湿了我枯干的心灵”又怎样理解？

生：是说抱负给了我战胜困难的士气。

生：是说抱负滋润了心灵。

师：是啊！经受磨难的“我”说：“人们啊，请相信，在不停地翻过很多座山之后，在一次次地战胜绝望之后，你最终攀上这样一座山，在这座山的那边就是海呀！”

生：老师，我明白了一次努力不会胜利，要反复努力，抱负才能实现。

生：努力了，达不到目的，也不要大失所望，要不懈地奋斗。

师：是呀，在学习生活中你有过这样的体验吗？

生：有一次我和同学去爬山，我走散了，着急中又扭伤了脚，开头我想下山簿了。但我是班长，我肯定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了脚疼，功夫不负有心人，我最终登上了主峰。

师：是呀，诗人用自己的人生感悟与坚决信念，告知我们：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，抱负终将实现。

师：老师读了《在山的那边》后很有感受地写了一句：假如你能坚持不懈地对待困难困苦，即使身陷逆境，美妙的.抱负也肯定能实现。你能否能将自己的感受也写成一句话？

（同学纷纷思索，踊跃试说：本课在激励同学成长的高潮中结束。）

人生，是一个令人深思的话题。新学期开头了，同学的人生翻开了新的一页。《在山的那边》写的就是对人生的向往、体验和思索。

教学本片段时，我采纳了“加强朗读──探究关键词句──开创问题情境──读一读，写一写”的方法实施教学。

１、在探究前、中、后均支配了朗读，让同学潜心体会文本，读思结合，提高朗读水平和理解力量。

２、探究关键词句。我从探究关键词句入手，以课后“研讨与练习”为线索，先理解字面上的意思，再探究深层含义，联系上下文品尝词浯。在此教学环节中我注意熏陶感染，立足整体，凸显价值取向。

３、对诗的探究，品尝。我通过有价值的设疑来引导同学研讨，重视浯文学习习惯的养成训练。引导同学说出对诗的感悟，训练了同学的浯言运用和表达力量。本节课教学我“以生为本”，注意浯文的积累、感悟和运用。值得欣喜的是：同学经过引领，都能乐观思索，踊跃发言，对人生有较深的感悟。这节课对同学启发很大。假如说能对他们将来的人生之路能有所关心的话，那将是我最大的欣慰。

《在山的那边》教学反思2

学校要求培训回来后上一节回报课，于是，我按教学进度备了《在山的那边》。

《在山的那边》是诗人王家新高校时代的一首诗，这首诗支配在莫顿.亨特的《走一步再走一步》之后，同学理解起来并无多大障碍。但新课改要求语文课要上出语文味，即在听、说、读、写上做文章，彰显语文课的语文颜色。因此，在这课的教学设计中我主要设计的原则是：以“读”为中心，让同学在读中明理，读中悟情，在学习过程中获得欢乐，甚至能收获受益终生的.人生体验。

课堂程序设置了五个环节：

一、范读课文，创设情境；

二、初读诗歌，点击字词，提示易错字，读准词句；

三、再读诗歌，读懂内容（自主弄清两小节的内容）；

四、三读诗歌，读出情感（合作品析字词，确定如何通过朗读表现）；

五、拓展阅读，提炼升华（观赏一首有关生命的哲理小诗，同学说出自己的感受后，导入“我知道我的将来不是梦，我要——”领唱、齐唱，把课堂推向高潮，最终用一句祝语“愿同学们珍惜生命里的每一分钟，谱写自己的青春华章”为这节课画上一个圆满的句号。

或许是期望太高，或许是性格中的自卑使然吧，课备好后，我总担忧自己朗读感情表达不好，唱不出来（拓展里面有两句《我的将来不是梦》的歌词，读出来明显感染力不足），所以总想着要规避这些问题。原来开头是预备不用多媒体的，但到后来我还是把原来支配的自己范读改成了视频范读观赏，把提炼升华中的自己唱“我知道我的将来不是梦，我要——”改成了音频播放，让我无法释怀的是我苦心修改的这些，教学实施过程中都成了败笔。

《在山的那边》教学反思3

在学习《在山的那边》时，我引导同学进行制造性阅读，从而领悟诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上同学的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文老师如何从学问和情感两个方面对同学进行恰当引导。

适时点拨，恰当指导，训练同学的语文综合力量。

一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五班级时当上了班干部，可我的同学们有意犯难我，不听我的支配，另外担当班干部还耽搁我的学习时间，我好苦恼！后来我最终被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而兴奋，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提示，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对同学的口头表达和书面写作都有很大的好处。

动之以情，晓之以理，关心同学正确看待生活中的挫折，培育他们健康的心态以及健全的人格。

一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位伴侣要我把对父母的恨转化为学习的'动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我最终战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”很多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震惊，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种缘由造成的，但决不是由于你的缘由，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应当恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她好像听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也渐渐消退了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。

因势利导，适时鼓舞，引导同学学会顽强面对生活中的困难，培育顽强的性格。

一位同学含泪叙述了她妈妈的病情。她说：“我的妈妈是一位严峻的肾病患者，自从她生病后，我难过极了，我不知道该怎么办？成天想着妈妈的病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成果来劝慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成果提高了，妈妈非常兴奋！”我当场鼓舞她连续振作，用好成果给妈妈以信念。看得出，她的眼里有了自信与顽强。

这节课已经过去一段时间了，但同学的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要专心倾听、感知同学丰富的内心世界，关注、引导同学正确地思索面临的问题，不仅要教会同学如何学习，更有责任教会同学如何生活。

《在山的那边》教学反思4

《在山的那边》原来是放在七班级上册的第一篇课文，考虑到课文的思想内容是乐观奋进的，开篇就让同学接触能够赐予他们对于学校生活的一种正能量。但是，反复改版后，就调整到第四单元作为一篇略读课文来进行，编者的良苦专心在于通过反复诵读来也许领会诗歌的内涵与意义即可，这篇文章的内涵略微老师引导，就很好把握。

介于此背景，我的备课就从朗读角度入手。因而，在备课时，花费时间多，不想让课堂落入常规教学的窠臼中去，老师无限激情的投入，同学被牵引着，课堂上同学的潜能没有被激发出来。最终，我的'备课方案思路是以美声朗读入手，找到震撼的地方，谈谈你的感想，接着就适时地融入诗歌要把握的内容点（讲解点）进去；接着，明确情感基调，最终进行朗读竞赛。

可是，实际的课堂是，我播放的课件停留在整体认知上的第一个小问题“山那边是海吗？”上，由此不断说到诗歌的其他内容点，导致没有同学初读环节；在引导同学回答时，把后面一些要把握问题的答案也讲解出来了，因而，在这个环节上，做了一些无用功。最终，结束了课文整体了解，就只有两分钟时间进行朗读，与设想相去太多。

建议：把问题精简，课文梳理清晰，抓住重点告知同学好好训练，点明读得要求。竭力压缩非重点的问题与环节，争取做到每节课都有一个亮点，一个高潮。

《在山的那边》教学反思5

《在山的那边》教学设计与反思

教学目的

1、加强朗读训练，提高朗读力量。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、把握自主、合作、探究的学习方式。

重点、难点

1、重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。

课时划分

一课时

教学过程

一、预习

1、找出课文中的.生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，把握这些词语的运用。

2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入

1、简介。

2、导语：童处年时代，每个人都有过美妙而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在查找大海吗？我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、老师范读课文。

3、同学自由朗读课文。

4、全班齐读课文。

5、探究质疑：

a、为什么说是“隐秘的想望”？

b、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？

d、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

四、板书设计：

1、完成课后练习一、二、三题。

2、仿照示例扩写句子。

例：海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依旧在远方为我喧腾

鹰在飞行→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《在山的那边》的以自己的人生感悟启示我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻很多座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过很多座山，到达抱负的境界，是老师和同学本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，同学对大海和群山的象征意义体会很深化，从现实生活中列举事例，充分地理解了抱负和困难的哲理。采纳多种读课文的形式，提高了同学的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有许多今后教学中应改进的地方：

1、要加强同学的自主、探究和合作的学习方式。

2、要加强同学基础学问的指导。

3、要实行多种手段来激活同学的兴奋点。

4、把重点语句板书出来，提示同学留意。

《在山的那边》教学反思6

作为学校语文的开篇之作，我觉得这篇文章特别合适，由于从学校升上学校本身就迈上一了座高山，在山的那边有孩子们六年来的努力与汗水，在山的这边有他们始终憧憬的风景。所以，从某种意义上来讲，的心路历程在某种意义上来讲也是一总分同学的心声。

这本应当是这节课教学的最好契入点，惋惜的是，为了专注于课堂新模式的推广，致使我在教学内容上的支配不够有效与深化，犯下了模式大于内容的大忌。

诗歌教学要多注意于朗读，可是为了赶时间，这一方面做得特别不足，从而使诗歌的内在情感无法被充分挖掘出来，结果有点得不偿失。以至于在文章的主旨探讨方面，同学显得有些茫然，还需要老师充分的语言解析，可是我们都知道老师的解析永久无法代替同学的自主理解。

这节课的难点是山和海的象征意义。“象征”这个词比较生疏，怎么讲给同学听颇有点犯难。最终我简洁地把象征定义为“依据事物的某些突出特征，给予其特定意义。”然后分别举了玫瑰花、康乃馨和古诗文中常常消失的月、竹、梅花的代表意义，近而引出“山”的象征意义——人生路上的重重困难险阻，“海”的象征意义——人生的抱负境界。经过这样的类推，同学貌似明白了一二，但总感觉他们的理解不够深化扎实。缘由何在呢？

以上内容只能说是我完成了书面意义的语文教学，然而却没有完成人生意义上的教学。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我在问题的设计时缺少了一个作品意义的'同学化，也就是没有引导同学找出自己既往人生路上的“山”和“海”，而对任何文章的解读假如不能融进自己的人生体验，那么这种解读的层次注定是肤浅的，它只能靠临时的理解来维持记忆，这种记忆也注定无法长久。而只有融入读者自己生命体验的文章，才能在头脑中形成难以抹去的烙印，也才能让读者有深层次的审美发觉。而这些00后的孩子们，在相对较为优越的家庭环境中长大，他们对“山”和“海”进行深度体验的客观环境也慢慢削减了，那么除了挖掘自身生命中成长感悟之外，还要想方法适当再现他们父辈生活境况，或许上辈生活逆境的延长，或多或少可以增加这些孩子们的生命厚度，使他们生命中的“山”像山，生命中的“海”更具吸引力。

总之，语文教学要力循体裁特征，要在贴近同学生活的基础上，适度挖掘文章的深层次内容，使同学能够穿越的生命近而观照自己的人生，促使每个孩子在丰富自己人生体验的同时，也拥有一个坚决地向着真善美前进的信念。

《在山的那边》教学反思7

进入学校的第一课《在山的那边》课后有个练习以“我最终见到了大海”为题写一段话，我请看到过大海的同学举手，寥寥无几，试想，假如一个从未见过大海的人，要他写出大海的碧浪翻滚、变幻无穷简直是不行能的`，所以要提倡仿照。虽然现在中高考作文提出“写出真情实感”，要求同学平常养成写“真作文”的习惯。但“仿照绝不同于抄袭，抄袭是照搬他人的智力成果，而仿照写作是仿佳文的写作手法、语言风格、借鉴材料的方式等。”但应特殊强调，仿照肯定要加入同学自己的智力劳动，那么该如何仿照写作？同学可自行练习，从仿词（找同义词，丰富词汇量）、仿句开头（主要是仿照句式、改换词语），然后仿段、仿篇（如改换材料、转变主题、转变人称、转变叙述方式等）；也可以先看一篇文章，再独立描述，加入自己的情感，增加对语言的把握力量。仿照写作能让同学在写作过程中体验写作技巧，这比只听写作技巧课效果好得多，此举还可以降低写作难度，激发同学的写作爱好，循序渐进地提高写作水平。

《在山的那边》教学反思8

新教材(人教版)第一课就是篇诗歌《在山的那边》，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：

１、课堂开头从同学的切身感受动身，引导同学以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，同学会立刻就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。

２、注意了诗歌“无诵不成诗”的特点，注意朗读，引导同学“读中悟情，以情带读”，使得同学对诗有了更深的感受和领悟。

３、通过诗歌评改，达到了引导同学理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过同学的各抒己见，在不知不觉中实现的。同学的.理解和接受来源于自己的思索和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动同学一字一句分析，效果好许多。同时，也培育了同学独立大胆的质疑、反思精神和思索分析力量。

４、通过仿写训练，让每一个同学都成为“诗人”。写诗本身对于中同学来说，就具有神奇的诱惑力，这一步本身就抓住了同学的这一心理，加上前面的教学作基石，同学的仿写爱好水到渠成，自然就特殊高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，同学的爱好、主动和乐观性被调动起来，这比什么都重要，这就是胜利的。

《在山的那边》教学反思9

教学七班级语文上册《在山的那边》这课时，引入新课后，我用投影片出示有联系的三个问题：

１、诗中的“山”和“海”除字面意思外，还蕴含着什么意思，“山”和“海”各指什么？

２、这首诗借群山和大海表达了一个什么哲理？

３、全诗表达了怎样的感情？三个问题环环相扣，逐层深化，涉及课文的.线索、内容和主题，蕴含了文章的“小时候—长大后—找到海”的结构思路，对同学从整体上把握全文起引导、定向作用。同学带着问题读课文，很快理清了文章的结构脉络，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念，并以自己的人生感悟启示我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。

《在山的那边》教学反思10

作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让同学在第一节课上更加糊涂地意识到自己的主体地位，老师在教学中刻意放大了同学争论、发问、自由沟通等环节所占的比重，以此唤起他们的参加热忱，使他们真正成为学习的仆人，并为今后的自主学习打下基础。

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠同学反复朗读去体会。在学习这首诗时，老师充分留意和发挥了朗读的作用，敏捷地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导同学有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品尝意蕴，培育朗读力量。

在教学过程中，对同学的提问和回答老师始终赐予乐观性的评价。即使同学的答案不够精确     甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“没关系，失败乃胜利之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完善，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培育了同学的学习爱好。

下面就是我在课堂上的一点做法：

“同学们，不停翻山，不停战胜绝望，最终达到胜利，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟识或熟知的凡人、名人的例子，以简洁的小故事形式来阐释这段话，好吗？”

我发觉：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热忱一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间沟通。丰富多彩的答案流泻而出：

１、童第周历经生活的困难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。

２、王献之练黑了一墨池的水终成大书法家。

３、李时珍历经２７年的艰苦钻研，最终成就了《本草纲目》。

４、唐僧师徒历经九九八十一难最终取回真经，功德圆满。

５、一部《西游记》的'拍摄历时１７年，最终以经典之作拍摄胜利。

６、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。

７、爱迪生试验失败数千次最终有了近千项创造。

８、居里夫人历经种种困难险阻最终提炼出了镭元素。

总之，作为一名老师，我们应时刻谨记着，每一个同学，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗共性的种子，让他发芽。只要我们细心的呵护同学在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。

《在山的那边》教学反思11

今日在远志班教学第一课《在山的那边》，效果极佳。

先花了一些时间介绍这一册语文书的编排特点，然后经过简洁的导入进入新课的学习。程序是：

１、朗读（先集体朗读，再自由朗读），没有采纳单个朗读、正音的方式，是想在上完一课或几课后再突击检查生字词的把握状况，以此促进同学自觉地解决生字词。

２、分组质疑、争论。

３、各组将问题提交到全班争论。

第一个问题较简洁：第一部分和其次部分中的“海”的含义是一样的吗？同学们很快就解决了，而且对其次部分中“海”的含义的理解有几个同学的表述各有特色，且都合诗意。

紧接着有个女生说：“我在我们组提议大家将诗中的‘山’改成‘失败’，将‘海’换作‘胜利’，大家都觉得特别幽默。”于是我提议全班同学将诗的第一部分中的“山”“海”分别换作“失败”和“胜利”，体会一下那位女生所说的幽默。结果“山顶”变成了“失败顶”，“山那边的山啊”换成了“失败那边的失败啊”，教室里一片笑声。读完后，我让大家谈感受，将近一半的同学“唰”地将手举过头顶，我找了一位男同学，男同学脸上还挂着笑容，但语速特别快，口气特别确定地说“我认为她这种变换是错误的，由于诗中的‘山’不是‘失败’，而是指‘困难’。”从大家的表情、动作上看得出，大多数同学支持他的这种看法，有的同学已经在声援了。于是我顺水推舟，问“失败”与“困难”有什么不同呢？更多的同学举起了手，各种共性化的表述都有，其中一位男生的表述最简洁：“困难是指从事某件事的过程中所遇到的难处，而失败指结果。”

这时，又是那个提特别怪建议的女生提出了自己的新观点：“我认为，在这首诗中‘山’既是过程也是结果。”有同学立刻反对：“不对！‘山’是过程，结果是‘海’！”“登山是过程，登上了山就是结果，只不过前面还有新的山，于是又开头了新的登山的过程。”“山是诗人追寻人生抱负过程中的一个个困难，诗人最终的抱负是大海。”教室里气氛特别热闹。争论到这一步，可见这一群孩子的思维是多么活跃，只要我们善加引导、爱护，孩子们的心灵是会永久自由的。

此时，我觉得有必要提示一下同学们记笔记了：“同学们的.问题提得好，对问题熟悉特别深刻，有些同学的回答特别精彩，表述富有共性且语言简洁、美丽；我们能否将自己特别认可的回答顺手记在书上呢？”

这时，下课铃响了，我简要总结了一下：“今日我们主要争论了诗中‘山’和‘海’的含义，同学们的回答特别精彩，我想说的是：没有惟一的答案。我喜爱你们今日的各种各样的表述。”我看到，几乎每个同学的眼睛里都闪耀着光荣。

《在山的那边》教学反思12

作为一名刚上讲台的新老师，我觉得不断地总结自己在教学上的得与失，既可以确定自己的优点，保留好的方面，又可以反思自己的不足，加以反省，以提高自己的教学力量。

下面，我就自己在现代诗《在山的那边》这课的教学进行反思。首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读力量;整体感悟诗歌内容;品尝诗歌重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。教学重点品尝诗歌重点词语的深层含义。其次，因这课是略读课文，故课时支配为一课时。

我的教学基本符合了新课改的要求，也完成了教学目标。首先，让同学整体把握了课文的.主要内容，之后再研读和赏析课文的美丽语句;其次，在诗歌教学中，重点是要诵读：我先让同学听录音，有了初步的感知后，又让同学自由朗读并思索问题，解决问题后，又让全班同学齐读一遍巩固所学学问。这一点，我觉得还是可取的，由于读原来就是学xx语文的一扇窗，也是感受语言，训练语言的基本方式。让同学读，以读为本，这样也确保了同学的主体地位。我把听读、自读、齐读等多种方式与课文内容有机地结合起来，让他们在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中得到情感的熏陶、美的享受!

在这课的教学过程中，导入这一环节我觉得自己做得较为胜利。由于我利用初一新生刚刚告辞童年时代，怀念童年生活的心理，让他们诉说小时侯的幻想，再引出山里的孩子在想着什么，他们的想法又给我们什么启示这一问题中来。这样就很顺畅地进入了课题《在山的那边》。

导入的胜利使同学提起了学xx的爱好，为我上好这课打下了基础。但是，这节课支配的内容比较多，课堂的时间相对比较少，以致于我讲课的速度也比较快。同学给我的反馈信息也是如此，新学问的确是需要时间来消化的。关于这一点，我想在以后的备课中，我会多考虑一下时间的支配，特殊是在赏析语句这一环节上，把同学所喜爱或者不懂的都讲一遍，而应当从众多句子中选择几个具有代表性，重要而且不简单理解的句子来重点分析。例如：

1.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

2.为什么说“在山那边，是海!是用信念凝成的海”?

3."一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?

4."在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

这样，既可以省下时间给同学自己思索并消化所学学问，又可以使自己不那么辛苦。何乐而不为呢?

另外，在学xx生字词方面，我也有所感悟。从第一节课开头，我就给同学强调了词语的重要性。每节课都会要求他们读音要精确     ，字形要写对，但一个单元下来，我仍发觉有许多同学不会运用新学的学问。这让我感到很困惑，后来一反思，发觉原来我没有强调理解词义，许多同学就偷懒，不专心去学，自然就不会去运用。理解词义原来就是词语教学的重点，我们学篇文章，也只有理解了文章的词语，才能读懂文章的内容，才能体会关键词在表情达意方面的作用。针对这个问题，我打算以后让同学多读多练，在抄写词语的同时肯定要理解词义，并不定时使用多种方法去检测同学把握的状况。

以上是我在教学内容上的一些反思，除此之外，我觉得我在教学方式上也需要改进。在这节课中，同学虽然是主体，以读为本，在赏析诗歌中也是选择他们所喜爱的句子，但是，我觉得仍缺点什么。我想，在课堂中若能进行小组合作，让同学一起去探究文中难题那该多好。事实上，这也是我所反思的最重要的一点。课改要求新的学xx方式是自主、合作、探究，而合作学xx要求师生之间，生生之间要有所互动，在我这节课中，教学气氛较为沉闷，缺乏师生互动，生生互动的活跃氛围。这对我而言是个很大的难题，我设想在摸清同学底子后，让他们自由组合成若干个小组，每小组3—4人。语文课上，充分调动他们的乐观性，同时也发挥我们老师作为组织者的角色功能，让同学在合作中培育乐观思维的学xx品质，在争论与探究中发觉学问，讨论学问和运用学问。基本模式可设为：“导出目标，独立学xx——自主质疑，争论沟通——总结汇报，奇妙评价”。我盼望在我以后的教学中可以采纳这种模式，让同学养成合作、质疑的精神，并更有爱好地去学xx和把握语文学问。

以上就是我对于《在山的那边》这一课的教学反思，里面反映了我教学中的一些不足，我盼望通过这次的反思可以解决我现在教学中存在的一些问题，并不断地向别的老师学xx，不断努力提高自己的教学水平。

《在山的那边》教学反思13

七班级第一课《在山的那边》，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创讨论性学习的局面以及将来学习、探究力量的进展奠定良好的基础，因此，老师只能起引导、扶助、鼓舞作用，让同学学会自己讨论、自己探究。教学时，先让同学看导语，然后默读课文，老师范读再领读，最终齐读，下一步就是探究重点内容。让同学边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（由于探究首先要发觉问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于同学没有提到的问题，进行补充，最终师生一起归纳了如下问题：

１、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今日的'理解有什么不同？

２、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？

《在山的那边》教学反思14

1、新词的学习在整个教学过程中均得到了体现，但详细操作中结合详细语言环境分析词语时做得不是很到位。

2、在争论时，由于同学是首次在学校新班级中进行，同学间并不熟识，因此难免拘谨。我在巡察时留意到了这个问题，但由于担忧时间不够而没有太重视，影响了争论的效果。

3、整个教学过程能够紧扣教学目标进行，达到了预期的教学效果，再次提示我自已：在教学过程中方法运用是否恰当与目标的`达成有着直接关系。

《在山的那边》教学反思15

1、加强朗读训练，提高朗读力量。(认知)

2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(力量)

3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏力量。(力量)

4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

1、重点：

⑴在朗读训练中品尝揣摩语言。

⑵“山”、“海”的象征意义。

2、难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，一是要指导同学反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在同学的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与抱负在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上消失的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给同学足够的自主学习、共性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给同学肯定的“损害”，这将不利于义务训练课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与共性的感悟处理有肯定的难度。

一、学习方法

读──讲──读──赏──读。

“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”：初步理解课文的基础上，品尝语言。

课堂争论──评述、质疑。

同学介绍自己喜爱的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。

二、媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的`长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

其次节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件供应群山、大海的图片。

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。

二、整体把握，理清思路

1、把握课后“读一读，写一写”：

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：

熟读课文，把握内容及感情。

⑴诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。

其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方抱负、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为抱负而艰苦奋斗的乐观行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;抱负的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和抱负的追求，抒发了诗人渴望实现抱负的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。

(以上探究内容，尽量鼓舞同学多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、公平的课堂气氛)

⑵朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。

(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)

探究学习：

第一节应读出“憧憬──怀疑──盼望──绝望──困惑”的语气;

其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：

(生四人争论，各组合作学习，拟朗读处理方案)

“是的，我曾一次又一次地绝望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交叉;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对抱负的渴望。

“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出抱负实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

(齐声朗读课文)

3、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩──诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：

读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。

3、对不理解的语句质疑。

其次课时

一、检查学问把握和背诵状况

1、听写生字词。

2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。

3、让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起争论。

1、自主阅读。圈划批注。

2、四人小组为单位进行争论沟通。老师巡察并参加部分小组的争论。

课文悟读：

⑴“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛