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文档简介

《风娃娃》教学设计【设计理念】１、语文课程原则指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充足尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生根据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说因素。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。２、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多个情境，朗诵教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目的】１、会认“抽”、“续”等１１个生字，会写“夫”、“表”等８个生字。２、对的流利地朗诵课文。【教学准备】1、课件：５张：⑴风娃娃的样子⑵抽上来、断断续续、吸气、愉快极了、纤夫、流汗、表达、风筝、无影无踪、难过、责怪、转动⑶抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责⑷课文插图１和课文插图２⑸课文插图３【教学过程】一、激趣导入，唤起体验１、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）２、你们在生活中感受过如何的风？３、（出示课件⑴）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知１、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。２、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小构组员互相协助。３、讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪些是坏事？三、创设情境，游戏识字１、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都愉快地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件⑵，指导学生认读）２、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件⑶，指导认读）四、品读课文，读中感悟１、品读2～３段，感受“愉快”：⑴（出示课件）风娃娃作了哪些事？⑵用自己喜欢的方式读2～３段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。⑶展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说因素。⑷最喜欢课文中的哪些句子呢？读给大家听。（指导学生感悟“愉快”，并读出“愉快”）２、品读４～８段，感受“难过”：⑴（出示课件）说说风娃娃在干什么？３、进一步理解，发展语言：瞧，难过的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能协助风娃娃吗？五、小结看来同窗们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有协助。六、【板书设计】１６风娃娃（愉快）吹快风车吹快帆船（难过）吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树七．教学反思《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有小朋友情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近小朋友的教学语言，抓住字词学习和句子训练，理解第二、三段的段式构造，旨在初步学

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