浅谈学生复习中的心理因素

精品文档-下载后可编辑浅谈学生复习中的心理因素学生复习是不断地同遗忘进行斗争的有效手段，是使学生获得巩固的知识、技能的基本方法。从心理学的角度来看，学生学习和掌握知识的过程，是大脑皮层上暂时神经形成和巩固的过程。不论是掌握新知识还是巩固已有知识，都需要不断地强化这种联系。只有这样，才能较长时间地将所学知识保留在记忆里。而复习正是强化这种联系，使其巩固的过程。

德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的研究表明：遗忘从速度看是先快后慢，从数量看是先多后少。时间越长，遗忘的速度越慢。这一规律的发现，给复习的及时性提供了重要的心理学依据。

有经验的老师总是采取多种形式帮助学生及时巩固所学的知识。如，授课前的提问，在讲授新知识中联系必要的旧知识，课堂练习，当堂巩固、布置家庭作业等，都是为了在遗忘未发生之前就马上将形成的暂时联系巩固起来。科学的复习间隔应该是：一天，三天，一周，一个月，三个月。也就是，最好在24小时之内把所学知识复习一遍，做到当天的课业当天复习。然后在第三天再复习一次，再往后是一周、一个月、三个月，依次进行复习。这样，就可以基本上做到巩固了。

当然，复习效果的好坏，并不机械地取决于复习的次数。良好的复习方法是提高复习效率的关键。以背诵一篇短文为例，如果学生只是一遍又一遍嘟嘟囔囔地读下去，效果并不好；而朗读与默写相伴，效果就十分显著。

此外，复习还应该尽可能地使用更多的分析器参与。这便是：用眼、用耳、动口、动手。如前所述，学习是建立暂时联系的过程。而所建立的联系越多，记得就越牢。看一遍，听一遍，写一遍，以至于摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，就会相应地产生许多个兴奋点，而它们都会在脑中留下痕迹。过了一段时间，即使其中的某一个或几个痕迹消退了，哪怕只剩下一个，也可能恢复已经建立的联系，把所学的知识重现出来。因此，在教学活动中，如果需要学生识记的本身内在的联系较少，教师就应该尽力找出一些新的联系，以便帮助学生加深记忆。有人把这种方法称之为“挂钩”。具体地说，在学习过程中，不论是掌握新知识，还是巩固已有知识，总是那些同自身某一经验发生联系的知识容易记住，而和一个人任何经验都不发生联系的东西忘得最快。尤其是抽象的或无意义的材料，如果不想方设法同人的某一经验“挂上钩”，要想记住就更困难了。如果教师整日挖空心思，企图把所有知识一一挂上钩，不仅会使学生想入非非，也损害了知识的系统性，这同心理学所讲的建立多种联系是这不相干的。而讲清道理，提示知识间的内部联系和逻辑关系，正是“挂钩”的前提。

良好的复习方法还表现在对时间的合理利用上。实验表明，时间相同时，分散复习优于集中复习。200个外语单词，如果用10小时的时间去复习，如何去使用这10个小时呢？一种做法是一口气地复习下去，从早晨复习到晚上，或从午后复习到深夜，搞疲劳战术；另一做法是分几次科学地分配这10个小时。这两种做法中，后一种是科学而有效的方法。因为时间过长，大脑皮层上的部分细胞容易疲劳，工作效率就会显著降低。

良好的复习习惯和复习方法，不仅对知识的加深和巩固是必要的，对学生记忆能力的培养也是非常必要的。当前，各级学校都把发展学生的智力和能力作为一项十分紧迫的任务，而忆忆能力在整个智力和能力中，占有相当重要的位置。没有记忆，一切心理发展、智慧活动都将趋于停滞。就记忆能力的培养来说，良好的复习方法的最终目标应该是敏捷、持久和精确。而要做到这一点，单凭过多的作业和大量的死记硬背是难以办到的。目前，在学校里有很多人对复不复习很留心，对如何复习则不大过问。这种本末倒置的做法如不及时纠正，势必影响智慧和能力的培养。可不可以拿出哪怕是1～2个小时专门