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文档简介

第第页语文一年级日月明说课稿

先说课本

今日，我演讲的题目是“日月明”。这篇课文是义务教育课程标准试验教材学校一班级识字(二)的一篇课文。它以节奏鲜亮、韵律和谐的押韵形式默示了一些认识词的构词特点。文章朗朗上口，简单吸引孩子的留意力。由于对词义的理解基本上可以通过认识单词的特征来进行。所以我把识字教学的重点放在了字的读音和认识字的特点上。学校语文新课程标准中指出“识字和朗读是低班级语文教学的重点”。依据教材的特点和同学的认知水平，我确定了以下目标:

教学目标:

1.认识13个汉字。

2.正确流畅地朗读课文。

3.援助同学了解一些认识字的构词特点，激发同学对祖国语言文字的喜爱。

教学中的重点和难点:

重点:认识13个汉字。

难点:初步了解认识字的特点。

第二，谈谈教学方法和学习方法

教学是师生互动的双边活动。在这一活动中，老师是学习的组织者、引导者和合，同学是学习的主体。因此，在这节课上，我采纳了“激、促、检、教”的教学方法，引导同学自主、合作学习，达到“生成知识、应用知识”的目的。

第三，谈谈教学过程

为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节

在整篇课文中，我进行了一个穿越边疆的场景，并在这个场景中引入了喜羊羊、灰太狼等同学特别熟识和喜爱的角色，让同学在一次又一次的穿越边疆中完成学习任务，从而让同学欢乐地学习，在学习中获得欢乐。

(一)创设情境，引入话题。

1.小伙伴们，今日老师给大家带来了一张漂亮的图片(多媒体展示图片)。这是一座识字城堡，识字王和小王住在这里。看到这么美丽的城堡，同学们想进去吗？(想)好吧，那你得先过老师的第一关:给城堡起名字(日月明)(课件展示)。

2.一起读《日月明》题目。

过渡:很快城堡的门打开了，我们走了进去，但古怪的是，我们发觉城堡里没有人。你知道为什么吗？由于我们还没过第二关:读生词。(演示课件)

(二)各种形式、读音。

准语音发音

1.同学自由朗读课文，并留意发音。

2.点名举报:你觉得哪个字难读？(老师立刻贴了相应的生词)。

3.同学一起读书。

4.小老师会看的。

5.坐火车读书。

6.打牌

7.去读新单词的声音。

过渡:过了第二关，我们就知道这个城堡里的文王了。你还想知道谁？(拼音王)下面我们来过第三关:背字形(课件展示)

(3)牢记字形，理解认识字。

1.和同桌聊:你是怎么知道这些单词(一些生词)的？

2.猜:通过图片(生词的另一部分)猜猜是什么单词。

3.你觉得今日学的单词和之前有什么区分(为什么有意思？)，导致认识字。

4.你能把这些单词组合起来吗？你能用其中的单词说一个句子吗？

6.说出三个同学的名字，写在老师的黑板上。

过渡:孩子，你想成为比识字王更好的识字王吗？然后用你的声音告知老师！

(4)朗读课文，感受认识的单词。

1.同学一起读单词。

2.同学一起读课文。

3.师生间的阅读。

4.同学拍手朗读。

(五)课外拓展，加深

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