【四年级上册语文那片绿绿的爬山虎】四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

【四年级上册语文那片绿绿的爬山虎】四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案人教版四年级上册语文那片绿绿的爬山虎教案

教学目标：

1、学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句，感受叶圣陶先生真诚质朴，平易近人的人品以及他严肃认真，一丝不苟的文品。

3、通过学习，初步掌握修改作文的方法，并能初步运用。

教学重点：那片绿绿的爬山虎精彩教案教学设计

从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

教学难点：

体会稳重含义深刻的句子，初步感受通过描写景物抒发感情的方法。

第一课时

一、迁移导入

师：板书课题。还记得《爬山虎的脚》吗？记得它是谁写的吗？

今天我们学习的课文也和爬山虎有关，而且这篇文章的主人公之一就是叶圣陶爷爷。揭题

简要介绍叶圣陶和肖复兴。

二、初读课文。

1`、读课文的要求：

（1）自由地大声朗读课文。

（2）画出课文中的生字、生词。

（3）遇到难读的字、词或者句子，请多读几遍，争取读通，读流利。

2、理清脉络，巩固生字生词

（1）通过自由朗读，你读懂了什么？

（引导学生讲一讲课文最主要写了哪两件事情）

（2）指名朗读“修改作文”的部分和“做客”的部分。

学生点评。

教师相机出示生字新词。

3、让我们把这些生字新词放进课文中再读一读，看一看是不是比刚才读得更加流利了。

读的时候，请做一件事情，用直线画出“叶老是怎样修改我的作文的”，再用波浪线画出“看到批改过的作文时，我有什么感受”。

（出示自由读的要求）

好，现在开始。

（1）学生汇报，读叶圣陶爷爷批改作文的语句。

（2）（出示修改原稿）

现在你们就是肖复兴，你们把作文交给大作家叶圣陶爷爷修改，当你们看到叶圣陶爷爷这么认真地修改自己的作文时，你会怎么想？你觉得叶圣陶爷爷是一位怎样的人？

（叶圣陶爷爷认真、平和、温暖、不摆架子……）

讲得真好，那么看到自己被修改的作文后有什么反应，他是怎么想的，他想得和你们一样吗？

读描述感受的语句。

4、出示会写的生字，讲一讲你认为哪些字比较难记的，大家互相帮助，提提建议怎样记住这些生字。在写字本上写一写这些生字

第二课时

一、导入：

今天让我们继续学习——《那片绿绿的爬山虎》

（板书——课题）

学生齐读。

上节课我们已经大致了解了这篇课文的主要内容，课文主要写了哪两件事情？

（为我批改作业，请我到家做客）

二、提出中心问题，围绕问题学习。

1、现在再看课题，谁冒出问题了？

（课文是写景状物，为什么要以爬山虎为题？）

是啊，这真是个好问题！黄老师在课题后面加上一个问号。就让我们带着这个问题来学习课文。

首先请默读课文。找一找课文中具体描写爬山虎的句子。

2、谁找出来了？找出来的请举手！

我们一起来读一读这两段话。

3、读了这两段话，你有什么感受？

（爬山虎十分美丽，显眼……）

4、比较两处爬山虎的描写，你有什么发现？（找不同点）

5、为什么会有这样的不同？

（时间光线不一样）

6、两次见到爬山虎，都有不同的描写，这些不同仅仅是光线造成的吗？

让我们来读读课文的6——10自然段，把这两段话放进课文中，联系上下文读一读，好好体会当时的情形

三、细读课文第6-9自然段

1、（1）听说叶老先生要请他到家里做客时，有什么反应？

请读出课文里的句子作为回答。

（2）你为什么会感到意外？

（3）你能不能读出你的意外呢？

（4）谁还想意外一下？

指名读，齐读

2、（1）虽然意外，但我还是接受了叶老先生的邀请，大家可以想象一下，在到叶老先生住的四合院以前会有怎样的心情？

（2）是啊，带着这种复杂的心情，走进了叶老先生住的四合院，刚进里院，他就看见了——我们一起来读！

（3）孩子们，这可不是普通的爬山虎啊，还记得叶老先生写的《爬山虎的脚》吗？那里面写的就是这院墙上绿绿的爬山虎。我们一起来回顾一下课文的片断。

请一位同学来读一读。

爬山虎美吗？

也曾经读过《爬山虎的脚》，对爬山虎的美丽同样印象深刻，此时此刻，他正在为即将到来的会面而紧张、兴奋、不安，突然看到熟悉的爬山虎，大家想想，他的心情会有怎样的变化？

带着这变化的心情再来读读这一段话，谁能来给大家做个示范？

指名读，齐读

３、（1）爬山虎与的初次会面是美好的，那么与叶老先生的会面又是怎样的情景呢？请读出课文中的句子作为回答。

（2）看到这样的会面场景，你有什么感受？

你们的感受也正是的感受啊！大家可以翻到课文的第一部分看一看，在没有与叶老先生见面以前，就已经觉得他是那么的认真、平和以及温暖，如春风拂面，那么现在呢？觉得叶老先生更加——亲切，更加——温暖了！

（3）正如课文里写的叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了”我已经全身心投入到这场融洽的交谈中，以至不知黄昏的到来，这时候我看到了——一起读。

（4）比起刚进里院见到的爬山虎，这一次你对爬山虎又有了什么新的感觉？

是啊，爬山虎更美了，更绿了，更虎虎有生气了。这是因为——

“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中的包含的期待，把我小小的心融化了。”

所以

两处爬山虎的不同，还是因为心情的改变

（5）带着新的感受，让我们再来读一读这一段话。

自己练，指名读，齐读。

４、（1）这时候那片绿绿的爬山虎就深深印刻进的心底，不仅仅是这样，更有价值的是，１５岁的我还模模糊糊懂得了一个道理——作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

聪明的孩子们，１５岁的模模糊糊懂得的道理，你们清清楚楚地懂得了吗？

（2）叶老先生用自己认真的写作态度、高尚的人格获得了的尊敬，他的认真、亲切、质朴、期待激励着不断成长，二十几年过去了，当年的１５岁少年已经成为一名著名的作家，但他永远也忘不了那片绿绿的爬山虎，一起读——在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

为什么爬山虎总是绿着？

（3）是的，叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，已经包我小小的心融化了”，叶老先生就是我心中的爬山虎，看道爬山虎就会想起叶老先生，想起叶老先生也就会想起爬山虎，让我们一起来读一读课文最后一段。

５、多么令人难忘的一次会面，带着对叶老先生的无限怀念和无比尊重，我们再来读一读课文的题目——那片绿绿的爬山虎。

蟋蟀的住宅》教学实录

师：同学们请听

放蟋蟀叫声

师：知道这是什么的叫声？

生：蟋蟀的叫声。

师：对吗？

生：对。

板书：蟋蟀

师：谁来给大家介绍一下你所了解的蟋蟀。

生：蟋蟀又叫蛐蛐……

出示：蟋蟀图

师：你这些资料是从哪来的。

生：查来的。

师：书籍真是人类进步的阶梯。

生：蟋蟀……

师：网络是学习的好地方，但上网不适当也会影响学习。

今天我们学习23课——

板书课题。范写宅。

生：蟋蟀的住宅。

师：课文主要写什么？

生：我猜这篇课文主要写蟋蟀的住宅。

生自读课文。

师：课文写的主要内容是否和你们猜想得一样。

生：是。

师：通过读题目我们可以知道文章的主要内容，也可以根据文章的主要内容来验证文章的题目是否合适。同学们想不想深入地了解文章，请同学们看看预习提示，看看他要求我们做什么？

生读预习提示：

师：你掉了两个字，老师请你充满自信再读一遍。

生再读。

师：谁来告诉老师预习要求我们做什么？

生：读读课文，想想蟋蟀是怎样修建住宅的，找出描写……

师：你能不能说一说有几个要求？

生：一共有三个要求。

师；说，哪三个。

生：蟋蟀是怎样修建住宅的，二，找出描写蟋蟀住宅样子。三，把不懂的地方画下来课后讨论。

师：同学们再读课文把哪些地方描写修建住宅的，哪些地方描写住宅样子地方用喜欢的符号画出来，遇到不懂的也做上记号。

生自读课文。

师：课文哪几个自然段描写了蟋蟀修建住宅的样子。

生：七自然段。

师：其他同学有补充吗？

生：我认为六自然段也是。

师：还有补充吗？

生：我认为是五六七自然段。

师：其他同学比较一下，你认为他们三个哪个说得最准确。

生：第三个。

师：五六七对吧。

生：对。

师：这篇文章主要讲了什么？

生：主要讲了住宅的样子和怎么修建的。

师：请同学们小组学习，用自己的话或者朗读课文，或者画示意图的方式了解蟋蟀住宅的特点。

生小组学习。

小组汇报

师：你们是用什么方式学习的。

生：我们是用自己的话。

师：老师从你的汇报中得到蟋蟀住宅有多大？

生：九寸。

师：九寸是多少？

生：29。

师：用数字来说明蟋蟀的住宅大小。

生：蟋蟀的住所是很光滑俭朴的。

生：住宅很隐蔽。

生：大多在海水优良和阳光温和的地方。

师：选择这样的位置可以使住宅

生：干燥

生：很光滑。

生：有平台

师：这平台是怎样的，能告诉老师吗？

师：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这里。

生：弹琴。

师：蟋蟀会弹琴吗？

生：不会。

师：哦，老师是知道是用拟人的方法。

师：还有用其他方式学习的吗？

生：有。

师：老师知道你们是用朗读的方法学习的，请你们来——

朗读小组读。

学生上来板书。

师：修得这么别致，这么有特点，用一句话赞扬他。请你找出来。

生：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

男女生分别读。

师：伟大的工程是怎样修建的呢，请同学们默读八九十自然段，从蟋蟀修建住宅的过程你体会到了什么，把你的体会批注在课文上。

生默读。

生：非常不容易，很辛苦。

生：我觉得修建住宅很耐心，而且很快，他们没有借助任何工具。

生：体会到非常得能干。

生：是靠自己的勤奋努力修筑的。

师：在修建过程中，那吃苦耐劳一丝不苟的精神不仅值得我们赞扬更值得我们学习，请同学们用饱含深情的话来读。

生读。

师：饱含了你的赞叹。谁再来称赞一下。

生读。

师：你能不能用饱含深情的话称赞一下蟋蟀。

生读。

生：我体会到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐劳的精神。

师：同学们通过朗读课文赞叹蟋蟀，在介绍蟋蟀住宅的时候用了很多说明方法，比如列举数字，你还知道课文用了哪些方法。

生：我还发现了比喻的方法。

生：拟人的方法。

生：他的出名不光由于他的唱歌。

师：在这里更赞扬他的，这种说明方法是对比的方法。

师：为什么能把课文写得那么深呢？通过观察有所发现，他用了一生的时间来修建蟋蟀的住宅。这就是昆虫记的故事。你读过吗？

生：读过。

师：请你来介绍一下。