统我编版二上第六单元口语交际 看图讲故事 公开课一等奖创新教学设计

统我编版二上第六单元口语交际看图讲故事公开课一等奖创新教学设计口语交际《看图讲故事》教学设计

【教学目标】

1.能看懂图片的意思，了解图片的内容，会把图片的内容连起来，按顺序讲清图意。

2.讲故事声音洪亮，大方自信；学会用幽默的语言把故事讲生动。

3.发挥想象，续编故事结尾。

4.认真倾听，知道别人讲的是哪幅图的内容，培养好的倾听习惯。

5.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学重难点】

认真倾听，知道别人讲的是哪幅图的内容，培养好的倾听习惯；积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

【教学过程】

一、课程导入

1.创设情景，激趣导入

（1）同学们，今天我们的课堂来了几位神秘的嘉宾，他们是德国著名的漫画家埃·奥·卜劳恩作品《父与子》里的一家三口。（PPT出示一家三口的图片）

过渡：在这个三口之家里，每天都会发生很多有趣的事，他们的家中总是充满欢声笑语。今天的用餐时间，他们之间又进行了有趣的互动，到底是什么样的事情会逗得我们捧腹大笑呢？答案就藏在我们的课本里，这节课我们不只要看漫画图片，还要把图片的内容编成故事讲出来，现在就让我们一起走进这个三口之家，感受他们的生活乐趣吧！

2.齐读课题：口语交际看图讲故事（板书课题：看图讲故事）

设计意图：通过创设不同情境，将课本中的三位主人公带进课堂，激发学生学习兴趣，引出下文所讲内容。

二、交际要求

（一）自主探究

1.探究任务

观察书中的五张图片，明确图片的顺序和内容，说清楚每张图片的内容；找到每张图片之间的联系，把它们连接成完整的故事；同时展开想象，为故事续编结尾。

2.探究活动

（1）过渡：《父与子》中的一家三口每天都很快乐，今天他们想把这份快乐带给我们，现在请同学们观察课本，说一说你在这些漫画图片上看到了什么？

预设：每张漫画的左上角都标了序号。

师：同学们观察得真仔细，漫画的作者为了让我们明白其中的意思，就会按照故事情节发展把序号标好。我们讲故事的时候也要按照序号标注的顺序来讲。（板书：顺序要正确）

（2）接下来，我们就按照图中所标的序号来看看每张图片的内容吧！请同学们看看第一张图，说一说图中有什么人？他们在什么地方？正在做什么？

预设：图中有这家的男主人和女主人，他们正准备吃饭。

师：仔细看，图中还有一张凳子没人，这是留给谁的呢？

预设：应该是留给这家的孩子的。

师：同学们观察得真敏锐！请你发挥想象力，想一想爸爸妈妈之间会说什么呢？一定要把情节说完整、说清楚。（情节要完整）

预设：妈妈看到孩子还没来，就指着卧室对爸爸说：“你去喊儿子过来吃饭吧。"

师：这位同学把基本的情节说清楚了，谁还能说得更有趣、更生动呢？

预设：午饭时分，妈妈做了一桌美味的饭菜，家里顿时香气四溢。爸爸的“馋虫”都被这饭香勾出来了，口水都要流出来了，指着桌上的菜对妈妈说：“你做的菜可真香啊！咱们现在可以开动了吗？"妈妈看了一眼儿子的座位，指着卧室说：“这么美味的饭菜，怎么能把咱家儿子忘了啊，你快去把他喊过来，咱们一起吃。”

师：这位同学不仅把情节说清楚了，而且将图片的内容讲得生动有趣，大家发现了吗？要想把故事讲生动，我们需要把图中人物的动作、语言、神态描述出来，还要把平淡的对话幽默地表达出来。（板书：描述要生动）

师：那下一幅图的讲述请同学们也要讲得生动有趣。谁来试着说一说第二幅图的内容？

预设：为了能尽快地一饱口福，爸爸快步走向卧室找儿子，见儿子正趴在地上看书看得入迷，爸爸走进来他都没发现，爸爸连喊了他好几声，他都没有反应，如痴如醉，仿佛进入了书中的世界。

师：说得真好！那我们继续往下看，第三幅图又发生了什么？

预设：儿子在爸爸的催促下不情愿地放下了手中的书，走向餐厅。这时，爸爸就想看看这本书到底有什么样的魔力，可以让儿子废寝忘食。于是转头看向那本书。

师：这一转头可不简单，到底发生了什么呢？我们接着看下一幅图。谁来说一说第四幅图？

预设：妈妈和儿子在餐厅左等右等，饭菜都要凉了，还不见爸爸回来。两人都很疑惑，爸爸去了哪里？他的肚子不是早已饿得咕咕响了吗？怎么还不来吃饭呢？

师：继续往下看，第五幅图发生了什么？

预设：妈妈和儿子望着眼前的饭菜却没有动筷子，因为他们家的规矩就是要一家三口一起享用美味，所以妈妈只好催促儿子去看看爸爸到底去了哪里。妈妈耐心地说：“好孩子，你去看看爸爸到底在做什么？为什么到现在还不来吃饭。"

师：同学们讲得真好，但是老师总有点意犹未尽，大家觉得故事到这里就结束了吗？

预设：没有。

师：对，故事还没有结束，请大家看自己的课本，第五幅图旁边有什么？

预设：一个空白的框。

师：这个空白的框，需要同学们根据前面讲述的故事情节，结合自己的想象，给它画上结局。现在请同学们动手画一画吧，看看谁的结尾更有意思。

（3）师指名几位学生展示自己的漫画作品，并让其说明漫画的含义。

预设：我画的结尾是儿子去找爸爸时，发现爸爸也被他看的那本书迷住了，一个人趴在地上看得津津有味。这样大家就会好奇，这到底是一本什么说，竟然有这样的魔力，把大人和小孩都迷住了。

（5）小结：通过仔细地观察，我们知道了漫画和故事都是特定的讲述顺序，也知道了前五幅图的内容，更是发挥自己的想象力画出了第六幅图，现在就让我们练习把这个故事讲出来吧！

设计意图：通过观察书中的五幅图片，明白漫画和故事都需要按顺序看，引导学生讲故事情节讲清楚，讲生动，同时引导听故事的同学养成良好的倾听习惯。

三、交际演练

合作探究

1.探究任务

同桌之间将前五幅图与自己创作的第六幅图的内容连接起来，讲一个完整的故事。

2.探究活动

师：下面请你和你的同桌互相讲讲这个故事吧！注意讲故事的同学要把按顺序把情节讲完整，更要把故事讲生动。听故事的同学要安静认真地倾听，做一个文明的小听众。（师相机巡视，指导个别讲述困难的同学）（板书：倾听要认真）

师：在同学们给同桌讲故事的时候，老师边走边听，发现大家的故事讲得绘声绘色，听的同学也很认真，大家都值得表扬！现在谁来为大家展示一下自己的故事呢？

师指名两位学生上台讲故事，结束后及时评价反馈。

预设：午饭时分，妈妈做了一桌美味的饭菜，家里的餐厅顿时香气四溢。爸爸的“馋虫”都被这饭香勾出来了，口水都要流出来了，指着桌上的菜对妈妈说：“你做的菜可真香啊！咱们现在可以开动了吗？"妈妈看了一眼儿子的座位，指着卧室说：“这么美味的饭菜，怎么能把咱家儿子忘了啊，你快去把他喊过来，咱们一起吃。”

为了能尽快地一饱口福，爸爸快步走向卧室找儿子，见儿子正趴在地上看书看得入迷，爸爸走进来他都没发现，爸爸连喊了他好几声，他都没有反应，如痴如醉，仿佛进入了书中的世界。

儿子在爸爸的催促下不情愿地放下了手中的书，走向餐厅。这时，爸爸就想看看这本书到底有什么样的魔力，可以让儿子废寝忘食。于是转头看向那本书。

妈妈和儿子在餐厅左等右等，饭菜都要凉了，迟迟不见爸爸回来。两人都很疑惑，爸爸去了哪里？他的肚子不是早已饿得咕咕响了吗？怎么还不来吃饭呢？

妈妈和儿子望着眼前的饭菜却没有动筷子，因为他们家的规矩就是要一家三口一起享用美味，所以妈妈只好催促儿子去看看爸爸到底去了哪里。妈妈耐心地说：“好孩子，你去看看爸爸到底在做什么？为什么到现在还不来吃饭。"

儿子快步走到卧室，发现爸爸正趴在地上一动不动，津津有味地看着自己刚才的那本书，屋里进来了人他都没发觉，原来爸爸和儿子不是“馋虫”是“书虫”啊！

设计意图：在理清漫画内容的基础上，用同桌合作的方式，将整个故事串联一遍，指名几位学生上台展示，既可以锻炼学生串讲故事的能力，也可以锻炼学生倾听别人的能力。

四、课堂小结

小结：同学们