8 彩色的梦公开课一等奖创新教案（2课时）

8彩色的梦公开课一等奖创新教案（2课时）8彩色的梦

教学目标

1.认识“盒、聊"等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖"等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。并能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文第2节、第3节把自己想画的内容写下来。

教学重点

正确、流利地朗读课文，感受诗歌中梦境的美好与快乐。用自己的话说出彩色铅笔画出的梦境。

教学难点

仿照课文第2小节或第3小节的诗歌形式，把自己想画的内容写下来。

教学策略

1.识字写字

通过字音归类，指导学生读准韵母为后鼻的字音。通过结合形声字的构字规律、熟字换偏旁、偏旁归类、随文识字等多种方法指导识字生字。写字教学中，引导学生进行字型归类，掌握同类型字的结构特点，抓住重点字的关键笔画，学习按正确笔顺书写。

2.阅读理解

运用联系生活、联系上下文、结合图画、关注形声字的形旁等方法引导学生理解词语。抓住关键词语，品读诗句，联系生活，激发学生的想象力，获得情感体验，感受诗歌语言的优美，指导朗读。

3.语言运用

积累优美的语言句式，联系生活经验，仿照文中句式说话、写话。读中学写，落实语言文字训练。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦、森、拉"4个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。并能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

3.能展开想象，仿照课文第2节把自己想画的内容写下来。

教学过程

一、激趣导入

1.今天咱们一起进入第四单元的学习。学习这一单元课文时，同学们可以自由地发挥想象，仿照课文的写法，运用学到的词语，把你想到的内容尽情地写下来。

2.作家高洪波，就曾用一首诗，写下了一个梦。让我们一起来读课题——《彩色的梦》。

3.随文识字

“彩"和“梦”都是这一课要学会书写的汉字。该怎样写才好看呢？

①出示书写要点。

②学习笔顺。课件出示笔顺。

伸出小手指，跟着视上面和老师一起书空。

③自主练习书写。下面同学们摆好写字姿势，在准备好的本子上，把这两个字端端正正各写3个。

4.理解词语“彩色"。

我们身边有许多彩色的事物呢，比如“彩带”“彩虹"“彩旗”。它们的颜色丰富而美丽。所以“彩色"是指多种颜色。

5.“彩色的梦”是什么样的呢？让我们一起去读读这首儿童诗吧！

【设计意图：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"语文课堂应成为充满儿童情趣的乐园。识字教学是低年级的教学重点。要让学生在语境中触摸字词，将识记书写、词语理解与课文感悟有机整合。】

二、初读课文

1.预学课文

师：同学们按下面方法读课文、识记生字吧！

出示预学提示：

2.识字

（1）读准字音

①检查词语。

师：这些词语谁能读准确？注意读准标红的字的读音。

师：其中坪、精、叮、咛这四个字要读准后鼻音。“烟囱”的“囱"要读准平舌音。

②去掉拼音读词语。去掉拼音，还能读准吗？跟老师一起读。

（2）归类识字：

师：我们还可以运用多种方法记住生字。你想用什么方法记住下面的字？

①形声字构字规律识字。课件出示：坪、精、叮、咛。指名交流。

生：这四个字左边的偏旁表示字的意思，右边的偏旁表示字的读音。我们可用形声字的特点来记住它。

②熟字换偏旁识字。课件出示：聊、般。指名交流。

生：“没”字去掉三点水，加上舟，合起是般。

生：“柳树"的“柳”去掉木字旁，加上“耳"字，合起来就是“聊”。

师小结：我们还可以用熟字换偏旁的方法来识记。

③借助偏旁归类识字。课件出示：盒。了解“盒"字的意思。

师：我们还可以用偏旁归类识字的方法，识记“盒”字。“盒"字也是一个形声字，上半部分“合作”的“合"表示读音。下面为“皿”字底。我们学过的字中盘子的“盘"，脸盆的“盆”也带有“皿"字底。“皿”字的甲骨文，形状像高脚的容器，经过汉字演变，成为今天我们所见到的楷书的样子。所以（师读“皿"字的意思）

师：生活中常见的“盒”有哪些呢？

生：铅笔盒、粉笔盒、饭盒。它们都是装东西的容器，都有盖子。

师：盒"字的意思是指“底盖相合的盛东西的器物”。

3.朗读诗歌。

师：词语读好了，让我们把词语宝宝送回诗歌中去。这首诗歌，共4节。听老师朗读。播放朗读音频。

（1）老师分节示范朗读。

（2）再次自由朗读课文，把字音读准确、句子读通顺。边读边想：彩色的梦是什么样的呢？

【设计意图：低年级教学要以识字为重点。在指导学生读准字音的基础上，引导学生运用多种方法，识记字形，如利用形声字构字规律识记、熟字换偏旁、借助偏旁归类识字，进而使学生熟练运用识字法，自主识字。】

三、品味诗文

1.学习第一节

师：梦是看不见、摸不着，无形无影的，可是诗人却说他有“一大把彩色的梦"。他的“一大把彩色的梦”又是什么呢？自示自读提示。

（1）范读第1节。

①指名交流。

生：读了第一节，我到了，这一大把彩色的梦，就是诗人的一大把彩色铅笔。它们“有的长，有的圆，有的硬"，躺在“铅笔盒”里。

师：请你朗读这句话。

生：我在课文第4节发现了答案。也发现了答案。“我的彩色铅笔，是大森林的精灵"。

师：这个句子请你读。

②师：联系上下文，原来，一大把彩色的梦，就是诗人的一大把彩色铅笔呀！这个比喻可有趣。

（2）这些彩色铅笔们在做什么呢？请你圈出句子中的动词。

①指名交流第2句，指导朗读。

生：我找到了动词“躺”、“聊"、“跳蹦”。

师：躺着多舒服呀，聊天多愉快呀，跳蹦多么有生命力呀！自由自在真快活。读出你的感受。

指名学生朗读，指导学生读通顺，读出感受。

②识记“聊"字。

师：瞧，图上的小朋友，正在聊天。他们怎样地聊呢？

生：一个男孩子在说，其他两位女孩子在认真地听呢。

师：观察得真仔细。咱们聊天的时候，要注意用耳朵倾听。所以“聊”字里左边有“耳"字旁，右边多像两个人面对面站着。

③指名读“聊”字，并组词。

师：你能给“聊"字组词吗？

生：聊天

生：闲聊

（3）师：猜一猜，彩色铅笔们会聊些什么呢？指名读例句。照样子说一说。【语文要素：运用学到的句式，展开想象，把想象的内容写下来。】

例：我是黄色铅笔，我想画金灿灿的阳光。

我是_________铅笔，我想画_________的阳光。

生：我是黄色铅笔，我想画金灿灿的阳光。

生：我是粉色的铅笔，我想画粉嘟嘟的桃花。

（4）指导学生有感情地朗读第1节。

①多么活泼欢快的彩色铅笔呀！带着你的感受，自由地大声读读第一节。指名朗读，师生共评。

②让我们配上音乐，读出你的想象，读出你的感受。配乐朗读第一节。

2.学习第二节

（1）出示自读提示：

师：彩色铅笔，画了哪些景物？有哪些色彩？快自由地去读一读第2节吧！

（2）学生反馈:

①课件随机出示：

绿色的草坪

红色的野花

蓝色的天空

师小结：你们找对了吗？有绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。多么绚丽、明艳啊！那天空“蓝——得——透——明”。

师：“透明"是能透过光线。联系我们的生活，想一想“蓝得透明”这是一种像什么一样的蓝？

生：像蓝色水晶一样，蓝得纯净。

生：像蓝色湖水一样，蓝得清澈

生：像蓝色的玻璃一样，蓝得透亮。

师：（出示图片）这种感受，就是——范读“蓝——得——透——明"。你也以像这样读好吗？指名读词。

师：第3小节破折号，也是一样的读法。让我们像这样读一读。指名读词语。

②彩色铅笔们，不仅画得美，而且画得欢快、自由。师引读：

绿色的草地——是大块的，

红色的野花——是大朵的，

蓝色的天空——是大片的。

读着这些词语，我仿佛看到彩色铅笔们，自由畅快地快速滑行，脚尖滑过的地方，变化真快!多么神奇啊！

（3）范读。

（4）生练读。你也能像老师这样边想象诗中神奇美丽的景象，边读吗？

（5）随文练笔：【语文要素：仿照课文段落，运用学到的词语，把想画的内容写下来。】

彩色铅笔们，是一群小精灵，他们脚尖滑过的地方，还会出现什么呢？发挥你的想象，试着用上书上的句式，先说一说，再写一写吧！

例：脚尖滑过的地方，

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了，

（）——得——（）——（）！

（6）出示范例：

脚尖滑过的地方，

大块的稻田，黄了；

大朵的棉花，白了；

大片的枫叶，红了，

红——得——像——火！

（二）课堂小结

一大把彩色的铅笔，变成了一群神奇的精灵。它们脚尖滑过的地方出现了，大块绿油油的草坪，大朵红艳艳的野花，大片蓝得透明的天空。多么美丽而奇妙的梦啊！这群小精灵们还会画些什么呢？让我们下节课，再接着读诗歌，想象画面吧！

【设计意图：语文课最基本是学习语言文字的运用。在此环节中，引导学生联系上下文理解“彩色的梦”,联系生活想象“蓝得透明"的样子，通过圈点勾画，引导学生抓住文中关键词句感受语言文字的魅力。再通过朗读，将丰富的感受表达出来。品味语言之余，学习联系生活体验，迁移运用，练习仿写。通过听、说、读、写、思完整的语言训练过程，提高学生品味诗歌语言、运用诗句表达的语文能力。】

四、指导写字

1.出示生字，组词巩固。

2.结构分类

左右结构：彩拉结般精

上下结构：梦苹灵

品字结构：森

3.出示本节课要学写的剩下两个字：森拉。出示书写要点。笔顺示范，学生练习。

【设计意图：写字教学亦是低年级语文教学的重点。指导教学时，引导学生进行字型归类，易于掌握同类型字的结构特点。教学时，抓住重点字的关键笔画，培养学生的先观察再规范书写的习惯，逐步形成自主学习书写的能力。】

五、布置作业

1.朗读课文3遍。

2.将4个字，写两个组一个词。（带拼音）

第2课时

课时目标

1.复习“盒、聊”等9个生字；会写“结、般、精、苹、灵"等5个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.朗读课文，边读边想象，感受梦境的美好与快乐。运用多种方法理解“葱郁、叮咛"的意思。。

3.能展开想象，仿照课文第3节把自己想画的内容写下来，能仿照课文第4节，用“有……有……还有……”的句型，续写梦境。

教学过程

一、复习导入

1.这些词语，同学们还能读准确吗？读词语：铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛

2.上节课我们还学习了诗歌第一节和第二节。让我们一起来想象画面，美美地读。

【设计意图：识字是低年级语文教学的重点。通过反复朗读词语，识记生字，并且积累词语。通过朗读诗歌，唤起学生对上节课内容的回忆，调动情感，迅速进入新课的学习。】

二、续品诗文

1.学习第3小节

（1）彩色的梦染绿了草坪、点红了野花，吹蓝了天空，看，他们脚尖滑过的地方，又画出了什么呢？快去自由地读读课文第3小节吧。自由读文，思考：彩色的铅笔还画了什么？

生：彩色铅笔绘出了葱郁的森林、雪松、小鸟、房屋、太阳。

（2）结合图画、联系生活，理解词语：

出示句子：在葱郁的森林里，雪松手拉着手，请小鸟留下歌声。

①葱郁的森林：出示图片，理解“葱郁"是青翠茂盛的意思。

师：你看见了一片怎样的森林？

生：满眼都是绿色，树木长得是那么茂盛。

师：“葱郁”就是植物青翠茂盛的样子。这里就是——（生读词）葱郁的森林：

②理解“雪松们拉着手"

师：出示图片。手拉着手的雪松是什么样子呢？让我们一起来看看。

生：高大的雪松一棵树挨着一棵树，就像手拉着手。

师：哇，多么亲密友爱。听，雪松们在对小鸟说什么呢！PPT10

生：啊，他们恳请小鸟留下歌声。

师：我们来读好这行诗，一起来邀请小鸟吧！

③师范读。指名学生读，齐读。

你们读得多么欢快啊！小鸟一定会留下清脆悦耳的歌声。

出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！

④出示图片认识词语。识记“囱”字。

师：你们见过“烟囱"吗？

生：就是农村房顶上用来排烟的管子。

师：留心处处皆学问，你真是有心人。我们也可以用减一减的方法，记住“囱”字呢。

⑤师：“结"原本是指植物生长果实。这里小屋的烟囱上结的是什么？

生：结了一个“苹果般的太阳”。

师：“结"是个多音字，当表示“植物长出果实”时，念第一声。

指名读句子

⑥“苹果般的太阳"，是怎样的太阳呢？出示词语“又大——又红”。指名读词。

师：闭上眼闻一闻，你仿佛看到了什么，闻到了什么味道？

生：我仿佛看到了一个又大又圆又红的苹果，它一定又香又甜。

师：诗人的比喻多么有趣啊，不仅描写了太阳的形状、颜色，还让人产生联想，闭上眼一回味，太阳仿佛有了苹果清甜的香味呢！能把你脑海中想象到的情景，用朗读表现出来吗？

⑦指导朗读。注意强调标红的词语，破折号前面的一个字，延长声音。师范读第二句。

（3）读好第3节。彩色梦境里的森林多美啊！让我们带着这份美好的感受读好第3节。自由读，指名读，齐读。

3.学习第四节

（1）我的彩色铅笔是大森林的精灵。这群小精灵，还会画些什么呢？自由地读一读第4节吧！用上边想象边读方法。

出示句子：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……

（2）反馈。在我的彩色梦境里，有水果香，有季节风，有紫葡萄的叮咛，还有潺潺的溪水。

（3）引导想象：【语文要素：读句子，想象画面，把想象到的情景说出来。】

师：你仿佛闻到哪些水果的香味？

生：我仿佛闻到了水蜜桃的香味。

生：我仿佛闻到了芒果的甜味。

生：我还闻到了菠萝、香蕉和西瓜的香气。

师：你仿佛触到怎样的季节风？

生：我仿佛触到了轻轻、柔柔、暖暖的季节风。

师：你仿佛听到紫葡萄怎样的叮咛？

生：我感觉那是一种又轻又低的说话声。

（4）观察“叮咛"这个词，你能结合这两个字的偏旁，猜猜词语的意思吗？

生：我看到“叮咛”这个词中的两个字都有口字旁，一定是说了很多话。反复地说。

师：对啦，它们都有口字旁，“叮咛"就是反复嘱咐。这里诗人把紫葡萄当作了人来写。把紫葡萄们随着溪水流动，一路前行时发出的细微声音，比作温柔的叮咛。多么奇妙的梦境！

指名读句子。

（5）这里的省略号，表示什么呢？

生：省略号代表还有许许多多梦境，就像小溪水一样，源源不断，绵绵不绝。

师：我们在朗读时，要延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，同学们试着来读一读吧。师范读

（6）溪水所经之处，还会有哪些许许多多更美的梦境呢？发挥你的想象，试着用“我的彩色梦境，有……有……还有……"的句式说一说吗？【语文要素：仿照句式，展开想象，把想到的梦境说出来。】

生：也许我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……

生：也许我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……

（7）朗读指导：多神奇的梦境，让我们一起再读第4小节。

4.小结全诗。

（1）再读全诗。多么奇妙的彩色铅笔，它拥有神奇的魔力，脚尖滑过的地方，变得异常美妙。让我们再一起朗读整首诗，重温这美好的梦境。齐读诗歌。

（2）我们运用了边想象，边读书的方法，学习了这首优美奇妙的儿童诗。感受到诗人对大自然的赞美与向往。你能借助板书，试着用自己的话说一说彩色铅笔画出的神奇世界吗？

生：我有一大把彩色的梦，它们在白纸上跳蹦，脚尖滑过的地方，草绿、花红、天蓝；在葱郁的森林里，雪松拉手，小鸟唱歌，烟囱上结出苹果般的太阳；在彩色的梦境里，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动。

5.拓学延伸【语文要素：运用学到的词语，仿照课文中的诗节，把想象的内容写下来。】

（1）你想用彩色铅笔画些什么？让我们仿照第3节，把想画的内容，用几句话写下来吧。（出示“春天花园较长、夏日荷花图、秋日果园丰收图、草原牛羊图”）

（2）出示第3节分析。让我们先一起来读读“创作小帖士"，再自己试着写一两句。

创作小贴士例文我的作品

在什么地方在葱郁的森林里在夏日的荷花池里

加上人的动作（神态）雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。

具体的景物小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳又大——又红！绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水珠又圆——又亮！

老师也写了几句呢。（出示“我的作品”）同学们再把自己的作品对照读一读，改一改。给你的小诗配上一幅画，那就更有诗情画意呢！

【设计意图：在阅读中积累词语，学习理解词语的方法。通过学习“葱郁"、“叮咛”两个词，教给学生结合图画、联系生活，结合偏旁，理解词语的方法。重视文本的体裁特征，品读诗句，抓住关键词句，联系生活，激发学生的想象力，获得情感体验，感受诗歌语言的优美。紧扣关键词、重要的标点，指导学生有感情地朗