二年级下品德与社会评课-我和动物交朋友人教新课标

二年级下品德与社会评课-我和动物交朋友人教新课标一、提取生活资源，再现生活学生的生活，所以学生不陌生。1、在回忆中重温快乐说的话、一个抚摸动物亲密动作……在学生的眼里都是那么有趣。瞧，学生说：趣的事，在回忆时孩子们是快乐的。2、在评价中激发情感例：小朋友喜欢小动物的不当做法。对于动物要爱护，学生有共识，但怎么做才解。三个案例分别是：为了逗小猫玩就追打小猫；喜欢树上的小鸟就用弹弓射；具体，学生在具体的情境中，认为这样做，小猫要摔伤，小鸟不喜欢养在笼子里，还会被弹弓打伤，小猴子吃了不该吃的食物，影响健康等。学生在评价别人的行为中，获取道德知识，指导自己的道德行为，懂得喜欢小动物，就要爱护它们，善待它们。二、引进视频资源，丰富生活生活。品德与生活课程标准指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活。”的动物学生只能在电视或者书中进行了解，没有“亲密接触”。为了丰富学生的视频资源，视频中的一幅幅画面和谐、温馨，富有情趣，引人入胜，学生始终兴脸上充满了惊奇，眼神是那么专注，他们情不自禁地轻声议论着自己看到画面。学生在观看中，产生心灵共鸣，构建心灵对话。当看完了录像，再问学生想说什么的时候，学生的心里话喷涌而出。三、捕捉生成资源，提升生活课堂上生成的资源，稍纵即逝，“过期作废”，教师姚做到“心灵嘴巧”及学生和小动物亲密接触，教师抓拍照片。我们看到学生在喂小兔，金鱼时，童稚机定格下来，但因为技术问题，没有在课堂上展示出来，实在遗憾。学生在课堂上，与小动物接触后，再来交流感受，对动物的喜爱之情溢于言表。要休息了。”那几个学生只好回座位。这时，姚老师如果能抓住这个现象，先问的喜爱。学生在交流中进一步深化了情感：我们喜爱动物，善待动物，动物也会给我们带来许多快乐。人和动物和谐相处，其乐融融。又如，学生观看了“走进动物王国”的视频后，在交流想法时，第一个学生说小白兔真可爱，我很喜欢它。后来发言的学生都说“什么动物很可爱很有趣，我很喜欢”，老师应该及时引导，问：除了喜欢，还有什么想法？这样学生的感受就会多元。品德与生活（社会）学科，鲜活的资源能促进有效课堂的构建，在呈现资源、捕捉资源上，老师要精心设计，使教学资源的效益最大化。二年级下品德与社会评课-我和动物交朋友人教新课标一、提取生活资源，再现生活学生的生活，所以学生不陌生。1、在回忆中重温快乐说的话、一个抚摸动物亲密动作……在学生的眼里都是那么有趣。瞧，学生说：趣的事，在回忆时孩子们是快乐的。2、在评价中激发情感例：小朋友喜欢小动物的不当做法。对于动物要爱护，学生有共识，但怎么做才解。三个案例分别是：为了逗小猫玩就追打小猫；喜欢树上的小鸟就用弹弓射；具体，学生在具体的情境中，认为这样做，小猫要摔伤，小鸟不喜欢养在笼子里，还会被弹弓打伤，小猴子吃了不该吃的食物，影响健康等。学生在评价别人的行为中，获取道德知识，指导自己的道德行为，懂得喜欢小动物，就要爱护它们，善待它们。二、引进视频资源，丰富生活生活。品德与生活课程标准指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活。”的动物学生只能在电视或者书中进行了解，没有“亲密接触”。为了丰富学生的视频资源，视频中的一幅幅画面和谐、温馨，富有情趣，引人入胜，学生始终兴脸上充满了惊奇，眼神是那么专注，他们情不自禁地轻声议论着自己看到画面。学生在观看中，产生心灵共鸣，构建心灵对话。当看完了录像，再问学生想说什么的时候，学生的心里话喷涌而出。三、捕捉生成资源，提升生活课堂上生成的资源，稍纵即逝，“过期作废”，教师姚做到“心灵嘴巧”及学生和小动物亲密接触，教师抓拍照片。我们看到学生在喂小兔，金鱼时，童稚机定格下来，但因为技术问题，没有在课堂上展示出来，实在遗憾。学生在课堂上，与小动物接触后，再来交流感受，对动物的喜爱之情溢于言表。要休息了。”那几个学生只好回座位。这时，姚老师如果能抓住这个现象，先问的喜爱。学生在交流中进一步深化了情感：我们喜爱动物，善待动物，动物也会给我们带来许多快乐。人和动物和谐相处，其乐融融。又如，学生观看了“走进动物王国”的视频后，在交流想法时，第一个学生说小白兔真可爱，我很喜欢它。后来发言的学生都说“什么动物很可爱很有趣，我很喜欢”，老师应该