【幼儿园十二生肖主题活动的教学设计4200字（论文）】

幼儿园《十二生肖》主题活动的教学设计目录TOC\o"1-3"\h\u18748引言 引言一个小小的区域，也就是一个学习的小环境。孩子们在这区域活动中，不仅与教师、与环境发生着互动，而且幼儿间也经常发生着各种互动交流，而这种交流常常具有积极的影响，对孩子的自我成长十分有益。一、案例分析（一）教学活动背景此阶段的主题探究活动是《十二生肖》。整个活动室里呈现出一派繁忙而有序的活动场面，氛围是那么的宽松、愉悦，我走在他们中间，或参与他们的讨论，或解答他们的疑问、或和他们一起寻找答案，徜徉在这探讨研究的氛围中，自己好像也回到了童年，很快融入这个大火炉，成为他们探究活动中的一员。（二）案例描述突然，我被一首朗朗上口的儿歌吸引了，这个声音来自语言区的程宗宵：“小老鼠，吱吱吱，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道[1]。”听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在后面教师预设的学科课程里，有关于认识十二生肖的内容，而十二生肖的顺序正是这一活动的难点，这首活泼易懂的儿歌不正生动地描述了十二生肖的顺序吗？于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：“你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？”没想到，一向内向、不善言辞的程宗宵竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，大家兴致勃勃地学着，神情是那样的专注，声音是那么的整齐、洪亮。大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在“小老师”的带领下，竟然也朗诵的有声有色。很显然，程宗宵这个“小老师”的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。

下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。我下面预设学科课程里有关十二生肖的教学内容，就这样轻而易举地被孩子们所理解和接受了。（三）活动分析很显然，这是主题探究活动中一次成功的、恰到好处的教育教学活动。它的发生具有偶然性，教师却及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念、科学正确的教育决策和恰当及时的教育措施[2]。它的成功之处在于教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，结合整个主题探究活动中幼儿应知应会的教师预设学科课程，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展。二、教学反思针对本次主题探究活动中出现的这一教育现象，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育经验，更好地开展主题探究活动。（一）宽松愉悦的活动氛围是主题探究活动得以顺利开展的前提《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生关系、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感[3]。”这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。应该说，这次主题探究活动的氛围是宽松、愉悦的。在区域自选活动中，空间是开放的，幼儿进行活动的区域是自选的；时间是充足的，幼儿可以有充分的时间进行操作、交流、讨论和分享；在这种活动氛围中，孩子的探究活动是没有压力的，这为探究的活动顺利开展提供了良好的前提条件。（二）心中有目标使主题探究活动更具生命力确立了主题探究活动的主题目标后，教师就要把生活探究目标、环境探究目标和学科探究目标时时装在自己心中，抓住一日生活中的各种教育机会，及时地实施主题目标[4]。在这次活动中，正是因为教师心中装着有关十二生肖的教学目标，具备敏锐的洞察力，所以，在指导孩子进行活动的过程中，能及时地捕捉到孩子进行探究活动的火花，抓住教育契机，生成了这方面的活动内容，所以才使主题探究活动生动活泼地开展，赋予了主题探究活动鲜活的生命力。（三）教育资源的巧妙运用使主题探究活动得到升华这次活动中的闪光之处还在于，发挥了个别幼儿的资源优势，让幼儿之间互动起来，充分调动起幼儿这一重要人力资源。因为幼儿的互动，使学习不再成为孩子的负担，他们之间的互动的是那么自然、和谐，没有任何的迁强，教给大家儿歌的孩子获得了成功感，学习儿歌的孩子产生了学习的动机。而教师恰当地把握住了幼儿的兴趣点，在幼儿对十二生肖儿歌感兴趣之余，恰当地运用环境资源的优势，及时地把有关十二生肖的图片张贴在孩子们经过次数最多的盥洗室门口，增加了孩子们对十二生肖的直观感知，加深了幼儿对十二生肖顺序的印象。三、促进幼儿互动的意见和建议（一）创设和谐的幼儿互助交往的环境同伴交往是幼儿社会化的重要途径，它有助于促进其认知能力的发展。幼儿积极情绪情感的发展，有利于幼儿社会交往能力和社会行为的发展，为将来的发展做好积极准备[5]。幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。为此，曲塘镇中心幼儿园制定制度，从幼儿与环境两个变量因素出发，积极构建和谐交往环境。为了准确了解幼儿的交往状况，幼儿园运用特性等级评定法，对入园两个月的幼儿交往情况进行了问卷调查。通过对调查结果的分析，幼儿园决定从幼儿的日常生活入手，创设“真情体验”的情境，引导幼儿积极开展同伴间的交往。为创设环境，激发幼儿交往欲望，幼儿园首先对大的物质环境进行了全面的优化改造，同时鼓励他们按照自己的意愿和想法来设计创设环境，使幼儿园变成幼儿展示自己、表现自己，与同伴分享成功与快乐的地方。在生活中，教师利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，结交新朋友。比如开辟“玩具大卖场”，发动幼儿把心爱的玩具从家中带来，创设幼儿买卖玩具的情境为幼儿提供交往的机会[6]。在活动中，及时表扬那些积极与同伴一起玩儿的幼儿，促使幼儿之间建立起友好平等的关系，培养积极的人际交往情感。指导老师尽量为幼儿营造同伴交往的氛围，多组织幼儿参加一些轻松自由的交往活动，如“悄悄话吧”游戏，促进幼儿间互动说话，相互了解，建立相互信任的关系；设置“小小表演台”，鼓励幼儿一起玩打击乐、唱歌、跳舞等。（二）拓展幼儿互动活动陶行知先生指出“学生有了兴味，就会用全副精神去做事体。”在儿童交往环境建设中，曲塘中心幼儿园注意用活动引路，以兴趣激发，充分利用现有环境资源，唤起幼儿积极的情感体验。游戏是幼儿最喜爱的活动，同时，也是同伴互动交往的最好方式。教师首先要为幼儿创设愉快轻松的游戏环境，在游戏中向幼儿提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩玩具时，不要争抢，学会谦让地玩。一个孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，幼儿之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。在角色游戏中，各种角色关系的活动情节可以促使幼儿广泛接触他人，而幼儿演绎故事情节的同时，实际上就是对未来社会生活的尝试和体验，幼儿在参与游戏的过程中，学习和（三）创造幼儿合作的机会，教会幼儿合作的技巧在日常生活中，幼儿们共同游戏和学习机会比较多，比如可以一起拼图、看图书、跳皮筋、搭积木等，这些均可以在潜移默化中提高幼儿的合作能力，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。教师要想办法给幼儿创造提供和同伴合作的机会，使幼儿在实践中学会合作，在教学实践中我总结出以下几个方面。例如：在学习画画时，可以把幼儿随机分成二人或三人一组，给幼儿说明这次画画的内容，并要求幼儿们要一起来画，共同完成这幅画。最早幼儿们画的可能相互之间没有联系，不能组成一幅画，这时老师就要教幼儿们怎么去画，你画树和草地，他画房子，她画小鸟，这样就共同完成了一幅完整的画。在游戏时，特别是在玩“过家家”的游戏时，幼儿的角色鲜明，分工明确，几个小朋友共同组成一个家庭，模仿大人去做一些事情，这些游戏既让孩子们体会到了游戏的乐趣，也让孩子们知道了合作的好处，因为一个人是无法完成这个游戏的。体育活动时，教师可以设计一些合作游戏，如：套花瓶、抛网等器械；翻饼、夹球走、二人三足等游戏，增强幼儿合作意识，使其知道合作力量大的道理，同时，还有些体育游戏可分小组竞赛，如竹梯子、抛接球瓶的游戏，从中引导幼儿学会以强带弱，共同完成一项游戏，让幼儿感受到合作共同游戏的成功感。总结与同伴交往是一种能力，也是一种技能。4～5岁是幼儿在集体中获得有效交往技巧的关键期，到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多。心理学家皮亚杰曾提出：“孩子与同伴交往是克服性格孤僻和自我中心的良好途径。交往对孩子具有独特的心理价值，这是亲子关系代替不了的。”集体中良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的社会性交往的发展，是幼儿社会化的重要途径。参考文献[1]闫先慧.试论幼儿园集体教学活动中的师幼互动[J].中国校外教育,2016,(25):145+147.[2]张婷.基于幼儿园语言教学活动中新教师的师幼互动研究[D].内蒙古师范大学,2016.[3]聂志惠,张新敏.学前双语集体教学活动