高中教资教育知识与能力必背

高中教资教育知识与能力必背汇报人：<XXX>2024-01-05目录教育学基础知识教育心理学知识教育法律法规教师职业道德规范课程与教学知识教育研究方法CONTENTS01教育学基础知识CHAPTER教育学研究对象是教育活动和教育过程，涉及教育制度、教育政策、教育方法、教育内容等多个方面。教育学研究方法包括实证研究、定性研究和个案研究等，旨在通过科学的方法获取有关教育的客观、准确的信息。教育学是一门研究教育现象和教育问题的学科，旨在揭示教育的本质和规律，促进教育的发展和改进。教育学基本概念教育学的发展经历了古代、近代和现代三个阶段。近代教育学开始注重实证研究和科学方法，如赫尔巴特的《普通教育学》、杜威的《民主主义与教育》等。古代教育学主要通过口耳相传和文献资料传承，如《论语》、《大学》、《中庸》等。现代教育学则更加多元化和跨学科，涉及心理学、社会学、人类学等多个领域，如布鲁姆的教育目标分类学、加涅的学习条件理论等。教育学发展历程实证研究是通过收集大量数据和资料，采用定量分析的方法，对教育现象进行客观、准确的描述和解释。个案研究是对个别教育机构、项目或个人进行深入调查和分析，以揭示其内在规律和发展趋势。定性研究则更注重对研究对象的主观理解和深入探究，通过访谈、观察、文本分析等方法获取信息。教育学研究方法需要遵循科学性、客观性、有效性等原则，以确保研究结果的真实、可靠和有价值。教育学研究方法02教育心理学知识CHAPTER学习心理学是研究人类学习活动的心理规律的科学，主要关注人们如何获得、存储、提取和应用知识的过程。学习心理学概述学习类型包括知识学习、技能学习和态度学习等，学习过程包括知识的感知、记忆、思维和应用等阶段。学习类型与过程学习理论主要探讨学习的本质和机制，包括行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等理论流派。学习理论学习心理学基础学习动机学习动机是推动人们进行学习的内部动力，包括内在动机和外在动机。内在动机是指人们对学习本身的兴趣和热爱，外在动机是指人们为了获得某种奖励或避免惩罚而进行学习。学习策略学习策略是学习者为了提高学习效果而采取的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。学习动机与策略学习迁移学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用，负迁移是指一种学习对另一种学习的干扰作用。技能形成技能形成是指通过反复练习和实践，将知识转化为技能的过程。技能可以分为动作技能和心智技能，动作技能是指通过身体动作实现的技能，心智技能是指通过思维活动实现的技能。学习迁移与技能形成认知发展是指个体在认知领域中思维、记忆、感知和智力等方面的发展变化。皮亚杰的认知发展阶段理论认为，个体认知发展分为感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段和形式操作阶段等四个阶段。认知发展教育在认知发展中起着重要作用，通过提供适宜的学习环境和刺激，促进个体认知发展。同时，教育也需要根据个体认知发展阶段的特点，采用相应的教学方法和策略，以提高教育效果。教育与认知发展的关系认知发展与教育03教育法律法规CHAPTER教育法律法规的体系包括宪法中有关教育的条款、教育基本法、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章等。教育法律法规的制定和实施制定教育法律法规的程序包括提案、起草、审查、表决等步骤，而实施则包括遵守、执行、监督、完善等环节。教育法律法规的概念教育法律法规是国家制定或认可，并由国家强制力保证实施，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。教育法律法规基础教师享有教育教学权、学术研究权、管理学生权、报酬待遇权、参与学校管理权等权利。教师应当履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，贯彻国家教育方针，执行学校工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务等义务。教师权利与义务教师义务教师权利学生享有接受国家规定的各级各类教育的权利，同时不受歧视和排斥。学生受教育权学生身心健康权学生参与权学生有权在教育教学过程中获得身心健康发展的条件和保障，不受虐待、歧视和体罚等。学生有权参与学校的教育教学活动，并对学校的教育教学工作提出意见和建议。030201学生权益保护04教师职业道德规范CHAPTER教师应当忠诚于人民的教育事业，致力于提高教育质量，培养德智体美全面发展的人才。忠于人民教育事业教师应热爱学生，关心学生的成长和发展，尊重学生的人格和个性，促进学生的全面发展和健康成长。热爱学生教师应当严谨治学，不断更新知识，提高教学水平，为学生的成长和发展提供优质的教育服务。严谨治学教师应为人师表，以身作则，树立良好的师德形象，成为学生的楷模和榜样。为人师表教师职业道德基本原则教师职业道德规范内容爱国守法教师应当遵守国家法律法规，不得违反国家法律法规和政策，不得从事与教师身份不符的活动。爱岗敬业教师应当热爱教育事业，认真负责地履行教师职责，不断提高教学质量和水平。关爱学生教师应当关心爱护全体学生，尊重学生的人格和个性，关注学生的心理健康和成长需求。教书育人教师应当遵循教育规律，实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力。为人师表教师应当以身作则，树立良好的师德形象，成为学生的楷模和榜样。终身学习教师应当树立终身学习理念，不断更新知识结构，提高教育教学能力和水平。

教师职业道德评价与建设评价标准教师职业道德评价应当以教师职业道德规范为标准，注重评价教师的师德表现和工作实绩。评价方式教师职业道德评价可以通过学生评价、同行评价、领导评价等多种方式进行。建设途径教师职业道德建设应当通过教育培训、实践锻炼、自我修养等多种途径进行，不断提高教师的师德素质和教育教学能力。05课程与教学知识CHAPTER明确课程目标，确保课程设计与国家教育方针、学校培养目标相一致，满足学生发展需求。课程目标根据课程目标选择和组织课程内容，注重知识的系统性和逻辑性，同时考虑学生的兴趣和经验。课程内容根据学生的特点和教学条件，选择合适的教学方法和手段，确保课程实施的有效性。课程实施课程设计基础讲授法讨论法实验法情境教学法教学方法与策略01020304通过教师讲授向学生传授知识，适用于传授新知识、讲解抽象概念等。引导学生就某一问题展开讨论，培养学生独立思考和表达能力。通过实验操作，让学生亲身体验知识，培养实践能力和观察能力。创设情境，让学生在情境中学习知识，增强理解和应用能力。评价方法采用多种评价方法，如考试、作品评定、观察等，全面了解学生的学习状况和效果。评价原则坚持客观、公正、全面的评价原则，注重过程评价和结果评价的有机结合。教学反思对教学过程进行反思，分析教学效果和不足之处，总结经验教训，提高教学质量。课程评价与教学反思06教育研究方法CHAPTER是一种以教育问题为研究对象，以科学方法为手段，以客观事实为依据，以发现或发展教育知识、解决教育问题、改善教育实践为目标的探索性活动。教育研究目的性、客观性、创新性、实践性。教育研究的特点推动教育理论发展、促进教育改革实践、提高教育质量。教育研究的意义教育研究基本概念教育研究设计明确研究问题，确定研究范围和目标。根据研究问题提出假设，明确研究假设的意义和价值。选择合适的研究方法，包括调查法、实验法、观察法等。制定详细的研究计划，包括研究