放飞蜻蜓教学反思

Word文档放飞蜻蜓教学反思篇一：放飞蜻蜓教学反思

《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清爽的小故事。如何让同学体会陶先生对孩子的耐人寻味的训练，又能激发先生对蜻蜓学问的了解，对小动物的探究爱好，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点：

一、抓住关键语句，走近陶行知。

上课伊始，利用舒缓的音乐，精致的图片，激发孩子对蜻蜓的宠爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜爱的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让同学带着问题去读、划、悟。文中的慈祥的摩挲，商议 的口吻、当心地翻着……我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的训练，孩子们详细地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品尝课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。

二、利用文本学问延长，激发探究的爱好。

同学默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。同学紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的学问，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓学问大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的爱好，有的同学展现了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓学问的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓学问的了解并不比老师少。

回顾课堂教学，也留下了很多圆满，主要有以下几点：

一、教学时间把握不准。

在上课时，由于紧急，总想使课堂的每个环节都呈现的特别完善，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让同学沟通课前收集的蜻蜓学问环节的第二教学时间显得有些紧急。

二、忽视课堂生成性资源的产生。

由于我迫切盼望课堂流畅顺当，所以有时替代了同学的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了同学的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有仔细倾听同学的回答，以及当课堂消失意外花絮时我缺乏课堂机灵。例如：同学在回答陶同学拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶同学不顾形象。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大训练家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与急躁等，只要多问一个为什么的问题，肯定能够让孩子口中生花！

篇二：放飞蜻蜓教学反思

《放飞蜻蜓》一课看起来文字浅显，同学一读就懂。其实不然。就课题提问，可以提出与课文内容有关的两个问题：谁放飞蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？第一个问题很简单回答。第二个问题就简单一点了。从课文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我们的好伴侣。这可以成为放飞蜻蜓的理由之一。那放飞蜻蜓还有哪些理由呢？有老师认为：因为蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飞蜻蜓；因为蜻蜓眼睛的本事大，所以放飞蜻蜓。我认为这两点很牵强。

在教学这篇课文的时候，我从课题入手，引导来说这篇课文的主要内容。谁放飞的蜻蜓？孩子们有争议有的说是翠贞，有的说是大家，其实就是当时的那些孩子们。那么是谁让他们放的呢？是陶行知。陶行知是怎么让孩子们放的？引导孩子去发觉，陶行知是用商议 的口吻跟孩子们说的，不仅如此，还让孩子们发觉，蜻蜓的尾巴和眼睛不仅长得奇怪，还有很大的作用。从介绍蜻蜓上，来告知孩子们这个蜻蜓必需得放。孩子们刚开头的时候特别地快乐，因为孩子他们捉到了蜻蜓，到最终他们心甘情愿地放飞了蜻蜓。只是因为陶行知的方法好，真不愧是一个大训练家。再次深化，那么，陶行知是怎么让孩子放了蜻蜓的呢？在这里穿插写法，让同学明白，用了三种不同的方法让孩子们明白了蜻蜓是我们人类的好伴侣！

篇三：放飞蜻蜓教学反思

《放飞蜻蜓》是一篇布满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一，大多是将了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫，增加爱护动物的意识作为重难点，我并不赞同这个观点。在细读课文后，觉得将它作为教学的重难点并不妥。

教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子熟悉蜻蜓为主线，从而体现陶先生对同学布满爱心、循循善诱的特点。为了让同学充分了解陶先生的这一特点，在教学中突出了慈祥、当心、商议 、摩挲等词语，同时也突出了七嘴八舌、入神、放了它等词语。在此基础上，引导同学结合课文中的重点词句绽开争论。由于在一开头我就留意让同学进入角色，边读文、边体悟，因此同学能独立思索，体悟得较深，争论时也是有话可讲。在引导同学了解蜻蜓的学问时，我先设计表格让同学填写蜻蜓的特点和作用，再让同学思索省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织同学以小组为单位，让他们相互介绍蜻蜓。课上，同学们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多把握了。

在学完整篇课文以后，我出示了一张图片，让大家观赏，目的是引导同学想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？孩子们争先恐后地表达自己的想法。临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，同学们谈了很多，有说关于蜻蜓的，有说关于陶行知的，有说要爱护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶行知的资料，信任他们肯定会更好地了解陶行知，从先生训练同学的一个个小故事中得到启发。最终集体进行分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，同学在朗读中再次体会到了陶行知先生的慈祥和谆谆教育。

走进新课程，我们为师者首先应是一个擅长学习者，向书本学习，更新理念；向同学学习，做公平中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了训练的真谛：真正的训练不是告知，而是启发与诱导！

总之，爱好是同学在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名老师，要设法去调动他们的爱好，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样寓教于乐，才能让同学感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。

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化学教学反思

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化学反思化学教学反思

初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动的乐观性，激发同学的学习，培育同学的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。只要肯努力，肯定能学好化学。

充分发挥化学的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量

的一个重要组成部分。

在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看力量，分析问题的力量，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的力量。

做好期末复习工作，争创会考好成果。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对接受力量较差同学，做到急躁细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于同学作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，准时了解同学对学问把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高考试成果而不断地进取。

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教学反思(品德)

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教学反思(品德)《说声》教学反思

金平一小——敖庆

一、学情分析：现在的多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，简单导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为全部人对的关怀、关心、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声感谢，更难对其他赐予自己关心（或服务）的人真心诚意地表达。本课重在引导观看自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发觉、体验中有所感悟，激发他们敬重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参加社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

二、针对以上分析本节课我围绕教学目标细心设计了六个活动：

(来自:在点网)(一)播放儿歌，导入课题；（二）回忆生活，说声感谢；（三）体验感悟，熟悉感谢；（四）真情放送，表达感谢；(五)今日，同学们有什么收获？(六)总结生活，心存感谢。这些活动都是在深化了解同学爱好、需要、体验和力量基础上设计出的活动方案，这些活动力求很好地为实现目标服务，增加活动的针对性和实效性。

1.在儿歌导入，引出感谢这一环节，我用孩子们喜爱的儿歌引入，孩子们边唱边做动作，不仅激发了孩子们的爱好，而且引发了他们的思索，使得课题在孩子们的沟通中

很自然的引出。

2.在回忆生活，说声感谢这一环节，我从同学已有的阅历和亲身经受入手，引导同学梳理往事，学会观看生活中人与人之间的互助、服务、鼓舞和关爱，让同学感到在接受别人关心和服务后需要说声感谢3.在体验感悟，熟悉感谢这个环节，我主要抛出两个问题，你得到过别人的感谢吗？和有没有为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢？同学通过回忆自己生活中的事例，体验到得到别人的感谢是一件多么欢乐的事，同时也懂得了关心别人不肯定要得到什么，提高了人的文明素养。并且通过一个真实感人的故事告知同学说感谢的重要性。

4.在真情放送，表达感谢这一环节，我留意了学科整合，把用于美术课制作感谢卡用在品德课上来抒发情感，将美术课与本堂课联系起来。孩子们真实的情感在漂亮的卡片上尽情挥洒，表达的谢意更加细腻、感人。最终我进一步激发同学的情感，师生合作配乐朗诵《感谢你》，同学的情感得到了美的熏陶，懂得感谢是一种美德，学会感谢，心中有爱，世界才更加美妙，更和谐。

5.在挖掘课堂资源方面，我敏捷运用教材，如文本中的图片，并且搜集了各行各业的劳动者的图片，还配上了有关感谢的歌曲和诗歌，这样既能活跃课堂，又能让同学体验、感悟、学会感谢。我还特殊注意课堂生成的资源，把自己的在课堂的亲身经受，对班级老师把同学带到多媒体教室上课遗忘感谢补上感谢。对小组长帮忙分发卡片遗忘说感谢，也补上感谢。从而影响了同学，当同学说忘了对自己班的同学说感谢时，我立刻给他机会，叫他主动

补上感谢。把握好这些课堂生成的资源，对课堂效率的提高起到了很大的作用。

6.针对三班级孩子的年龄特点，我采纳孩子们乐于和适于接受的生动活泼的方式，设计了提前留心观看、小组合作沟通、创设情境发觉、做感谢卡、诗朗诵等多种多样的方式，激发同学去自主探究，拨动他们的情感之弦。使同学获得直接的感受和情感体验。让同学从动心到动情再到预备行动，发自内心地表达自己深情的话语。

7.三班级的孩子是低班级刚到中班级的第一年，他们的留意力的时间还不长期，所以也要注意课堂的组织教学，所以在课的始终，我用小组竞赛的手段调动孩子们发言的乐观性，在课的结束，也有总结嘉奖。

存在的问题：

1.《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学喜爱生活的情感。但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人2.教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节胜利的课首先确定是老师要能在教学时自己打动自己，特殊是品社课，对同学进行思想训练，老师假如不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染同学。思想训练的效果确定会大打折扣。我觉得我这节课，课堂气氛不够活跃，同学参加不乐观主动，影响了我课堂教学的效果，

以后在这方面肯定要留意改正。

3.在制作感谢卡时，我只定格在一张感谢卡，所以同学也定式思维，大多都只写给父母，思路不广，所以在这里边听音乐，边制作时，可循环播放几张给各行各业劳动者的感谢卡，这样就开拓了同学的思路。

4.同学假如能在肯定的情境中去感受体验，效果就更抱负。如在体验感悟，熟悉感谢这一环节让同学把生活在现，同学的感谢就更加深刻。

5.教学评价较单一，同学的乐观性没有充分调动起来。这个得在今后的教学中不断的学习，总结，提高。

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教学反思：教学方式

教学反思：教学方式

任何工作都需要不断反思，老师更是这样。请看本文！

在《摸一摸画一画》的教学中，教学目的是指导同学选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导同学体验颜色、点、线条、肌理等造型语言；引导同学运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，进展视觉表达力量。教学难点是引导同学通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一班级的孩子非常困难，所以我毅然打算使用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的盼望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有奇怪   、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参加的同学激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子制造了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的进展自己的视觉表达力量。

只有巧用嬉戏