高中自然界水循环地理说课稿

第第页高中自然界水循环地理说课稿

高中自然界的水循环地理说课稿

自然界的水循环地理说课稿

一、说教材

1.课标分析

一般高中地理课程标准在必修Ⅰ"自然环境中的物质运动和能量交换'的内容要求中提出："运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。'同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该"标准'旨在引导同学能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。依据"标准'要求，同学对于"水循环示意图'不但要能"读'，而且还要会"说'、会"画'、会"用'。通过示意图的学习，援助同学掌控地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲解并描述了"相互联系的水体'、"水循环的过程和意义'两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是同学学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫;第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导同学结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

3、三维目标定向

⑴.知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌控其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中猎取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

77

⑵.过程与方法

①课前布置思索题《假如地球没有了水》，加深同学对地球上水的认识。②依据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过"说、指、画、比、思、辨'等让同学自主构建水循环的知识。

③由黄河断流现象，引导同学搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的缘由，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

⑶.情感立场与价值观

①加强同学水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②援助同学树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐进展的观念。

4、教学重点

①陆地水体相互关系。

②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

5、教学中同学可能遇到的难点

①陆地水体之间的相互补给关系。②遵循水循环的规律，合理安排人类活动。

二、说教法

1.创设情景

教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导同学快速进入角色，提高课堂效率2.争论法

通过组织同学争论，给同学提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。3.多媒体演示法

利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，把同学轻松得引入本课，通过形象生动直观地呈现相关地理事物和现象，提高同学的感性认识，激发兴奋点，援助他们理解课本内容。

4.案例分析法(黄河断流问题)

78

三、说学法

1、学会用图：让同学认真观测图3.2和图3.3理解水循环的相关性2、学会探究：同学思索分析总结水循环的地理意义及黄河断流的缘由。3、学会合作：同学争论合作收集相关的资料，完成活动。

四、说教学程序

教学内容

教学活动

设计意图

一、相互联系的水体(用时大略10分钟)

【课前作业】同学思索《假如地球没有了水》。

【问题1】："黄河之水天上来，奔流到海不复还'，黄河之水真的"奔流到海不复还'了吗?

【问题2】：俗话说"井水不犯河水'，河水和井水真的毫无关联吗?

学习了本节课"自然界的水循环'之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。

【问题3】：我们都知道3月21日通常是春分日，同学们知不知道3月22日是什么日子?(国际水日)为什么设立这个节日?

播放音乐《高山流水》，就课前思索题《假如地球没有了水》提问同学。老师评点后，由"失去了水，就失去了绿色、生命和盼望。地球正由于有了水，才变得丰富多彩，充斥生气。那么地球上的水是以什么形态存在，分布在什么地方呢?'

导入新课。

水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规章的圈层──水圈。【课件展示图片】：图3.1"水圈的构成'，了解水体的构成：

问题情景通过确定话题，设置悬念，以问题来

激发同学的

求知欲望

让同学了解地球上水存在的形式，对

水有个大体

一、相互联系的水体(用时大略10分钟)

【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

【课件展示图片】：图3.2"陆地上的水体及其相互关系'

大家思索"读图思索'的两个问题。'同学自主争论2分钟。提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体?

回答1：大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等

提问2：河流与湖泊的关系非常亲密。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。

回答2：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊;当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。【课件展示各种水体之间补给的关系图】

"以上的内容充分说明，自然界的水体由许多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。'【总结】陆地水体的相互关系：

①河流单一补给的很少，往往是多种水源补给,以某种补给为主。雨水补给：流量随降水量改变而改变，汛期涌现在雨季。(依据气候类型判断)

积雪融水：冬季有大量积雪地区，春季气温回升溶化而涌现春汛。冰川融水：山岳冰川溶化，成为大河源头或干旱地区河流主要水源。流量受气温影响，夏季流量大。

湖泊水：对湖泊以下河流段径流起调蓄作用，延缓削减洪峰。人工水库、沼泽等湿地有同样的作用。

地下水：河流稳定而牢靠的补给来源，往往构成河流的"基流'。②大气降水是河流和其他陆地水体最主要的补给。③冰川对河流和其他陆地水体的补给主要是单向补给，即冰川融水单向补给河流及陆地其他水体。

④江河水、湖泊水和地下水之间，依据水位高低，具有水源相互补给关系，水流一般由水位高处流向水位低处。

【联系实际，进行知识的延伸和运用】在《红楼梦》六十九回中秋桐说："我和她井水不犯河水，怎么就冲了她?'对比此的了解

培育同学从地理图表中

猎取有用地理信息的技能

让同学结合

课前所发的导学提纲来掌控本部分内容

解答新课导入时所提的

80

话回答，井水'真的不犯"河水'吗?用所学地理知识加以分析。

问题，使同学懂得学以致用

二、

水

循

环

的

过

程(用时

【问题承转】滚滚长江东逝水。为什么长江水源源不断东流入

海而不枯竭呢?

【动画演示】播放水循环flash动画。

【同学活动】说一说：水循环发生的空间领域有哪些?

指一指：水循环发生的环节有哪些?

画一画：水循环的简约示意图。

通过"看、说、指、画、比、思、辨'调动同学"眼、嘴、手、脑'等感觉器官参加学习，自主构建水循