小学师生关系存在的问题及对策研究

小学师生关系存在的问题及对策研究摘要：随着我国经济社会水平的不断发展与提高，新一轮小学课堂变革也将随之不断深入，在这个背景下，小学义务教育阶段的和谐师生关系的构建工作也得到了更多的关注。对于小学学校、小学教师以及小学生而言，如何有效地构建健康和谐的师生关系，是一个需要得到足够重视、并且积极研究的新课题。通过研究小学校园师生交往的现状及其存在的问题，可以看出，健康和谐的小学师生关系的培养所遇到的实际困难远比想象中更多。所以，本论文以健康和谐的小学师生关系培养为研究重点展开论述。关键词：小学；师生关系；健康和谐Abstract:WiththecontinuousdevelopmentandimprovementofChina'seconomicandsociallevel,anewroundofprimaryschoolclassroomreformwillcontinuetodeepen,inthisbackground,theconstructionoftheharmoniousteacher-studentrelationshipintheprimaryschoolcompulsoryeducationstagehasalsoreceivedmoreattention.Forprimaryschools,primaryschoolteachersandprimaryschoolstudents,howtoeffectivelybuildahealthyandharmoniousteacher-studentrelationshipisanewtopicthatneedstobepaidattentionandactivelystudied.Throughthestudyofthecurrentsituationandexistingproblemsofthecommunicationbetweenteachersandstudentsinprimaryschools,itcanbeseenthatthecultivationofahealthyandharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudentshasencounteredfarmorepracticaldifficultiesthanimagined.Therefore,thispaperfocusesonthehealthyandharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudentsinprimaryschools.Keywords:primaryschool;teacher-studentrelationship;healthandharmony一、前言常言道：“教师是学生成长路上的引路人。”对于学生而言，教师是学生人生道路上一个十分重要的角色，教师的教学对学生的健康成长有着直接影响，教师与学生的关系对教学的顺利进行也有着直接影响。师生关系是整个教育过程中非常突出的人际关系，师生之间能够保持和谐的氛围是开展教育教学活动的有力保证。有言道“家和万事兴”，在教育环境中，可以把师生关系看作是“家”，把班级看作是“万事”，也就是说，师生关系良好是班级和谐的前提和基础[1]。无论是什么样的时代背景，师生关系一直都是无法回避的现实性话题。在古时候，尊师重道被认为是最基础的师生关系，而如今，尊师重道仅仅是其中一个分支，因为教育理念在不断发展，教育问题也受到更多人的重视。国家对教育也在不断地进行改革，提出新要求，学校配合政策进行新尝试，教师配合学校进行新式教学。一件事物的发展必然受到许多因素的牵制，师生关系受到政策、观念等因素的影响，影响因素不会消失，因此师生关系的培养任重道远。但即使困难重重，我们也要培养健康和谐的师生关系。鉴于此，选择该课题展开论述。二、构建健康和谐的小学师生关系的理论依据（一）师生关系的概念从具体的表现形式上来看，师生关系是一种教育关系，与教育活动的开展具有密切关联；从更深层次的角度来看，师生关系是一种心理关系，随着教育活动的不断发展，教师与学生会形成相互依存的情感状态；师生管理也被看作是一种伦理关系，从教育的发展上可以看出它折射出了一定的社会伦理道德规范。因此，师生关系的内涵十分丰富，其也不单单是指“教学与学生间单一的‘线性’关系”[2]。笔者观察到，师生关系并没有字面上那样浅薄，它蕴含了更为复杂的社会关系和人类情感，经受得住时间的考验，具有极其丰富的意义。（二）健康和谐的小学师生关系的概念1、健康和谐的师生关系以民主、平等为特征新课程标准指出，在教学中必须要建构民主、平等的新型师生关系。民主、平等的师生关系是可以促使师生缩短心灵之间的距离，产生友善、亲和、共鸣、信任的师生关系[3]；是能让教师在其开展的教育教学活动中及时地发现问题并调整教学策略的师生关系；是最经受得住考验的师生关系。师生之间的关系会影响教育工作的成果，我们要改变传统的、不对等的观念，以培养新型师生关系为目标，使课堂教学能够蕴含浓厚的人文情愫。2、健康和谐的师生关系以相互信任和友谊为特征教学过程不仅仅是教师的活动，它也是学生的活动。教师的教与学生的学合作默契才能实现较高的教学效率。“教”与“学”合作的必要条件之一便是教师与学生能够建立起以相互信任和友谊为特征的朋友关系。要建立值得信赖的师生关系，教师需要有强烈的责任感和专业精神，渴望成为具有高教学水平和强教学能力的优秀教师，才能成为学生信任的好老师。同时，教师有责任向学生敞开他们的心灵之窗。如果教师的思维方式对学生来说是陌生的，不熟悉的，他们就不可能主动接近教师，更不用说和他或她交朋友了。教师应经常与学生讨论他们对社会、生活、学习和教学的观点和看法。只有当学生信任他们的老师时，他们才会接近教师，才会真诚而热情地与之交谈，也只有这样，彼此才能成为亲密的朋友。通过分析许多学校的实践和尝试，可以得出这样的道理：能够成为朋友的教师和学生，一定是相互信任的。这种信任大大缩短了两者之间的距离，一方面增加了教师对实施教学的信心，另一方面使学生在学习时更加自信。因此，教师和学生之间的健康和谐关系必然是一种信任和友谊的关系。三、小学师生关系的现状分析（一）当前小学师生关系现状1、有一定比例的学生认为教师不好相处走进小学校园，询问多数小学生对教师的看法，往往会有许多“教师不好相处”的声音出现。小学生年龄小，其身心发展与成人有所区别，因此教师如果没有把学生当成独特的、发展中的人，没有正确看待学生，那么学生往往会觉得与教师有距离、有隔阂，认为教师不好相处，不愿意和教师多接触。究其原因，是教师没能够做到真正尊重、平等地对待学生，教师没有合理与学生相处，学生也不理解教师，从而致使小学生对教师有许多看法，不愿意过多接触教师，认为教师不好相处，教师只是教师，不会成为更亲近的人。2、教师以学生成绩评判学生优劣应试教育背景下，唯分数、唯成绩的现象层出不穷，致使学校和教师过分重视学生的成绩，在校园内成绩至上，往往会出现这样的现象：教师更喜欢学习认真勤奋的学生，与他们走得更近，而与那些学习不上进、学习成绩较差的学生关系疏远。教师以学生成绩去评判学生的优劣，不仅使得教学效果不达标，更使得学生的发展受到阻碍。究其原因，是教师没有认识到学生是正在成长的人，没有尊重学生的身心特点和发展模式，以个人主观判断和学习成绩就直接对学生做评价，不仅是师德的丧失，更是损害了学生的心理和发展。3、学生不能和教师说心里话在小学生眼中，有一些教师是高高在上的，是不能接近的，是不好相处的，这就导致小学生根本不敢与教师交流沟通，不敢将自己内心的真实想法说给教师听。教师无法听取学生真实、真正地评价和感受，便不能针对学生去调整、修改自己的教育教学，长期以往，教师就会慢慢地习惯性忽略学生的真实感受，习惯性地忽视了学生学习的主体地位，以个人主观判断去进行教育教学；在这样的发展情况下，学生即使不能适应教师的教学，但对于与教师交流有着恐惧心理，不敢流露出自己真实的心里话，那么师生双方都将在这样的情境下“迷失”自己，“迷失”方向[4]。究其原因，是教师没有正确地把握姿态，没能与学生构建健康和谐的师生关系，才会有这样的现象。4、教师不尊重学生人格的言行偶尔发生偶尔会在社会新闻上看到某某教师对学生进行体罚、辱骂等等，教师这样的行为违背了中国法律法规，也违背了课标对教师提出的要求。体罚、辱骂的行为不仅对受害者有严重影响，更是对整个班级都产生了影响。试想教师这样的行为表现在全班同学面前，学生们都会产生心理阴影，惧怕这个教师，班级的学习气氛消极又紧张，产生的消极影响将直接作用于学生的心理，让学生的学习进程遭受阻碍。我们必须要阻止这种不尊重学生人格的言行发生，尽自己的义务去保护学生的身心健康发展。（二）当前小学师生关系存在的问题1、教师高压，学生厌学由于当下社会就业情况严峻，社会对知识、学历的要求不断提升，学校和教师的教学方向与教学内容自然也有了一定变化。外界对学生的期望和要求过高，导致学生背负着巨大的压力。由于学习压力过大，心理承受能力较弱的小学生在与教师相处过程中，便会不自主地产生厌恶心理，导致学生的学习效果大不如前，外界的压力便会由于学业水平的下降而在此基础上加大压力，由此形成了恶性循环。这样的恶性循环不仅仅是外界压力和环境变化所致，师生关系也对其有影响。学生就像是一个气球，气球里的空气就是他所承受的压力，一旦超过负荷，气球便会爆炸，学生就会产生负面情绪，宣泄到教师与家长身上，使师生关系紧张，难以全身心投入学习。2、教师存在话语霸权课堂上大部分对话都是教师主导的，不管不顾学生的看法和认知，“硬生生地将自己认为对的东西灌输给学生，不给学生自由表达的机会，专横霸道，不通人情。”[5]话语霸权使学生无法自由地表达自己的想法，同时对教师有恐惧心理，教师的独断专行使师生关系严峻，无法与学生平等地交流，无法走进学生的内心，满足学生心理的需要，在教育管理上的严格专断也会在一定程度上增加学生学习的压力，无形之中给教育教学增加了难度。3、教师忽视学生的问题教师忽视学生的问题，一方面体现在课堂上。在教授新课时，教师引导学生朗读或者回答问题，难免有学生会出现一些小错误，大多数教师仅仅是指出错误之处，没有给学生纠正的机会，这恰恰体现了教师忽视学生的问题，因为每个学生的内心都希望自己站起来回答问题时能够做到完美，不希望教师对自己感到失望，所以当学生回答出现小失误的时候，教师不应该只指出问题所在，还应该给学生一次纠正的机会，就是这样的小细节，在学生幼小的心灵中会留下深刻的影响，所以在教育教学中，教师不能够忽视学生的问题，不能够忽视不起眼的小细节。另一方面体现在课堂之外，教师布置作业并批改作业后会进行讲评，但由于课时问题，珍惜宝贵上课时间的教师往往只讲一些重点或者错误率比较高的题目，其他问题则略过不讲，交由学生自行修改调整。然而这样的做法忽视了一些学生的问题，长期积累下来，忽视的问题数量便不计其数了。教师没有考虑到小学生的自制能力不强，他们课后并不一定会找教师或同学寻求帮助，很大概率上会直接不管那些出错的地方，那么这些被忽视的问题将永远没有被记起的一天。4、教师不恰当地联系家长，导致学生不信任除了家长之外，学生最常接触的人就是教师，因此在必要时刻，需要教师与家长沟通联系，讨论学生的学习情况等等。而教师联系家长引起学生反感表现在两个方面。其一是部分学生不喜欢教师与家长联系，认为这样的行为等同于打“小报告”，不想自己毫无隐私的暴露在家长面前，于是不敢在教师面前表露真心，不愿意相信教师，认为教师是“间谍”[6]。其二是联系时应用的方法不恰当。当学生出现不良表现时，如果教师联系家长时应用的方法不恰当，没有照顾到学生的自尊心，让学生难堪，难以面对家长，进而疏远老师与家长，同时留下了心理阴影。自尊是尊重和关心自己并期望别人尊重和爱护自己的心理。新标准强调，“教师应尊重学生，同时不损害学生的自尊心。”[7]（三）当前小学师生关系现状的原因分析1、学校方面（1）学校没有创造适宜的教学环境应试教育背景下，许多小学学校的重点都转移到了学业成绩和升学上，鲜少有人注意到师生关系的培养，这也是现阶段和谐师生关系发展缓慢的原因之一。因为没有足够的重视，许多小学学校的教学活动并没有包括针对师生关系的活动，仅仅是学习相关的安排。教师的重视程度受到学校态度的影响，学校没有给予高度重视，教师自然也不会当回事，因此，学校的支持是至关重要的。（2）学校不够重视教师的主导作用提到教师的主导作用，大多数人都是联想到课堂教学，但教师的主导并不只限于课堂，师生关系的培养也不只限于课堂，课余时间教师也应该发挥其主导作用，引导学生配合教师，共同构建和谐师生关系。但还有很多学校不够重视教师的主导作用，或者说只重视了课堂上的主导作用。如果学校能够给予足够重视，充分发挥其主导作用，那么师生关系的培养便得以更进一步。（3）学校对师德师风的重视不够教师是学生学习的对象，教师的言行举止会受到学生的模仿，若教师的师德师风存在不足，学生受其影响，德行也会存在不足。学校只重视教学成果，忽略了师德师风建设，班级班风、校园校风都会受其影响，在不良好的校风、班风的影响下，学生与教师自然不会有和谐的关系。（4）班级管理较为僵化学校的教学以班级为单位，班级管理能够体现出师生关系。根据调查发现，班级管理较为民主的班级，师生相处更为融洽，学习效果也比较好；而班级管理较为强制、专横的班级，师生之间的关系往往很僵硬，学习效果也比较差。因此，发挥班级管理对师生关系培养的积极作用，需要学校加强对班级管理的重视，对班主任教师进行培训。班主任教师同时也是某一科目的任课老师，本身教学任务就很繁琐，没有时间去专门学习如何当一名班主任。这就容易造成这样的一个现象：班主任的管理能力良莠不齐，一些老教师的管理观念保守传统，“班级管理模式僵化，班级管理制度的设计和制定没有明确规定，或者对制度和规则过分强调，根本不考虑学生对制度规范的适应能力，以至于在学生违规时责怪学生，对师生关系的和谐造成了影响。”[8]这正是因为学校没有对班主任教师进行培训，才导致了这样的现象。2、教师方面（1）教师对师生关系培养认识不足当前，许多小学教师对师生关系的培养没有认识，或者有错误的认识。有的教室认为师生关系的培养可有可无，并不会影响到自己的正常教学，这就属于没有认识。有的教师认为学生只要做好学习的事情就足够了，师生之间没有必要关系紧密，只是传授者和接受者罢了，这就属于错误的认识。培养健康和谐的小学师生关系的确有着众多影响因素，但我们不得不承认的是，教师的影响是最为突出重要的，因为教师认识的高低深浅决定了他的行为，他的行为影响了学生的态度，因此，无论从何种角度看，教师都是最大的影响因素，提高教师的认识必须加快进程。（2）教师权威性的沿袭《中华人民共和国教师法》有规定：教师是履行教育教学职责的专门人员。因为职业特殊性，教师权威性的语言和活动由其担任的社会角色所决定，同时也具有悠长的历史原因。在古时，教师便是说一不二的，教师具有权威性，教师对学生的教育和指导是严厉且不容置疑的，即使是在教师观和学生观已经发生了改变的新时代，教师权威性的观念也早已深入人心。同时，教师作为教书育人的特殊职业，要求了教师不能随意做事说话，教师的言行举止受到了学生和家长的关注，这些都要求教师在日常中、教学中都需做到为人师表，也在无形中加强了教师权威性的观念。（3）部分教师不懂得换位思考换位思考是相互理解的前提，我们常说要学生换位思考去理解教师工作的不易，但却鲜少让教师换位思考去理解学生的不易。教师和学生是两个年龄段的人，想法自然会不同，现在仍有部分教师不懂得换位思考，抱着“我是为了你好”的理由把自己的想法强加在学生身上，不考虑学生是否能接受，自然遭到学生的反感和排斥。（4）整体教学中师生间交流较少现阶段大多数教师的课堂教学都是讲授式进行的，教师负责不断地向学生传输知识，学生则被动地接收教师传递来的知识。这样的教学方式使师生间的交流不多，有也仅限于知识传递。再加上传统观念中教师和学生地位悬殊，学生不敢轻易地将自身感受对教师吐露，因而教师没有重视学生的真实想法，也无法把握学生的学习情况，自然无法及时地调整教学策略和教学管理，以至于难以达到高效的教学成果。（5）教师没有全面地认识学生许多教师在教学过程中，只注重学生的成绩，造成了“唯成绩论优良”的现象。这正是教师没有全面地认识学生的体现。教师没有认识到学生的生活中并不只有学习，局限地看待学生，以成绩去评判学生，影响了班级的学习氛围。一些学习成绩较差的学生会认为教师不喜欢自己，于是与教师保持一定的距离，不愿意靠近教师，生怕自己被批评；而学习成绩较好的学生也会产生担忧，如果自己成绩下降了老师是不是就不喜欢自己了？因而将全身心都投入到学习中，阻碍了全面发展。可以看到，无论成绩的优良，教师不全面认识学生的行为都不利于和谐师生关系的培养。（6）教师没有掌握正确评价的方法评价是教师的工作之一，学会正确地、合理地评价，不仅能够提高教学效果，还能够拉近师生之间的距离。然而有部分教师没有掌握合理评价的方法，采取单一性评价，如以学生考试成绩的分数来评价学生的优良，这无疑会受到学生的反对，但学生会碍于教师的威严而不敢发声，只会在私底下秘密讨论，在不知不觉中，学生便于教师划清了界限，远离了教师。（7）繁琐事务导致教师情绪不稳定新阶段，教师要遵循义务教育课程标准提出的各种要求，小学教师所要承担的任务繁重，除去课堂教学之外，教师还需要对教学进行总结反思、批改并评讲作业、备课、与家长联系……每位教师都渴望成为优秀教师，它需要教师方方面面都不断地努力提升，社会上对教师的一些言论和争议也导致教师平时就饱受压力，长期下来，教师难免会有情绪不稳定的时候，人的情绪不稳定、难以控制时，可能会对学生做出一些批评或者责怪，这也就让师生关系变得难以控制。（8）教师没有树立终身学习的态度教师是终身的事业，联合国教科文组织提倡终身学习，身为人民教师，更应该终身学习。课堂不是一成不变的，无论是学生、教学内容还是环境背景，都会随着时间变化，教师如果没有终身学习，而是原地踏步，则跟不上改变的步伐，无法实施高效的教学，终将被淘汰。就拿一个简单的词语教学来说，词语的语义会随着时代的变化而变化，可能赋予它新的含义，也可能删减了原本的某个含义，教师若故步自封，则不会注意到词语语义的变化，就会将错误的知识教给学生。同样，在教学方法、管理制度等方面也是如此，都需要更新，以老旧的方式去教学，学生不会接受，也难免产生师生矛盾，不利于和谐师生关系的培养。3、学生方面（1）学生对师生关系培养认识不足师生关系的培养可以说是一种双向奔赴，除了需要教师的配合，也需要学生的配合。现阶段，有许多学生对师生关系培养的认识不够深刻全面，认为这是老师的事，与自己无关，或者认为根本没有培养的必要，完全是多此一举。学生的认识程度决定了学生的配合程度，只有学生认识到师生关系培养的重要性，才能够心甘情愿地配合教师，才能够彻底向教师敞开心扉。（2）没有以积极的心态面对学习走进校园，不难发现有相当比例的学生没有以积极的心态面对学习，他们抱着消极的态度面对学业和教师，当学生的态度消极时，教师的言行举止在他们眼里都是不能理解的、没有必要的，那么在这种情况下，即使教师十分积极主动也无济于事，只有学生拥有积极的心态去面对学习，热情地回应教师，师生关系的培养才有希望。四、构建健康和谐的小学师生关系策略（一）学校方面1、加快推进各项建设与发展，为和谐师生关系创造适宜环境学校必须为教师和学生提供尽可能好的环境，它可以帮助教师和学生解决大部分学习、工作和生活上的问题。可见，学校环境建设为师生关系的培养奠定了良好的基础。必须重申的是，校园环境应该成为间接教育的载体。从校园文化的角度来看，可以将校园打造成具有丰富物质文化内涵的家园，将其转化为学生可以产生共鸣的精神家园。关于师生关系的名人名言可以放在走廊、角落或墙壁上，潜移默化，让学生体会到教师职业的高尚和师生关系的重要性。2、重视学生的“向师性”，充分发挥教师在教学中的主导作用除家长之外，教师是学生最常接触的、最为尊重的人，介于日常相处和教师社会角色的地位，学生具有天然的“向师性”[9]。因此，学校应高度重视并把握住这种“向师性”，积极地为教师创造条件以便于学生密切联系，最大限度地调动教师全身心地投入到与学生的联系交流之中，良好的师生关系对学生的身心健康发展和健康和谐的师生关系的发展有很大贡献，可以大大提高教育教学的效果和质量。3、以师德师风为中心，培养教师专业行为教师的主要任务是培养学生的道德价值观。教师要为人师表，教师是学生的榜样，教师的言行举止会被学生关注和模仿，教师的道德和教风在很大程度上影响了学生性格的形成。只有当学生认为教师是高尚的道德个体和榜样时，学生才会感到自己与教师的距离拉近，利于培养师生关系。因此，学校应特别关注教师的道德和伦理行为，并以此为着力点，改善教师的职业行为，打造一支高质量的双师型教师队伍。4、班级管理要以学生为中心小学的班级管理是一项相对系统和复杂的活动，涉及一些具体的管理内容，如学习管理和纪律管理。事实证明，小学课堂管理的机械化方法不足以促进小学健康和谐的师生关系，因此，在以人为本的理念基础上，通过以学生为中心的方法优化小学课堂管理就显得尤为重要。杜绝良莠不齐的班级管理，要组建系统培训的班级管理；杜绝一言堂式的班级管理，要实行民主化、平等化的班级管理；杜绝没有稳定机制的班级管理，要组建秩序良好的班级管理。通过班级管理的优化，进而影响师生关系的培养和构建，班级管理朝着人性化、科学化的方向发展，师生关系的培养和构建进程便能越顺利、迅速。（二）教师方面1、提升教师对健康和谐师生关系培养的认识师生关系的构建首先需要教师树立正确的思想认识。在传统的教学中，教师习惯将自己当成是课堂的主人，因此在教学的过程中会下意识的认为，学生必须要服从自己的命令，这样一来在教学的时候，教师就很难真正的从学生的角度去思考问题。[10]因此，教师必须要改变想法，提高培养师生关系的认识，认识是行动的前提，教师只要要有积极的构建意识，才能够积极主动地为此做出行动。对健康和谐师生关系的认识缺乏，是师生关系培养进程缓慢的根本因素，没有清晰的认知自然不会有努力的行动，教师若对师生关系的培养抱有一种可有可无的态度，甚至不认为有培养师生关系的必要，那么教师的不配合、不理解已然成为了师生关系培养的最大阻碍。如若教师对师生关系培养有高度认识，那么教师在教育教学和日常生活中便会自然地做出有利于师生关系培养的反应和行为，通过教师的行动去影响学生，再通过学生的行为反馈给教师，形成良性循环。因此，提升教师对师生关系培养的认识是第一步，也是最基础、最重要的一步。2、转变教学观念，树立平等、民主的师生观随着社会的发展进步、科技的不断进步提升，我们迎来了新课标，对教师提出了新的要求，教师的角色也发生了重大变化。在过去，教师是知识的传承者，但现在学生可以通过许多不同的方式获得知识和感知信息，而教学只是其中之一。为了创造和谐的师生关系，应对不断变化和发展的时代需求，教师需要转变观念，摆脱老旧的框架观念，摒弃以教师为中心的旧思想，改变话语霸权的旧习，热情对待每一个学生，让学生有自由表达的权利，把学生看作是信任的朋友。[11]在教育和培训中，应特别注意民主，营造和谐的师生关系，民主思想就是其最强大的力量支持，同时需要充分考虑学生的喜好和个性，需要调动学生参与意识，培养学生的参与精神，学生在教师的关怀下成长，方能感受到真心真意，与教师的关系也会变得和谐。[12]3、注重师生角色转换，用宽容善待学生换位思考是宽容理解的最有效途径之一。教师与学生的社会角色不同，自然会有不同的理解、看法和感受，这就成了师生之间的一种障碍。教师作为教书育人的引导者，需要掌握和学会换位思考，一方面将自己当成学生去思考问题，另一方面要引导学生思考教师的行为有何意义，只有师生双方一齐换位思考，才能在心理上真正地宽容理解对方，才能构建健康和谐的师生关系。[13]4、加强师生间的交流，构建和谐关系言语沟通是人际交往不可缺少的环节，也是和谐师生关系的关键。有些教师总把学生当成小孩子，认为学生对自己说的话没有感觉，因此口无遮拦。虽然孩子天真，但他们的内心却极其敏感，他们能捕捉到教师言语中透露出的情绪，来判断教师对自己的态度，因此在言语上绝不可敷衍学生。[14]师生关系的培养要充分利用交流的便利，师生间频繁的互动交流能将双方置于平等的天平上，能够认识到许多不知道的事务。言语沟通是拉近人与人距离最有效地途径，教师在日常生活中就要有意识地与学生多交流，贴近他们的生活，了解他们的需要，做贴心的好老师。学生也会因为与教师的交流，而感到内心欢喜，觉得自己受到重视，也更有动力去学习和继续沟通，长期坚持下来，师生间的关系将和谐到无法想象。5、发现学生闪光点，促进全面发展作为一名教师，要有一双善于发现的眼睛，增强他们的信心，鼓励他们全面发展。教师要关注学生的课余生活，通过日常活动发现学生的特长，尊重他们的兴趣和爱好，不要只关注他们的成绩。鼓励学生自由展示他们的技能和长处，以促进他们的全面发展。同时，教师也要为学生创造机会，让他们勇于表达，大胆实践自己的学习和技能，从而促进他们的全面发展。6、评价方式多元化新课程改革提出“为了每一个学生的发展”。这对教师的评价机制做出了新的改革要求，教师必须建立一种新型的、全面的、公平合理的评价机制，在评估学生时必须遵循多种标准，如学生的品德、助人精神、劳动能力等方面来综合评价，建立多重标准的评价体系，将传统的单一评价转变为多元评价。教师在评价学生时，应当将学生的现状与以前作比较，只要有所进步那就可以夸奖他，多多鼓励他。还可以利用班会课的时间来进行小组互评，让教师能够通过其他学生的视角去认识了解，真正地做到评价多元、评价公平，有利于培养师生之间的信任和和谐师生关系的建立。7、善于控制心理情绪，化解不良情绪在教学过程中，教师的必备技能之一就是控制自己的情绪，在应对突发事件时所表现出的能力，就是教师应变能力的体现，更是教师职业道德素质的考验。[15]矛盾出现时，双方都难免会情绪不稳定，如果教师在这时候没能够控制好情绪，处理方式不恰当，那么师生关系会进一步僵化，不利于健康和谐师生关系的培养。教师面对学生的错误和过失时，要善于止怒，不能冲动行事，要冷静思考，等到情绪稳定后再想办法处理解决。因为一味地斥责不仅不能够解决问题，甚至会爆发学生的愤怒情绪，抵制教师，甚至在将来明目张胆的跟教师唱反调。因此，教师只有学会化解不良情绪，把握情绪，才能以恰当的方式解决矛盾，融洽师生关系。8、树立终身学习理念，学会反思人无完人，没有任何一名教师天生就是会教书的，没有任何一个课堂就是完美无缺的。师生相处，教师应以学生为镜，在教学中进行反思，认识到自己尚存的不足之处，不断努力地学习、实践以求教学素养、教学能力的提升。同时，要树立终身学习理念，依靠不断学习来加强自身建设，提高教学技能，用生活中的每一个小细节去感动学生，融化学生的心，并以身作则。（三）学生方面1、提高参与意识学习是学生的第一任务。在教学过程中，学生需要积极主动地配合教师开展教育教学活动，做到勤于思考、勇于质疑、勇于创新。学生要提高参与意识，认识到教学不仅仅是教师一人的活动，学生自己才是学习的主体地位，自身的参与意识对教育教学的展开起到了关键性作用。当学生认识到自身参与意识的重要性，积极主动地配合教师教学的开展，有和教师一起讨论和