2024年复习课教学反思(篇)

第页2024年复习课教学反思(篇)复习课教学反思1

在区教化局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，紧密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生试验，充分发挥学生自身的潜能，对试验进行探究、分析、沟通，培育学生严谨、仔细、实事求是的科学看法。整个教学思路清楚，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性依次。听了这节课受益匪浅，感受颇多：

感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们呈现一堂不一样的复习课。课前，方老师首先录制了制作新奇的微课视频，供学生观看。学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳整理，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进行探讨;最终，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要学问点和解题思路方法进行说明，问题的解决得益老师课前的细心打算，包括对各种未知问题的预案打算。另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分体现学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正体现学生的主体性和老师作为学生学习的引导者、促进者的地位。

感受之二：俗话说：“好的开头，是胜利的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。她运用了沈括的.《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对学问的回顾，复习课不但注意对基础学问的巩固，更要注意实现通过对基础学问的应用，解决详细的问题。而不是机械地对学问点简洁回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的爱好，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染四周学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。

感受之三：注意学生参加，体现学生的主体地位。老师们的课充分体现了新课标“以学生为主体，老师为主导”的理念，真正体现出我们老师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。在教学过程中，采纳学生进行分组探究试验，老师在巡察中引导纠错，对学生精彩的回答赐予确定和激励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松开心的氛围中进行。让学生体验胜利，增加自信念。

感受之四：上初三复习课的老师，对教材深化细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点，更好地把教学任务解决好。跳出了题海复习大筐，从总体动身，没有只扣住某一个或某几个学问点，而是交给学生分析问题的思路和方法，在小组合作中得以驾驭。只要你动脑筋去努力激发学生的学习爱好和想方法突破学问的重、难点，学生就能在欢乐的课堂氛围中驾驭相关的化学学问。

感受之五：以小强的一天为主线，小强遇到的问题也是学生所遇到的问题，合理的创设了情境，让学问易于绽开。创设情境的学习，不仅可以激发学生的爱好，贴近学生的生活，越是离学生近的就越能引起学生的共鸣。引导学生把课堂所学的学问和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到化学就在身边，领悟到化学的魅力，感受到化学的乐趣。

通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和执教老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向他们学习，使自己得到提高与进步！

复习课教学反思2

我们学完第一章《走进数学世界》后，就起先了其次章《有理数》的复习，随着学习的深化，我们越来越深切的感觉到学生在小学里学过的《有理数》一章由于经过了一个暑假已遗忘较多，特殊是在其运算实力上更让我们觉得学生就像没有进行过正规训练一样。为了让学生补上《有理数》这一章中拓展不够的学问及实力培育上的欠缺，我设计了复习课《有理数的运算》。

运算实力是整个数学学习的基础，关系到以后数学学习的方方面面，所以我认为应当让学生合作学习、共同探讨，努力提高对运算法则的娴熟应用，并在运算过程中合理运用运算律简化运算。通过对计算过程的反思，获得解决问题的阅历，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

本节课在复习上分3个阶段，首先是导学前测的计算题目，达到对运算法则的复习，一起回顾法则，进一步巩固法则。然后是三组学生自主探究题目，第一组请你评判，通过暴露计算过程中的易错点，达到对法则及运算律的进一步巩固。其次组探究探讨是两个用简便方法计算的.题目，尽量让学生自己找出简便方法，并比较哪一种方法更简便。第三组拓展创新，是依据三个等式所反映的规律，用含字母的等式表达出来。全方位地训练学生的学问运用实力和问题解决实力，以到达运算实力的提升。

以上题目先是让学生自己完成，然后小组进行探讨，也可以组与组之间进行沟通。设计初衷是两个用简便方法计算的题目，尽可能多的让学生板演各种简便算法，然后比较哪一种方法更简便。最终拓展创新这个题目，让一个成果稍差的学生来完成，尽量的暴露出错点，然后集体找出错误，共同引以为戒。最终是6个当堂检测题目，也相当于巩固练习题吧。当堂检测能够顺当完成，并刚好进行反馈矫正。

复习课教学反思3

如何讲好历史复习课？组内探讨探讨后认为最至少应当做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都须要历史老师在众多的史实中找出一条主线来统领所授学问，理清线索，便于学生理解前后学问，并加深记忆。其次，复习课是对所学学问的整理和归纳，相对而言趣味性降低、学问性增加、实力要求提高，须要想方法提高学生的主动性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题实力、做题实力和归纳概况的实力。

鉴于以上思索，我对本节反思如下：

1、基础学问的归纳，积累

对于复习课，学生对基础学问应当有肯定的相识，因此，复习课的第一步骤应当是对课堂基础学问进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应当放到课前完成，上课的'时候可以通过提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有肯定难度，难以形成惯例。

2、重难点突破

在基础学问积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“其次次工业革命”之间的关系。并引导学生在已有学问的基础上，深化对“改革”这一专题的理解相识，突破难点的认知门槛，相识到“确定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。

3、实力拓展，学以致用

相识到“确定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的驾驭状况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注意对学生学问运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的实力的考查。因此，刚好做题是最快最好检测学生的课堂学问驾驭状况的方法。通过做题，拓展、熬炼学生的学问运用实力，同时可以刚好得到反馈，夯实基础，补救学生在学问上驾驭不足的地方，落实学法指导。但在这一方面，我打算不足，没有充分相识到学生的认知理解实力，也没有供应足够的史料，干脆抛出“确定改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以接受。

4、归纳总结，深化主题

对本课的学问体系用列表对比法、联系法、总结规律性的学问等进行进一步归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元学问有一个更完整的相识。

5、合理支配，堂堂清

本单元课容量大，理应把基础学问的归纳总结放到课下完成，这样就可以节约出时间支配当堂练习，争取做到复习完整，让学生对学问有一个完整的相识。

6、复习课如何生动好玩，调动学生主动性

这是一个亟待解决的难题，张小龙老师给了一个很好的建议：让复习课出新意。一新，思维模式、过程可以新颖 ，比如逆向思维；二新，例题新意，讲解可以多种方法；三新，学问新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调动学生的思维，引发思索，让学生在思索中收获欢乐与成就。

复习课教学反思4

在本节复习课的教学过程中，我从学生已有的学习阅历入手，注意让学生通过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在发展了学生空间观念的同时，培育了学生解决问题的实力。

一、注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫

为了让学生相识组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。

二、自主探究，形成解决问题的基本策略

探究活动肯定是在学生自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给学生独立思索的时间，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的学生想出了三、四种不同的方法，对于基础差的学生，也会有一种自己的方法，让学生充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。

三、以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让学生在活动中驾驭数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。

数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表自己的想法，在相识了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反馈。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我依据学生的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到探讨分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，体现了浓浓的探究氛围。同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖 思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。

四、比较反思、逐步形成评价与反思的'意识

多种方法，我并不要求每个学生都去驾驭，而是让学生选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。学生通过比较，选择了比较简洁的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简洁分割成2个基本图形的），而不选择哪些方法呢（分割困难的方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简洁。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简洁，越好。让学生意识到要从多角度来思索问题。

五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。

学生经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了帮助学生驾驭更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维。

总之，在这节课上，学生不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。当然也还有许多细微环节的地方须要改进，比如老师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。

复习课教学反思5

复习课是教学中的重要形式，这种课能加深学生对学问的理解，加强学问间的内在联系，提升学问的综合运用实力。复习课不能只停留在对所学学问重复的层面上，应通过复习，使学生学会依据不同的条件，从不同的角度，采纳不同的方法思索问题和解决问题；要做到“低起点、高落点”，“源于平常，高于平常”的原则。复习课要避开学问的简洁重复与机械记忆，老师要擅长创设教学情境，选择较好的教学方法，使学生更好的达到三维目标，产生质的飞跃。

本节课的复习，我突出了学问与问题的整合，创设了丰富的`教学情境。“以学问引问题”、“以问题带学问”，把“问题意识”作为一条主线。通过提出不同层次的问题，启发学生主动思维，提出解决方法，设计试验方案，进行试验探究，不仅学会了学问，而且学会了科学探究的方法，培育了他们的创新精神和实践实力，加深对学问的理解与巩固。同样的学问归纳与整理，以不同的问题情景出现，激发学生探究的爱好，提高了学习效率。通过“引导型”问题、“开放型”问题、“挑战型”问题等，达到“联点成线，以点带面；抓住一块，带动全盘”的目的。在这个过程中，实现对学问的梳理，构建更加完善的学问链条，实现认知水平向更高的台阶迈进，培育了学生的实力，大大提高了复习的效果。

在教学中我也发觉了一些问题。比如，对于基础较差的同学，在设计试验方案上就有较大困难，老师要刚好进行点拨和帮助；在分析试验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时老师肯定要有耐性，谆谆教导，帮助他们理清学问脉络。对于学困生，老师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学心情。

复习课教学反思6

收到学校在本周针对“新冠”疫情发布的线上教学活动的通知，我第一次学习运用钉钉直播课堂进行授课。

提前二非常钟，我便坐在了电脑前，打开钉钉，关注六年级直播课的进展状况，立刻到我授课的时间了，可是音乐课还没有结束，我内心有些慌了，没方法发布上课和提前布置预习的通知，胆怯 会打搅大家，又担忧是不是下午的授课时间有调整，于是，我再次确认了年级课程表上的时间支配，没错！眼盯着音乐老师在我上课前的最终一分钟结束了音乐课程，我为了上够同学们珍贵的30分钟的科学课，甚至没时间再给同学们发布上科学的通知，过高地估计学生都能通过正在直播的消息可以进入直播课学习，就这样信念满满地准时发起了科学课的直播，盯着电脑界面，我首先给同学打算了3分钟的“漂亮的地球”影音资料，呼唤学生近入课堂，告知同学们可以喝口水，站起来活动活动，或者上个卫生间，本以为在我们科学组的教研群里试播过，并且还给我们组的组员也进行了直播和反馈，应用起来会比较顺手，但没想到，我声情并茂，感觉良好地讲了15分左右，仍旧遭受了网络塞车和联播失败的问题，于是，我立刻结束了直播，然后刚好在四个班级群里发布转换学习方式的通知，由于曾经有同学告知我图片合并发送会看不清，我又用逐条发送的方式分别给四个班传送了第一单元四节课的习题文件和练习格式要求，督促学生紧密连接剩余时间内的的学习活动。并且又重新尝试，镇静冷静大的发起了约19分钟的直播课程，在女儿的帮助下，我用电脑授课，她用手机看课，我得到了她刚好的反馈和方法的指导，这次直播效果较好，这一点，从学生观看的点击量和时长以及提交的作业质量可以验证。

不过，从作业订正的效果来看，效果不太好。为数不多的学生上传了他们自己答题的状况，有空题和涂改现象，我知道他们是想告知我，这是他们真实的`学习成果，所以，我对这些学生做了表扬他们实事求是品质的主动评价；有的学生根据老师的要求，用红笔对改，在旁边订正了错题的答案，大多都只订正了正确答案，只有一部分同学仍旧保持着我们在校学习时订正完整习题的方法，对今后的复习很有帮助；还有许多学生的作业整齐度高，很有条理，无一处订正，学习效果反而令我有些担忧，若是能仔细读读记记，倒是能增加复习效果，但若不仔细复习，下次上课前，可能如更多人惯用的说法，就是又都还给老师了。我多希望同学们真正做到停课不停学，每天踏踏实实学习，每天都有进步！

在今后的线上学习前，我还要不断思索，尝试用更有效的方法，帮助学生努力提升学习品质，待到开学复课时，只争朝夕，不负韶华！欢送孩子们顺当毕业升学！

复习课教学反思7

惊慌的课程复习工作已经起先了，如何才能上好复习课？怎样才能提高学生复习的爱好？让学生在较短的时间内在学问和实力两方面都能上一个台阶呢，我觉得在数学上方法和习惯的加强在复习过程中就显得尤为重要，因此在详细的复习过程中我侧重了以下两方面的训练：

首先，侧重于对方法的指导，解决问题始终是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析条件可以知道那些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，许多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰学生的思维，要擅长视察和取舍。

其次，要培育细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比较困难的课程，虽然它基本的解题思路不变，但若能从困难的条件中找到解决问题的本质，的确对孩子们而言是一个考验如王老师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少须要几条船？这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其中的'王老师就是一个隐藏的信息，往往也是学生简单忽视的。

除此之外，复习过程的细化和量化也是提高学生整合学问实力的重要方面，只有两者达到肯定的度，才可以让复习工作有了真正的实效。才能真正起到强化学问提高实力的学习目的。

复习课教学反思8

物质的构成属于化学的基本理论，这部分主要是要学生相识世界上全部的物质都是由不同的微粒构成的，并且要让学生能够用微粒的观点说明某些常见的现象。虽然在学习新课的过程中学生已经对物质的微粒性有了肯定的了解，但是让学生体会或感受物质的微粒性是不简单实现的，所以在复习课的过程中，通过细致回顾电解水的示意图，再一次让学生感受物质的微粒性。

由于是复习课，所以在上课过程中把全部构成物质的微粒放在了一起复习，让学生能够把学问联系起来，组成学问体系。分子、原子、离子都可以构成物质，但是分子、离子又都是由原子构成的，这就使它们三者之间有了联系。

接下来，通过回顾有关的试验，从宏观的现象引入微观的本质，让学生进一步明确分子是保持物质化学性质的最小粒子；并进一步熟识分子的性质：分子的质量、体积都很小，分子之间有间隔，分子在不断的运动。再对比分子的定义及性质，驾驭原子是化学改变中的最小粒子，并体会原子的三条性质。

在熟识了原子的.性质后，要通过回顾原子结构示意图，了解质子数、核外电子数和核电荷数的关系，并让学生能够依据原子结构示意图，找出与所给元素化学性质相近的元素。依据质子数的相同，进一步引出元素复习的内容。

在元素的复习过程中，学生应当能够将元素分类（金属元素、非金属元素、稀有气体元素），并且能够会视察元素周期表，知道元素周期表中每一项所代表的意义。

最终，复习有关化合价的学问，要求学生能够娴熟背诵化合价口诀，经过练习能够依据化合价正确写出化学式，依据化学式推求未知元素的化合价。

本节课将复习讲解学问点与练习结合，串联了物质构成的基本学问，复习了分子、原子、离子和元素的相关学问，这些学问使学生从宏观世界，进入了微观世界，所以在理解上存在一些困难，但通过回顾电解水的示意图及相关试验，还是削减了一些学生理解方面的困难。但课程中有关于这些学问与实际的结合不够多，应当在今后的练习过程中多让学生看生活中的各种商品标签，了解物质的成分及其含量。

复习课教学反思9

今日在五年级进行了期中复习。主要复习了第一单元人体内部的隐私，其次单元我们怎么看到物体，第三单元生物生长与繁殖。在复习过程中，我发觉了一些问题：首先老师组织学生自己的复习，学生们的主动性不是很高。在此过程中，有很多的同学都是在玩，没有去读书，提问，看书。效果不是很好。接着老师领着学生进行复习，他们的爱好和主动性还是不是很高。学生们复习效果不好。那么复习课究竟怎样去上，去组织呢?我对这个问题激发去我去思索和探究。

我想在上复习课上，关键是激发学生的复习和学习爱好。因此这就须要老师主动的'去指导组织。组织学生主动的参加到学习中来，在复习和学习活动中，每个学生都有任务，都有事做。这个是个要解决的问题。我想首先组织各个学习小组的组长，明确每个小组的复习和学习的任务和内容。各个小组在组长的带领下进行活动。而各个组长的活动须要老师细致的支配和组织。我想首先对于组进步行培训，使组长在本周内的具有较好的组织管理实力，然后培训组进步行学习和复习任务的方法。在组长娴熟驾驭了这些技能之后，以后各个小组在组长的组织和管理之下，小组各个成员进行轮番接着复习和学习的任务。然后将各个小组的学习成果予以展示。经过一个学期的培训，我会取得较好的效果。

复习课教学反思10

这节课是《气候类型》专题复习课，教学活动从默写检查起先，然后老师针对学生预习、老师批阅的状况进行反馈，逐一解决问题，接着针对学问的考查要求，充分地利用多媒体直观展示，对学生的学问学习进行再检查，最终引导学生重点突破最薄弱的学问点——气候的影响因素分析，问题设计层层深化，同时链接高考，让学生相识高考中的考查形式和实力要求，最终实现理解程度的加深。

本节课的教学设计注意了以下几个方面：第一，以学定教，增加教学针对性。学生自主预习完成学案，老师批阅，发觉学生在这部分学问中存在的问题，采纳适当的教学策略，；其次，以考定教，增加高考的命中率。研析高考大纲和近几年的高考试题，找准学问的高频考点，科学合理设计教学内容，进行重点突破。第三，培育规范答题意识，削减非智力因素的失误。网上阅卷，标准化信息扫描对学生的规范化答题提出了更高的要求，而这须要平常对学生的强化训练，不仅要让学生知道规范答题的重要性，更重要的是要形成一种答题习惯。第四，采纳多样化的教学检查与反馈，充分体现老师引导下的学生主体。自主预习，落实到书面，老师批阅，学生的学习实情便很好地反馈给老师，老师重点备课，课堂重点突破，利于实现高三复习课堂的最优化；课前布置背诵任务，课堂2分钟默写，既能让学生很快地进入惊慌地课堂学习状态，还给学生供应了一个惊慌、规范答题的课堂氛围，利于培育学生的规范应试实力。小组为单位的口头问答检查，激发学生全体参加的热忱和责任。第五，注意了学生参加多，老师讲精而少；学生落实多，老师选题精而少。整堂课老师在每个环节都力求调动学生的主动参加。无论是默写还是小组为单位的复习检查，每个学生都在写记、批改、思索、解说，学生的参加度高。第六，细心设计导学案，注意引导学生总结。气候类型的特点、分布、成因及判读，内容多，记忆量大，较为困难。学生常见的是各项归纳后的气候表，不好记，我把每一个方面单独设计，以填空的形式引导学生回忆，并在每个学问块最终设计小结，引导学生总结规律，巩固记忆成果，强化记忆。课堂探究案设计注意层次性，由简洁到困难，有自主也有合作，注意学生的思维实力培育。

课堂实施完成了教学设计的目标，基本实现了课前的预期。但还存在一些须要完善地方。在小组为单位的口头问答检查之后，最好再给出一个限时小测试，让学生自测自己对学问的记忆。

如：1、在北半球，同为北纬30°～40°的大陆，但东西两岸的气候迥然不同，其缘由是：

A、太阳辐射不同B、环流条件不同C、地面状况不同D、人类影响不同

2、与北美洲相比，下列气候类型中亚洲没有分布的'是：

A、极地气候B、地中海气候C、热带雨林气候D、温带海洋性气候

3、亚欧大陆的亚热带东、西两岸气候特征最显著的差异在于：

A、气温的年较差B、年平均气温C、年内降水安排不均D、降水集中的季节不同

4、下面四幅图分别代表一种气候类型，其中代表温带海洋性气候的是：

在各教学环节的过渡上运用的教学语言还不够精炼，今后要留意锤炼教学语言，发挥语言的感染力，吸引学生的留意力。对于学生简单犯错的地方预设还不够，如“新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较潮湿”主要是因为海陆位置，而学生的答案中给出了地形因素。在处理这样问题时，老师简单急于自己去讲解，实际效果不如：在给学生校正答案时，让犯错的学生说说自己的理解，让其他同学讲讲自己的理解，老师在重点强点即可。在这样过程中，师生互动了，课堂融洽了，效果便有了！

复习课教学反思11

本节课主要是以基础学问复习为主，重点是复习勾股定理和勾股定理的逆定理以及它们的简洁应用。首先学生回顾这章书的各学问点，老师展示本章书的学问结构框图；接着学生提出疑难点，老师依据学生所提的疑难点以及平常学生在作业中常出现的错误进行有针对性的讲解；然后学生完成针对练习；最终老师依据学生的.答题状况进行有针对性的讲评。这节课的流程：学问点回顾——例题呈现——针对练习—

—反馈——巩固——拓展。学生通过探讨、听讲、练习、小结等，进一步巩固了本章的各学问点，同时也解决了学习中的困惑。总的来说，这节课是基本完成了任务，但课堂气氛有点沉闷。如何改进会更好呢？因此引发了我对复习课的一些思索。

1、学问点回顾这个环节，可以让学生自己画学问框架图。许多学生对复习课不重视，因此在上课时可以先进行一次当堂测试，让学生把这章书的两大内容用文字或数学语言写出来，老师依据学生的测试状况进行评价，引起学生的重视。

2、练习题尽量要精简，避开题海战术。

3、在讲例题时，可以请表达实力较好的同学来讲。这样得以调动课堂气氛，也可以培育学生的实力。

4、学生在做巩固练习时，老师应当着重辅导后进生。

5、在讲评练习时学生总是不爱听，因为优生已经懂了，不想听，差生又因为讲解不够具体而听不懂，所以也听不进去。此时可以发挥合作学习小组的作用。老师公布答案后，由每小组中数学成果较好的同学给同组中的同学进行有针对性的讲评。这样的效果往往比老师在上面讲评的效果好许多。

6、学生的计算实力差是一个不行忽视的问题。

7、把学生常出错的地方展示出来，加深学生的印象，避开再犯同样的错误。

8、学生肯定要提前预习这章讲学稿，否则一节课是无法完成这么多内容的。

除此之外，在这节课中还应当加强以下的几个思想的渗透。

一、分类思想1、直角三角形中，已知两条边，不知道是直角边还是斜边时，应分类探讨。

二、方程思想1、直角三角形中，当无法已知两边求第三边时，应采纳间接求法。

2、敏捷地寻求题中的等量关系，利用勾股定理列方程。

三、绽开思想1、几何体的表面路径最短问题，一般绽开表面成平面。

2、利用两点间线段最短及勾股定理求解。

复习课教学反思12

复习课具有系统性、综合性、敏捷性和发展性的特点，其目的在于帮助学生系统地整理学过的学问，形成学问网络。更重要的是在复习课中，应依据本班的实际状况，有针对性地插漏补缺，并注意调动学生主动性和主动性。这样，才能真正实现人人都有收获的复习效果。

小学数学运算定律的复习教学不仅要重视学生学问和技能的获得和驾驭，更要重视学生的实力培育。因此，在杨老师的引导下让学生自己去探究、总结、发觉，甚至创建，充分发挥老师在教学中的主导作用与学生自主学习、探究的主体作用。为了使学生充分理解并坚固驾驭这些运算定律，教学中杨老师引导学生深化探究、分析、概括，在获得学问的.过程中发展自己的分析实力。杨老师在教学中巧设提问，启发学生视察、思索。本节课请了不同层次学生作答。其中，优等生请了15人次，占总提问人数的39%；中等生19人次，占总提问人数的50%；学困生4人次，占总提问人数的11%。关注学生层次比较均衡，体现出以下优点：

1、由于实行请代表到黑板上做题，并说算理，避开了一人讲，大家听的枯燥乏味，有效地调动了学生主动性；2、小组合作较有成效，学生沟通总结生成自然，思维活跃，出现了意想不到的精彩发言；3、学生计算正确率得到了提高，自觉分析错误，养成良好计算的意识得到增加。

本节课通过多层次的练习，学生不仅驾驭了所学学问，发展了实力，同时也照看到全班不同层次学生的学习水平，使他们体验到胜利的喜悦，情感得到满意。

复习课教学反思13

本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组探讨等，教学中让学生主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和驾驭一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了学生探究问题的实力．

本节课的`教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用实力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维实力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中发展学生的合作意识和实力．

在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。

复习课教学反思14

又到了一学期的末尾，立刻又要进入惊慌的复习阶段。复习课一般都是那种没意思、无新意的内容，学生也对此也不太感爱好，但是复习作用微乎其微。怎样才能让复习课的课堂达到事倍功半的效果，我准备从以下几点进行尝试。

第一、要保持课堂“活而不乱”。

平常教学中我要求一年级学生做到：在课堂上想好了再举手，发言时要有序、完整，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的'话题等等。经过近一年的培育，我真实地感受到一年级小学生学会了倾听，学会了敬重，学会了组织简洁语言、留意力也集中了，学习的目的也明确了。这样的课堂是一个形式上有秩序而内容上充溢又突显特性、追求思维发展的课堂，才是真正的课堂。

其次、要让学生的思维“活”起来。

在复习有关几何图形学问时，力求让学生在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，也要给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动、操作，学生的思维“活”起来了，相识也会随之提高。

第三、要让学生感受到课堂因“我”而精彩。

在课堂上，要努力，引导学生去生活中找寻盛会中的数学、探讨身边的数学,发觉数学的美；体验数学的真实性和趣味性。让学生相识到数学是精彩的，感受到数学课堂因他们每一个人的存在而更加精彩。

另外，数学课堂在时间的支配上要做到合理、课堂中要真正做到因材施教，注意学生的个体差异。

复习课教学反思15

我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，驾驭课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为学生应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的状况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地驾驭基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回来