《雨点儿》教学设计一年级上册

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《雨点儿》教学设计一班级上册1

教学目标：

1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美妙改变，感受大自然的奇妙。

2、分角色朗读课文。借助详细事物认识逗号和句号，读好儿化音。

教学过程：

一、导入

1、播放下雨音频，同学悄悄倾听，说说听到了什么。

2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

3、板书课题。同学书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。

4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。

二、复习字词

师：雨点儿为我们带来了很多生字伙伴，看看你认识他们吗？

1、复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。

2、复习生词：拉火车朗读，全班齐读。

三、学习课文1段

1、提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。

2、学习“从”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，同学在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。

3、再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。

〔1〕提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，表达了“轻”，指名轻轻地朗读。

〔2〕提问：还需要什么？提示同学观测偏旁“风字旁”——还要有风。

〔3〕老师范读1段，同学齐读，读出温柔的感觉。

4、师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。

5、口语练习：数不清的〔〕从〔〕飘落下来。

6、齐读1段，边读边想象画面。

四、学习课文2-5段

1、师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。

2、提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关怀、新奇。指名朗读，老师读旁白，同学齐读。

3、提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——漂亮。

4、学习“有”字：老师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，同学在书上临写，老师巡察指导，并展示书写成果。

5、指名读句子，读出欢乐。

6、提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒芜。老师提示停顿并范读，指名朗读。

7、朗读练习：

〔1〕小组相互分角色朗读，并展示。

〔2〕老师引读，全班分男女角色齐读。

8、提问：为什么去的地方不同？

9、提问：去了之后又什么结果？——5段。

〔1〕提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。

〔2〕说话练习：有了小雨点儿的援助，〔〕更〔〕了。

〔3〕提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。

〔4〕提问：假如你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？

〔5〕师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美妙，有感情读5段。

10、说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！假如你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？

11、师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜欢和感谢吧！全班齐读。

五、布置作业。

《雨点儿》教学设计一班级上册2

【教学理念】

世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动同学的多种感官，予以每个同学最大限制的进展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是同学性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。这节课教学是以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。教学充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，以同学自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以同学自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬同学性格灵性服务。

【教学目标】

1、在阅读中认识13个生字。

2、通过自己的观测、理解、感悟，能正确、流畅地朗读课文。

3、通过性格化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。

【教学重点】

通过朗读，让同学知道雨水与植物生长的关系。

【教学手段】

利用课件，调动同学多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习方法。

【教学过程】

一、揭课题

1、播放电脑课件，观赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会?

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗?

(这一教学过程通过调动同学视觉、听觉等感官，奇妙地引入新课激发学习爱好。)

二、知全文

1、自由阅读课文：

要求：读正确，读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。

2、沟通：

师：读了课文你知道了什么?

(从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班沟通做好预备，尊敬同学的性格进展。)

三、巧识字

1、同学提出自己不明白的词句。

2、引导同学理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

⑴出示“数”字，问：在哪儿见过这个字?出示“清”字，借助拼音读准字音。

⑵出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

⑶说一说，生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清)

⑷认读“云彩”“飘落”。(播放课件：落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

⑸在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。

⑵沟通，指导朗读问句“你要到哪里去?”

⑶读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导同学读正确。

⑷小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪?”引导同学读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去?”

4、读“方”。认真读课文中带有“方”的句子，引导同学读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、同桌间相互读课文。要求：正确、流利。

(借助课件阅读，使各种感官都沉醉在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观测智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。)

四、读中悟

1、同学自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、老师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的改变。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让同学结合动画情景，开展想象，仿照该句子说说雨后大自然生气勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从()。

()从()。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、争论沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

6、依据同学的回答，让同学带着对雨点儿或喜欢或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好伙伴听。

7、请同学推举读得好的.伙伴为师生做朗读表演。

(尊敬同学生活阅历、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让同学自由读文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。使同学认识到自己学习的价值，加强做学习主人翁的意识。)

五、悟中品

1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导同学评价自己，相互评价。

(朗读是同学对课文理解认识的外表化表现，应当带有深厚的性格化色调。应引领同学充分进行语言实践与体验，是同学个人情感的宣泄。)

《雨点儿》教学设计一班级上册3

教学目标：

1.朗读课文，读好恰当的停顿。

2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1.创设问题：

《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示课件，同学口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，同学谈感受。

4.同学跟读。

5.同学自由练读后，指名读，老师订正。

6.出示学过的含有逗号和句号的语段，同学朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，涌现了怎样的结果？

2．用含有“比、更”的句子，援助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3.结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的援助，还有什么更怎么样了？

4.播放小草从泥土中长出来的视频，援助理解“长、出”。

5.出示课件：

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？