2023年树和喜鹊教案15篇

树和喜鹊教案1教学教学目标2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。第一课第一课时课时目标教学教学过程一、出示图片，质疑导入出示大树和喜鹊的图片)？指名学生认读卡片：树、喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？)3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳二、初读课文，识字学词字，借助拼音读准字音，读通句子。 (1)出示第1自然段，指名学生朗读。根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助③正音后再次指名学生朗读第1自然段。 (2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单” (3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。 (4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认 (5)出示第5自然段，指名生朗读。“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。)两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。) (6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。 (1)师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字 (2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行三、再读课文，了解主要内容1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的.心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)四、指导生字书写点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个五、课堂孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。第二课时课时目标课时目标2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给教学过程一、检查巩固，复习导入2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。二、对比阅读，体会心情 (1)指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。 (2)师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观 (3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。 (4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------！ (5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。 (1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来 引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；也很开心等等。) (4)配乐朗读第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心有所发现。2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。树和喜鹊教案2好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。板书设计一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐一.谈话导入同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的`家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有.2.学生齐读课题。3.看到题目，你有什么问题产生？(1)我想知道树和喜鹊是不是 (2)我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？(3).......4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生二.熟读课文，感知理解1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵，种了好多好多树，树有了邻居，喜我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。......三.再读课文，理解内容。段。2.找同学朗读。3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。 (1)每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？ (2)晚上回家他们又会说什么呢？四.读一读树很快乐，喜鹊也很快乐.想一想：你发现了什么？指名答。要求用......也......说一句话。五.上台表演。六展示个人朗读风采。课后练习熟读课文，背诵课文。板板书设计柳树漂亮不灰心(持之以恒)逗逗人喜树和喜鹊教案3课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。激趣导入，揭示课题。教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？(学生自由发言)教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。二．初读课文，学习会认字。1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。(教师领读，学生跟读)3.教师讲解：(教师要启发学生用多种方法认字)“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读hī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。三、再读课文，交流理解。1.教师活动：这篇__一共有几个自然段？(学生回答：6个)请同学们在每个自然段的前面用数字标注。2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？(学生思考问题)5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。1.教师活动：通过进一步的'学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，(老师有感情地示范朗读课文)下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在(学生组内朗读)2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请？指导书写，巩固字词。1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。 (教师在黑板依次按笔顺写出这六个字)2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。他们组词。(学生1.熟练会认、会写字。2.有感情的朗读课文。3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友树和喜鹊教案4正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。谈话导入，揭示课题。2、引出课题，从而激起学生的.学习兴趣。初读课文，识记生字。。三、再读课文，交流理解。A、“树很孤单，喜鹊也很孤单。”B、“树很快乐，喜鹊也很快乐。”此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。怎样互相帮助、友爱。五、拓展思维1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。六、师生总结树和喜鹊教案5设计意图1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积师生活动师生活动一、故事导入，了解课文内容。3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文自读课文，识记生字。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮 (2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流 (1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊 (2)你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家 (3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 (1)学生自己书写。 (2)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (3)教师根据情况具体指导学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。经历和感受吗？展开讨论交流。六、作业：扩展阅读学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。让学生当“小老师”来互帮互学生字的'设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程了成功的快乐。心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤了__相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。字，又培养了学生的想象能力。从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。树和喜鹊教案6和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进五、教学准备多媒体课件、生字卡片。六、教学过程一、故事导入，了解内容2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文二、自读课文，识记生字 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)三、引导质疑，畅谈感受2、在四人小组中交流，说出自己对课文的.理解和感受。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一四、指导书写，巩固生字三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。第二课第二课时和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进五、教学准备六、教学过程一、复习词语，回顾内容从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静二、品读词句，感悟内涵、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也也很快乐。)7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相 (1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。” (2)指名朗读句子。10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！三、指导书写，布置作业有友爱才会有幸福”这些内容相关的__，并谈谈自己的感受。六、教学过程七、课外拓展八、作业设计九、板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了__的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。树和喜鹊教案7 (孩子们背诵《笠翁对韵》)，听到你们响亮的声音，看着你们自出示：头黑独白尾巴长，站在树上叫喳喳。生平喜欢报吉祥，人们都爱生读谜语，(师：你真是识字大王，没学过的字也能轻松认出)师：谜底是什么动物？谁来猜一猜师：同意吗？你真厉害，一猜即准。样子的？生观察图片，汇报交流。 因此通过猜谜语和直观的观察，使孩子对喜鹊有所了解，为学习下文做好铺垫。]师：今天我们学习的内容就和喜鹊有关系。板书课题，边板书边解释：树是左中右结构，中间的“又”字写得窄些，矮些；“喜”字上横长，下横短，口是扁口；“鹊”字左矮又低，鸟字边窄而且长。师：谁能准确的读读课题呢？个别读，齐读。朋友翻开语文书32面，自读课文，读时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。开始吧！师：课文朗读声音真响亮，老师相信生字肯定难不倒大家，我们玩游戏进行识字大比拼吧，看谁才是识字大王。⑴出示带音生字孤都邻等个别读，小老师教读师：在这些字中，有我们今天新认识的一个偏旁“子字旁”，观察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？(你真爱观察，有双火眼金睛)活也是识字的大舞台，只要你处处留心，一定有所发现)⑵出示去掉拼音的生字师：生字头上的拼音小帽去掉了，你还能读得准吗？自己试一试我们来开一列小火车吧(这列火车又快又响)老师加大难度，词语火车开起来(这样的难关都难不住你们，老师震震惊了)是的，左右结构的字都可以用左加右的.方法去记忆，你还有什么好方法记住他们呢？同桌讨论一下，交流识字方法 [设计意图：识字是本课的教学重难点，如何系统地科学地让孩子孩子寻找不同的方法，拓宽孩子识字思路。]⑶⑶出示乐种自由读，在读音上发现了什么个别读句子齐读句齐读句子 [设计意图：多音字的组合，提供给孩子另外一种识字方法，并且在不同的语境中，读音不同，也加深了孩子对于字义的理解。]⑷师：第四关挑战我们一起来看出示叽叽喳喳安安静静义相反)静？(创设班级安静的情境)师：老师把这两个词语送回他们的家了，你们自己读一读！个别读 真流畅。句子中加上停顿符号，会让我们的朗读更准确。)师师范读，孩子个别读，齐读细读课文，体会孤独师：好的朗读给人美的享受。老师都忍不住给大家展示了，听老师读课文，听后标上自然段。师：小朋友想不想像老师一样分享给大家呢？我们请小朋友来展前的心情怎样，后来变得怎样了呢？ (对于能找到答案的孩子：真了不起，听得认真又爱思考，老师把这枚代表思考的书签送给你，上面写着：思考是人类最大的力量) [设计意图：生活也是识字的舞台，这里的设计分层次，有梯度，先读，再让孩子依据生活思考还见过哪些窝，并让孩子总结：那“窝”是是什么呢？]师：让我们看着图读读第一自然段，谁来？(老师听到你把只有读的很重，什么是只有呢？)贴板书图，写只有观察老师的第一自然段,有几个红颜色的词语，谁来读一读？读音师：原来“一”在不同字的前面读音还不一样呢，可真有趣！我们再来看看以前学过的句子。出示：一个大，一个小。一头黄牛一只猫。一边多，一边少。一堆杏子一个桃。 [设计意图：“一”的变调，是本课的教学点，一年级的孩子不需要掌握原因，只需引导孩子观察发现“一”在不同字前的读音不同，以后留意就可以了。出示学过的句子，再做巩固]师：是啊，在一座广大的村子里，只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，你猜猜他们的心情怎样？(是啊，书中的词语也是孤单。你认为什么是孤单？)师：我们来看看。出示图一棵树(图)学习写学习写字师：你们的朗读让老师感受到了树和喜鹊的孤单，你们真厉害！老师相信在写字上，你们也能够很棒。出示田字格中“招呼”两字观察两个字在结构上的特点(都是左右结构，左窄右宽；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；)教师范写讲解，学生书空生生练写评议，展示学生作品五、课堂总结，留题思考今天我们感受到了树和喜鹊的孤单，后来他们的心情发生了变化，是什么原因呢？我们下一节课再来看。6.树和喜鹊6.树和喜鹊只有一个鸟窝(图)一只喜鹊(图)树和喜鹊【学习目标】1．会认“窝、孤”等9个生字，和子字旁(“孑”)、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个生字。2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。【学习重难点】2．通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道【学习过程】一、新知学习课上，同学们都很___地歌唱。4．“窝”共有__笔，第3笔是__。5．“孤”共有__笔。二、达标检测安安静静______例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)__有了__，__也有了__。 (2)__有了__，__也有了__。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)选文中形容树数量多的词语是：__ (2)每棵树上都有__。树和喜鹊教案8flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝一、谈话导入(引出散文《树和喜鹊》)1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只放flash)小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。二、欣赏散文(理解散文内容) (欣赏flash到结束)1)散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。三、情感迁移(联系自己，巩固对孤单的理解)小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的'朋友才会越来越多。只孤单的喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。2、在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散。请幼儿用自己的作品当背景画，有感情地朗诵散文诗。树和喜鹊教案9一、教学目标、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、。二、教学重难点重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。三、教学方法多媒体教学与互动教学一、谜语导入头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊(指名说)2、板书：喜鹊(带拼音)，开火车读词3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上(生齐答)，所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊(板书课题)，生齐读课题。4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说 (1)树和喜鹊发生了什么事？ (2)它们是朋友吗？ (3)有多少树，多少喜鹊呢？。二、初读课文，整体感知从前喜鹊孤单鸟窝邻居招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很(孤单)，后来因为有了邻居变得得很(快乐)。6、读准多音字“只、种、都、乐”7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知二、品读词句，感悟内涵 (一)学习第1、2自然段什么树和喜鹊都很孤单？(近义词：孤单--孤独)2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。 2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的.叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________。”天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________。”(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)有了邻居。谁来想一下，当A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课 (三)学习第6自然段1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？)(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”所以“孤单”的反义词就是--快乐(反义词：孤单--快乐)2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说6自然段同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。五、课堂练习板板书设计树和喜树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友有朋友才快有朋友才快乐六、作业1、熟读课文，发语音。读“一”的变调2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐3、用“…也…”造句。5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：(大括号，上下写好不同的读音)鹊教案10教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备课前准备1.课文朗读动漫。课时安排教学教学过程第一课时1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的`好朋友”等方式让学生互帮互(4)认识部首“孑”。通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，过程中体验到了成功的快乐。三、互三、互学鹊教案111.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一1.重点指导“招”“快”“呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。五、测评五、测评1.学生自己书写。2.班内交流书写时发现的应注意的问题。3.教师根据书写情况具体指导。【教学目标】“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。努力按照书写要求和正确的'执笔姿势和写字姿势做。【教学重点】2、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解“孤单”的意思。【教学准备】教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”1个会写字的田字格字卡；词语卡片，若干图片。学生：每人一套“单”等若干会认读字和生字卡。【教学过程】一、出示图片，质疑导入 (出示大树和喜鹊的图片)指名学生认读卡片：树和喜鹊。2、师板书课题，引导学生就课题提问。(树和喜鹊是什么关系？他们在一起会发生什么故事呢？)3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就请你们竖小耳朵认真听并且小手跟着指，看看老师有没有读正确。二、初读课文，识字学词1、师朗读生倾听。老师读得好不好？(生答好)那你们想不想也读读呢？(生答想)那么请同学们跟着老师读。(生跟读)2、接下来老师和同学们分着读，老师读32页，同学们读33页。 (换着读)3、女生男生分读。(评)4、同学们已经“动了口”读了课文，同学们表现很好。老师还想字，可以用自己喜欢的图案圈出来。(提示圈圈框框横线波浪线)现在开始吧！(师巡视指导)5、师“吃水不忘挖井人”；生“时刻想念主席”。老师发现同学个自然段呀？(生答6个)6、那来看看同学会不会认读老师手里的这些生字宝宝，我们开小和“单”讲解子子旁(“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。)和倒你们还能认得这些生字宝宝吗？(出示不带拼音的会认生字卡)8、课文会认读的字我们都认识了，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗？(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语)齐读、巩固(直呼)。1、师：现在将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你们2、第一自然段里面有什么事物？(出示一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊图片)这里面还有一个词语用了三次，是什么？(生答只有)对，只有，只有一个，没有其他。五、课堂小结答我好孤独呀！)树很孤单，喜鹊也很孤单。动了口、眼接下来我们动动手写写这篇课文的一个生字好不好？(生答好)四、指导“单”生字书写2、指名口头组词及说明结构(上下结构)。调笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖。“竖直正，横要长与舒展”。)4、生在教科书上描一个写两个。师巡视了解书写情况并给予个别这节课我们学习了__的会认读的字还写了一个会写的生字“单”，直这样孤单下去吗？那后来会怎么样鹊教案12【教学目标】1、会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认横折弯钩”。4、理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。3、通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。【教学重难点】1、逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的.写好“里、有、几、飞”四个字。2、从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情3、让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。【【课前准备】【教学过程】第一课第一课时一、导入二、初读课文，自学生字 (一)师范读课文，生听准字音 (二)出示要求，学生自读课文，学习生字课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。 (1)读句子。 (2)读句中的生字。 (3)去掉生字的读音再读。 (4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。5、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师拨。让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。一、课文回顾三、熟读课文，感知理解 (1)联系生活实际说一说什么是“孤单”？ (2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？学生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。 (3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。第二课第二课时鹊教案13二、练写生字 (1)老师范写，学生观察笔顺。 (2)学生描红，老师巡视指导。指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。三、课外拓展大家听。教学目标1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点1.了解重点词语的意思，积累词语，通过插图理解课文内容。有快乐的道理。教学过程11.识字写字 (1)识字。本课要求认识9个生字，读准3个多音字。要重点指正确的语感，不要机械地进行以字义确定读音的训练。字形上，本课以合体字为主，可采用以下方法识记：①加一加。“孤、邻、招、呼”均可采用部件加一加的方法识记。②比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、请、晴”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。③利用图片、生活经验来理解字义并识记。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝。“招、呼”二字可以联系生活实际，结合打招呼的样子识记。 (2)写字。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。导本课的朗读，读正确是首要任务，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在__中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。33.理解运用__需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中，并理解“邻居”一词的含义。教学教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。课时目标课时目标1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写、快、呼”3个字。2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树教学过程板块一故事导入，了解内容1.走进故事，揭示课题。 (1)播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？ (2)学生交流听到的主人公。 (3)教师小结，引出课题。②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。2.走进课题，认识喜鹊。 (1)出示图片。 (2)简要介绍喜鹊。喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了他们的学习兴趣，还培养了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。板块二自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。(课件出示：用田字格展示带拼音的`生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”) (1)教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。 (2)认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句 (3)指名读，男女生比赛读，小老师领读。 (4)认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读 (5)出示课件。从前喜鹊(què)孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够正确、流畅地朗读课文。让学生当小老师来教读生字的设计，调动了验到了学习的快乐和成就感。板块三图文结合，理解词语 (1)交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。 (2)出示图片。(课件出示：教材第32页课文插图)引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 (1)教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友， (2)读出自己的理解。3.创设情境，体会心理。 (2)如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说 (3)带着自己的感受再读第1、2自然段。【设计意图】图文结合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤单”，在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤单，说出感受，从而落实课文的重点。板块四指导书写，巩固生字1.重点指导“招、快、呼”。(课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”)2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。 (2)“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，展。 (3)“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字3.教师范写，学生书空笔顺。4.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应该注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。【设计意图】给学生自主识字、写字的机会，并让学生在合作交流中互帮互学，教师适时查漏补缺，进行指导。课时目标课时目标1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋教学教学过程板块一复习词语，回顾内容1.开火车朗读。从前喜鹊(què)孤单叽(jī)叽喳(zhā)喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向__核心。板块二品读词句，感悟内涵？树很快乐，喜鹊也很快乐。一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.细读课文，理解词句，思考问题。 (1)指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。(课件出示：教材第33页第1幅课文插图) (2)联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。 (3)喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？ (4)想象：树会和邻居做什么呢？(课件出示：教材第33页第2幅课文插图)(一起交谈，讲故事，聊天)4.出示课件。(课件出示：课文第6自然段) (1)指名朗读句子。 (2)思考：为什么树和喜鹊很快乐？因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!【设计意图】在本环节里，让学生