高职高专英语学习者口语交际语用失误研究的中期报告

高职高专英语学习者口语交际语用失误研究的中期报告1.引言1.1研究背景与意义随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言在各国间的交流中扮演着重要角色。在我国，英语教育始终是教育体系中的重要组成部分，尤其是对于高职高专的学生来说，掌握英语口语交际能力对其职业发展具有重要意义。然而，学生在实际口语交际中，常常出现语用失误现象，这不仅影响了他们的交际效果，也制约了其英语应用能力的提升。因此，对高职高专英语学习者口语交际语用失误进行深入研究，有助于找出问题的根源，为教学提供有益的指导。1.2研究目的与内容本研究旨在分析高职高专英语学习者口语交际中的语用失误现象，揭示其类型、原因以及对口语交际的影响。通过本研究，我们希望为提高高职高专英语学习者的口语交际能力提供实证依据和教学建议。研究内容包括以下三个方面：分析高职高专英语学习者口语交际语用失误的类型；探讨导致这些语用失误的原因；研究语用失误对口语交际的影响。1.3研究方法与范围本研究采用实证研究方法，以某高职高专院校的英语专业学生为研究对象，通过收集和分析其口语交际语料，对语用失误现象进行深入研究。研究范围主要包括以下两个方面：对语用失误类型的分类和分析；对导致语用失误原因的探讨，以及对口语交际影响的研究。2.高职高专英语学习者口语交际语用失误现象分析2.1语用失误类型在高职高专英语学习者的口语交际中，语用失误现象主要表现为以下几种类型：语用语言失误：这种失误主要是由于学习者对英语语法和词汇的掌握不足，导致在特定语境中不能正确使用语言。例如，学习者可能无法正确使用英语中的礼貌用语，或者在表达请求时使用过于直接或生硬的语言。社交语用失误：这涉及到文化差异和社交规则的误解。如问候、告别、道歉等社交用语的误用，或是对于不同文化背景下的交流习惯缺乏了解。语篇语用失误：这种失误主要体现在学习者不能有效组织话语，缺乏连贯性和条理性，导致交流不畅。策略失误：在交际过程中，学习者可能由于缺乏应对策略，无法灵活处理对话中出现的突发情况，如回避、补偿等策略的不当使用。2.2语用失误原因语用失误的原因是多方面的，主要包括以下几点：母语负迁移：学习者的母语与英语在语用规则上存在差异，导致母语习惯直接迁移到英语学习中。语言输入不足：由于缺乏足够的语言输入，学习者难以掌握地道的语用表达。教学忽视：在日常教学中，语用教学往往被忽视，教师更多关注语言知识的传授。文化差异：不同文化背景下的交际规则差异，是导致语用失误的另一个重要原因。学习策略不当：学习者可能缺乏有效的学习策略，无法在实践中不断提高语用能力。2.3语用失误对口语交际的影响语用失误对学习者的口语交际产生了显著影响：降低交际效率：语用失误可能导致交流双方产生误解，影响沟通的顺畅进行。影响交际质量：不当的语用表达可能使对方感到困惑或不适，降低交际的质量。挫伤学习积极性：频繁的语用失误可能导致学习者产生挫败感，影响学习英语的积极性。阻碍跨文化交际：语用失误使学习者难以跨越文化障碍，有效进行跨文化交际。3.口语交际语用失误的实证研究3.1研究设计本研究采用定量与定性相结合的研究方法，旨在深入探索高职高专英语学习者在口语交际中的语用失误现象。研究设计分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和数据分析阶段。在准备阶段，研究者设计了适用于高职高专英语学习者的口语交际场景，并编制了相应的调查问卷和访谈提纲。实施阶段中，研究者对参与者进行了问卷调查和访谈，以收集他们在不同口语交际场景下的语用失误数据。最后，在数据分析阶段，研究者运用统计软件对数据进行分析，以揭示语用失误的规律和特点。3.2数据收集与分析本研究共收集了200份有效问卷和30份访谈资料。问卷调查数据通过描述性统计方法进行分析，主要包括频数、百分比等。访谈资料则采用内容分析法，对参与者的口语交际语用失误进行分类和归纳。以下是对数据收集与分析的详细描述：问卷调查：问卷内容包括个人信息、口语交际场景、语用失误类型等。通过问卷调查，研究者发现高职高专英语学习者在口语交际中最常见的语用失误类型包括：语用失误、语法失误、词汇失误等。访谈：研究者对30名参与者进行了一对一访谈，访谈内容主要涉及以下方面：口语交际场景中的语用失误经历、原因和影响。访谈资料为研究者提供了更为深入的了解，有助于揭示语用失误背后的原因。数据分析：通过统计软件对问卷数据进行处理，研究者得出了以下结论：高职高专英语学习者在口语交际中最常见的语用失误类型为语用失误；语法失误和词汇失误也较为普遍；不同口语交际场景下，语用失误的发生频率和类型有所不同。3.3研究结果与讨论根据数据分析结果，研究者对高职高专英语学习者在口语交际中的语用失误现象进行了讨论：语用失误类型：研究发现，高职高专英语学习者在口语交际中最常见的语用失误类型为语用失误，表现为不恰当的语用策略、语境理解错误等。语用失误原因：分析表明，语用失误的原因主要包括以下几点：语言知识不足：包括词汇、语法等方面的欠缺；文化背景差异：母语与目标语的文化差异导致语用失误；缺乏实际交际经验：实际口语交际经验不足，导致在特定场景下无法准确运用语言。口语交际影响：语用失误对高职高专英语学习者的口语交际能力产生了一定的影响，主要表现在以下方面：影响沟通效果：语用失误可能导致沟通双方产生误解，降低沟通效率；削弱自信心：频繁的语用失误可能使学习者产生挫败感，影响学习积极性。综上所述，本研究通过实证研究方法，对高职高专英语学习者在口语交际中的语用失误现象进行了深入探讨。研究结果为后续的教学策略研究提供了理论依据。4提高高职高专英语学习者口语交际能力的策略4.1教学策略针对高职高专英语学习者在口语交际中出现的语用失误，教师可以采取以下教学策略：强化基本语用知识：教师应系统地讲解和训练基本语用知识，如语境、语用含义、会话含义等，帮助学生建立扎实的语用基础。情境模拟：教师可以设计各种真实语境，让学生在模拟情境中进行角色扮演，提高学生在实际语境中的语用能力。文化导入：教师应在教学中注重文化因素的导入，使学生了解并尊重文化差异，提高跨文化交际能力。互动式教学：教师应鼓励学生参与课堂讨论，增加生生、师生之间的互动，让学生在实践中学会运用语用知识。4.2学习策略学生在提高口语交际能力方面可以采取以下学习策略：积极参与课堂活动：学生应主动参与课堂讨论、情境模拟等教学活动，提高自己的语用能力。自主学习：学生可以课后自主观看英语视频、听英语广播、阅读英语文章等，了解不同文化背景下的语用表达。寻找语用学习伙伴：学生可以结成语用学习小组，相互练习、相互纠正，共同提高语用能力。反思与总结：学生在口语交际实践中，应学会反思自己的语用表达，总结经验教训，不断调整和改进。4.3教学启示通过对高职高专英语学习者口语交际语用失误的研究，我们可以得到以下教学启示：教师应关注学生的语用能力培养，将语用教学纳入日常英语教学之中。教师应注重学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。教师应不断更新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。学校应加大英语教学资源投入，为提高学生口语交际能力提供良好的条件。以上策略和启示旨在为提高高职高专英语学习者口语交际能力提供参考，以期降低语用失误，提高学生的跨文化交际能力。5结论5.1研究总结本研究通过对高职高专英语学习者口语交际语用失误的现象进行分析，发现语用失误主要可分为词汇语用失误、语法语用失误和社会语用失误三大类型。这些语用失误的产生主要受到语言知识不足、文化差异、学习策略不当等多方面因素的影响。语用失误在学生的口语交际中产生了明显的负面影响，如沟通不畅、误解产生等。在实证研究中，通过精心设计的研究方案和严谨的数据收集与分析，发现学生在口语交际中确实存在一定程度的语用失误。研究结果进一步验证了语用失误的原因和影响，并为后续的教学策略和学习策略提供了实证依据。5.2研究局限与展望虽然本研究取得了一定的成果，但仍存在一定的局限性。首先，研究范围主要集中在高职高专学生，未能涵盖更广泛的英语学习者群体。其次，研究方法主要以定量分析为主，未