《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案汇报人：2024-01-11目录CONTENTS课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展：海伦·凯勒生平事迹教学方法与手段探讨学生活动设计与实践课堂评价与反馈机制建立01课程介绍与目标CHAPTER教材背景《再塑生命的人》是选自人教版初中语文课本的一篇课文，主要讲述了作者海伦·凯勒在成长过程中遇到的重要人物——安妮·莎莉文老师，以及莎莉文老师对海伦·凯勒生命的深刻影响。要点一要点二作者简介海伦·凯勒，美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。教材背景及作者简介知识与技能了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；学习本文用具体的事实说明道理的写法。过程与方法引导学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文的思路结构。指导学生快速阅读，了解课文大意，从整体上把握课文；再精读课文，探究重点语句、段落的内涵，调动自己的生活体验，感悟课文的思想内涵。情感态度价值观启迪学生面对困难时要不气馁，不沮丧，要有坚韧不拔的意志去克服困难，战胜困难。教学目标与要求教学重点整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。教学难点结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。课时安排建议本课安排1课时。课时安排及教学重难点02文本解读与赏析CHAPTER

文章结构梳理引言部分简要介绍文章背景和作者意图，引出下文。主体部分通过叙述“我”与莎莉文老师的相识、相处过程，展现“我”在莎莉文老师帮助下“再塑生命”的历程。结尾部分总结全文，表达作者对莎莉文老师的感激之情，点明文章中心。“对我来说，看见的信号是毫无意义的，因为我已经被黑暗团团围住。”：表达了作者身处黑暗中的无助和绝望。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。”：点明了莎莉文老师在作者生命中的重要性，她是作者“再塑生命”的恩师。“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”：揭示了作者在莎莉文老师帮助下逐渐领悟到的人与人之间的情感纽带和生命的意义。关键语句解读情感表达与主题思想文章通过细腻的笔触，表达了作者对莎莉文老师的感激之情和对生命的珍视。同时，也展现了作者在黑暗中的挣扎和无助，以及在莎莉文老师帮助下逐渐走出困境、重拾信心的过程。情感表达文章以“再塑生命”为题，表达了作者对生命的深刻思考和领悟。通过叙述“我”在莎莉文老师帮助下逐渐走出黑暗、重拾信心的历程，揭示了生命的可贵和人与人之间的情感纽带。同时，也呼吁人们要珍视生命、关爱他人，让生命在爱与关怀中得以重塑和升华。主题思想03知识拓展：海伦·凯勒生平事迹CHAPTER海伦·凯勒于1880年出生于美国阿拉巴马州，19个月大时因疾病失去视力和听力。早期生活家庭背景成长过程父母是富有同情心和坚定信念的人，他们积极寻求帮助以克服海伦的障碍。在成长过程中，海伦通过触摸和手语与周围世界沟通，逐渐学会了读写和表达自己的想法。030201童年经历及成长过程海伦遇到了一位名叫安妮·沙利文的女教师，她通过耐心和创新的教学方法帮助海伦学习语言和知识。教育经历海伦以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，成为第一位获得大学学位的盲聋人。学术成就海伦因其杰出的成就和贡献而获得了许多荣誉和奖项，包括总统自由勋章和国家人文奖章等。荣誉和奖项教育背景及成就荣誉作家和演说家海伦撰写了多部自传和励志书籍，如《假如给我三天光明》，同时她也是一位备受尊敬的演说家，用自己的经历激励和鼓舞着无数人。社会活动家海伦积极投身社会公益事业，为盲聋人争取平等权利和机会，成为著名的社会活动家。对教育的影响海伦的教育经历对特殊教育产生了深远影响，推动了盲聋人教育的发展和改革。她的教学方法和理念至今仍对教育工作者具有指导意义。社会影响与贡献04教学方法与手段探讨CHAPTER通过音乐、图片等多媒体手段，营造与文本情感相契合的氛围，帮助学生更好地进入文本情境。创设情感氛围让学生扮演文本中的人物，通过表演的形式再现文本情境，加深学生对人物形象和情感的理解。角色扮演教师运用生动的语言描绘文本中的场景和人物，引导学生想象和感受文本所表达的情感。语言描绘情境创设法在阅读教学中的应用将学生分成若干小组，每组围绕一个问题或主题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。分组讨论小组内成员共同探究问题，相互补充和启发，形成对问题的全面理解。合作探究每个小组选派代表展示讨论成果，其他小组进行点评和补充，促进全班学生对问题的深入理解。成果展示小组合作探究法在课堂教学中的实践03互动教学平台借助互动教学平台实现师生实时互动，提高课堂教学效率和质量。01多媒体展示运用PPT、视频等多媒体手段展示文本背景、人物形象等，使教学内容更加生动直观。02网络资源利用引导学生利用网络资源搜集相关背景资料、扩展阅读等，丰富学生的知识储备。信息化手段在语文教学中的辅助作用05学生活动设计与实践CHAPTER活动目标通过分角色朗读，让学生深入理解课文内容，感受人物情感，提高朗读能力和表现力。活动流程选定角色、分配任务、准备道具、排练、表演、评价与反思。注意事项要确保每个学生都能参与，给予足够的准备时间，鼓励创新和个性化表现。分角色朗读表演活动方案制定和实施活动流程发布征文主题和要求、收集作品、评选优秀作品、颁奖与展示。注意事项要明确征文主题和要求，鼓励学生自由发挥和创意表达，确保评选公正公平。活动目标通过征文比赛，引导学生思考生命的意义和价值，珍惜所拥有的一切，提高写作能力和思维能力。“假如给我三天光明”主题征文比赛策划和执行123通过观看电影，让学生了解海伦·凯勒的生平事迹和精神品质，感受生命的坚韧和力量，提高影视鉴赏能力和写作能力。活动目标选定电影、安排观影时间、观影、撰写观后感、分享与交流。活动流程要确保观影环境良好，给予学生足够的思考和写作时间，鼓励真实表达和深入思考。注意事项观看电影《海伦·凯勒》并撰写观后感06课堂评价与反馈机制建立CHAPTER制定明确的课堂表现评价标准01包括学生的参与度、专注度、合作能力、表达能力等方面，确保评价标准的客观性和公正性。实时记录学生表现02教师应在课堂上实时记录学生的表现，以便课后进行针对性的反馈和指导。定期进行课堂表现评价03可设定每周或每两周一次的评价周期，对学生的课堂表现进行全面评价，并给出改进建议。课堂表现评价标准制定和执行除了传统的教师批改外，可以尝试学生互评、小组批改等方式，提高学生的参与度和责任感。多样化作业批改方式教师应在批改作业后及时将情况反馈给学生，指出优点和不足，给出改进建议。及时反馈作业情况除了传统的分数记录外，可以采用等级制、评语制等方式，更全面地反映学生的学习情况。个性化成绩记录方式作业批改和成绩记录方式改革尝试通过家长会向家