部编版语文七年级下册 第13课《卖油翁》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文七年级下册第13课《卖油翁》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级下册《卖油翁》教学设计

学习目标：

1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。

2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。

学习重难点

运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

学写简单的剧本，了解单元内容目标。

教学思路：

情景任务

学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。

本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！

剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。

剧目筹备活动二：朗读品味，揣摩形象。

剧目筹备活动三：对比阅读，感知精妙。

剧目筹备活动四：总结归纳，感悟道理。

剧目初演：想象联想，分工表演。

研讨思考

小结：比对篇目，理解内容。

教学过程

导入情景任务

上课，老师好，同学们请坐，今天我们一起来学习部编版七年级下册第三单元的《卖油翁》，来学习这篇课文里面的小人物，展现出的大智慧。首先请大家朗读一下学习目标。

生：1.掌握文言词义，把握文章内容主旨。

2.运用想象、联想，揣摩人物神态、心理，感悟人物形象。

3.学写简单的剧本，了解单元内容目标。

师：学校要举行文化艺术节的活动，同学们决定将《卖油翁》搬上舞台，展现小人物，大智慧的风采。

本次活动我们将评选出最佳演员、最佳编剧、最具人气奖等奖项，并获得神秘大礼包，同学们要加油哦！

剧目筹备活动一：通读全文，复述内容。

剧目的筹备活动之一，我们一起通读全文，复述内容。大家在读的时候思考一下，本文讲了一个什么故事呢？

生：诵读全文

师：好请同学来看一下这篇文章，我们同学读完之后，它讲了什么内容呢？好李佳系同学。

生：这文章应该是讲陈尧咨他非常擅长射箭，射箭的技艺非常精湛，经常在自己家的院子里面射箭。然后有一天，一个卖油翁路过，看着陈康肃公在那里练习射箭，只是微微点头。陈康肃公问他，你懂得射箭吗？卖油翁通过他装油的道理，说只是手熟罢了。康肃就很生气，就打发他走了。

师：他非常详细地给我们介绍了前面的这个内容，这是他的一个理解，还有哪些同学来说一说你的理解呢？

生：本文主要是讲有一个叫从康肃公的人，很擅长射箭。有一天，他在那里射箭的时候，一位卖油翁路过，并告诉了他，这个射箭和倒油的真正的道理。

师：你能够从这里概括出他讲了一个道理，是吧？好请坐。我们同学都是从具体的这个内容上去讲的，老师的概括就比较简单一点。

本文就写了陈尧咨跟卖油翁的一个对话，跟卖油翁酌油的技艺，然后说明了熟能生巧的道理。

剧目筹备活动二：朗读品味，揣摩形象。

在准备这个节目的时候呢，小语觉得文中的词语内涵非常丰富，请大家帮他分析一下，文中的这些句子当中划线的词语，它是什么意思呢？这些句子那么多，我们将它先分类，将它分两类，分哪两类？

生：动作、语言。

师：我觉得从人物的角度分，会更好一点。一个是？

生：康肃公。

师：另一个是？

生：卖油翁。

师：我们将它分类，然后去揣摩这些词语是什么意思。

从这些词语里面，可以看出，人物的性格特点是怎么样的呢？

我们一起来看一下陈尧咨的这些句子，我们首先解决这个字词，这列同学，自矜什么意思呢？

生：自夸。

师：好请坐下一个。

生：也。

师：好下一个。

生：怎能。

师：怎么，是不是？好请坐，下一个。遣。

生：打发。

师：好坐下。我们来去揣摩一下，这些意思里面，他所表现的人物的神态、动作、心理跟语言是怎么样的呢？自夸你夸夸自己看看，是什么？

生：骄傲。

师：骄傲自满是吧？然后康肃就会说：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？"你用现代话来把这两句话翻译一下。

生：你也知道射箭吗？我射箭难道不精妙吗？

师：那你猜测一下，康素他这个时候会？

生：暴躁哎

师：为什么觉得是暴躁呢？他前面在那里射箭的时候，射得怎么样？好不好？

生：好

师：从哪里看出的好？

生：见其发矢十中八九。

师：他射得挺好的，在当时是无双的，所以他怎么样呢？

生：非常的得意自夸的

师：所以当卖油翁你这样一个小人物，在我家院子里面看我射箭射得那么好，却怎么样呢？

生：睨之，久而不去。

师：站在那里看了很久不离去，是怎么看的呢？

生：斜着眼看。

师：就是不在意地看，对不对？在这种情况之下，他就说了这句话，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”他在这里心情怎么样？

生：开始暴躁了。

师：这么快就暴躁了吗？下文他是不是有一个忿然？

生：对。

师：但是前面这里有疑问，生气也有，他是按捺住自己的这种生气来问的，然后下面康肃忿然曰——

生：“尔安敢轻吾射！"

师：整个句子怎么翻译？

生：你怎么敢轻视我射箭的能力。

师：表现出这个人是一种什么样的人呢？

生：他愤怒、生气。

师：再来看“康肃笑而遣之”，最后就怎么样呢？

生：把人打发走了。

师：他怎么把人打发走了？

生：笑着把他打发走了。

师：他为什么笑着把人打发走了？

生：因为他觉得卖油翁说的话有道理

师：卖油翁说了什么道理呢？我们等一下再去看。我们总结一下陈尧咨这个人。从这些语言当中，我们可以看出他是一个怎么样的人？

生：狂妄自大。

师：然后呢？

生：暴躁蛮横。

师：你从哪里看出他暴躁蛮横呢？

生：非常愤怒地去说。

师：那从这个角度，我们同学理解他暴躁，也是可以的。陈尧咨他是自封神箭手的。但他不是武状元，他是文状元。所以这个人文武全才、世间少有。有这样的才华，所以他才很骄傲，也就像刚刚同学说的，他有一点暴躁，有一点暴脾气。但是父母对他的家教相当严格，所以这个人虽然脾气坏，但是却是一个非常懂是非、有底线的一个人。所以我们看到他一个当官的对一个普通小人物，刚开始怎么样呢？

生：忍着怒气去问他一些话。

师：所以从这些内容里面，再来看，陈尧咨具有怎样的一个性格特点呢？

那在这里，主要所表现出来的是什么呢？

生：一种骄傲、一种自大。

师：这是他的第一个特点，这个自大狂妄，他的傲慢无礼，都来源于什么呢？

生：他的文武全才、他的技艺高超。

师：那我们再来看后面的“康肃笑而遣之"，从这个最后面的来看，陈尧咨的身上也有好的一面，是什么样的一面呢？

生：知书达理、有底线。

师：是不是知错能改，能接受别人的建议，是不是？你看他之前很生气的，后面觉得这个卖油翁，说得有道理的，然后他就怎么样？

生：笑

师：从侧面也表现出他这个人怎么样呢？

生：通达而心胸非常宽广的。

师：这个同学说得非常好，是比较豁达的。所以，我们来看到这个陈尧咨身上，他的优点是什么呢？

能接受别人的意见、通达爽快。

下面我们来看卖油翁的特点，我们读一读卖油翁的这些句子，读完之后我们来解释一下这些词语。睨之，久而不去起。

生：齐声诵读

师：我们来看一下这一个是什么意思呢？郑宇明第一个，睨。

生：斜着眼看

师：好，下一个。

生：点头。

师：好，下一个，知。

生：知道。

师：下一个，取。

生：拿。

师：好，下一个，惟。

生：只，不过。

师：惟，只，只是。

我只是怎么样？

生：手法熟练。

师：我们来看一下卖油翁，你觉得他在做这些动作、这些话语当中，表现他是个什么样的人呢？

生：成熟、沉着冷静

师：你从哪里看出他沉着冷静呢？

生：面对一个他面对康肃公生气的时候。

师：美嘉，来试一下。

生：卖油翁在面对康肃公生气的时候，他还能平静地说出他的道理。

师：他的道理是？

生：“我亦无他，惟手熟尔。”

师：我们来看卖油翁的性格特点，品味一下这个句子，“以我酌油知之。"知，是什么意思？

生：知道。

师：揣摩一下卖油翁他在说这句话的时候，脸上的表情应该怎么样？

生：微笑、平静。

师：他心里应该是怎么样呢？

生：非常淡定的。

师：是啊，好我们来归纳一下，卖油翁他具有怎样的一个性格特点呢？

生：自信、沉着冷静。

生：也是技艺高超。

师：为什么呀？他也能够怎么样？

生：自钱孔入，而钱不湿。

师：所以我们来总结一下，卖油翁他是一个

技艺高超，面对这个陈尧咨不卑不亢，一个气定神闲的智者、长者。

剧目筹备活动三：对比阅读，感知精妙。

其实，欧阳修的这篇文章，并不是原创，而是改编自当时流传的《笔说》里面的一篇文章。

那么，《笔说》里面的这个故事是怎么样的？我们来比对一下不同。往时起

生：（齐读）往时陈尧咨以射艺自高，尝射于家圃。有一卖油翁释担而看，射多中。陈问：“尔知射乎？吾射精乎？”翁对曰：“无它能，但手熟尔。"陈忿然说：“汝何敢轻吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。"乃取一葫芦，设于地，置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦，钱不湿。曰：“此无它，亦熟耳。”陈笑而释之。

师：我们同学来比对一下。

老师在这里划线的一个句子跟原文比对一下，有什么不同呢？哪一种写法会更好呢？为什么好？思考完，小组讨论。你更喜欢哪个呢？

生：我更喜欢欧阳修写的，因为他后面有陈康肃公善射的一个背景，但是那屏幕上面只是说他射箭来，觉得自己技艺高超，让我觉得写陈尧咨，就是单纯的自大。但是欧阳修这里写的，就是有骄傲的资本。

师：好，他的意思就是说，欧阳修他给了他一句当世无双，公亦以此自矜。把这个原句当中“以射艺自高"怎么样呢？再拓展了一下，让他有这种骄傲的资本。有自己的一个想法，还有没有同学，有自己另外的独到的想法的呢？

生：更喜欢原文，上面是没有“睨之，久而不去。”引出了后面的一个情节，推动这个故事情节的发展。

师：好，还有没有同学想说呢？

生：原文它适当地加入了一些神态和动作的描写，让故事更加趋近于真实，更加突出的人物的形象。

师：分析得非常到位，掌声送给他。老师来总结一下。

整个后面的内容，增加了议论，比如说刘亦荣同学所说的当世无双，这个是他的一个议论性的一个句子。然后还有陈奕恒同学所说到的一个神态、动作等等的细节描写，还有表示语气的一些虚词，比如说“尔安敢轻吾射！"这个安字更加强调了什么呀？

生：他那种愤怒的语气。

师：所以，他通过这些增加的描写，更加突出了陈尧咨自大傲慢，以及卖油翁的气定神闲。

剧目筹备活动四：总结归纳，感悟道理。

我们总结归纳一下，这篇文章，其实想要通过这个故事，告诉我们一个什么道理呢？

我们同学，能不能结合我们的生活实际来看，你能否也能找到相应的例子呢？我们首先来回答第一个问题，这篇文章告诉我们一个什么道理？

生：熟能生巧

师：结合我们的生活。你有熟能生巧的事例吗？小组讨论一下。

生：就拿练琴来说，在一开始练一首新的曲子的时候，需要看着拨弦，练得磕磕绊绊，然后在你练多了之后，你就可以脱离谱子，手就像自发地会动起来。

师：你是弹的是钢琴，还是什么琴？

生：古筝。

师：请坐，也是一个非常好的才艺。还有同学想要说吗？

生：跟她差不多，我是练小提琴，一开始练小提琴的时候，有个换把的动作，那个动作手要特别快，还要很精准地在那里。一开始你换那个音，又拿不准，手又没有力气按后面。手这里就是有一道很厚的痕迹，很痛。后面练久了，感觉就非常自然了。

师：好请坐，看来大家都很容易理解这个道理。老师举个例子在学习当中，我们对于课外文言文，是不太容易理解的。通过反复诵读课内文言文，理解词义，逐渐掌握文义，再去阅读课外文言文的时候，就会容易很多了，这也是熟能生巧。

剧目初演：想象联想，分工表演。

下面我们来进行最重要的一个环节，就是表演这个剧目。

我们同学在进行角色分工，或者是安排的时候，要考虑一下，应该怎么表现这个主角，陈尧咨跟卖油翁呢？在表现的时候，可不可以增加什么衬托呢？然后在表演过程中，我们是按照以下这几个标准评价。第一个是基于原文情节的一个想象和联想。因为它是比较简洁的文言文，其实有很多细节，需要我们同学想象、联想去进行补充。基于原文的想象和联想，不是天马行空。

第二个是主角的一个表现力，无论是康肃公，还是卖油翁，你要掌握好他性格的精髓，他是怎么傲慢的，是怎么气定神闲的，要把握好这个度。还可以有配角。如果没有配角，这个部分可以跳过去。还有你的声音大小、道具使用恰当与否，及过渡、衔接、整体的效果。这些都是我们评价的一个标准。下面请小组讨论、分工合作、分配任务。哪个小组来表演一下？

生：小组表演。

师：一个很有创意的一个设置，哪个小组来试一下？这个小组。

生：小组表演。

师：好掌声送给他们，时间的关系，我们小组的表演暂时到这里。

下面请我们同学来点评一下，最喜欢哪个小组的一个表演呢？

生：我最喜欢第三组，不喜欢我们组的原因是，刚刚我们组笑场了。第三组我最喜欢，是因为他们的那个配角设置得特别好。

师：设置的什么配角？

生：就是那个卖油翁的徒弟，从侧面突出了卖油翁倒油的技术特别的精湛，使故事特别丰富多彩。

师：好请坐。还有没有同学想要说一下？你最喜欢哪一个陈尧咨？

生：第二组的表演很理想，陈尧咨没有闲着，也是拿着弓和箭。在倒油了之后，表现出他惊讶的神态，可以补充的那些比较遗漏的细节，更加体现了文本的一些真实性和一些合理性。基于想象的情况下，又展现了这个各自人物的特点。

师：好，请坐。刚才第二组的陈尧咨，神态表现得特别的传神，特别的骄傲，对不对？

研讨思考

刚才看了几个组同学的表演，那么，这个剧本表演的中心是什么？

突出什么呢？

生：卖油翁的形象。

师：卖油翁什么形象？

生：他的技艺高超、气定神闲。

师：也就是这个小人、大智慧的这种智者的形象。

小结：比对篇目，理解内容

好那我们来小结一下

这个单元里面有四篇课文，在《阿长与〈山海经〉》里面，它的独特的艺术价值是什么呢？

它是通过写阿长的很多的小事，然后到后面给我买《山海经》的这个事情，运用欲扬先抑和对比的这个手法，详略得当，刻画了阿长的真诚、淳朴、善良，以及对我的关爱。那么《老王》当中，它所显示的是什么呢？

就是通过跟老王的交往，表现老王的苦与善，表现在平凡的人生当中，以善良体察善良、以爱心换取爱心的主题。

那么《台阶》呢？

它是用细节描写，叙述父亲为造台阶而辛苦一生，来表现农民在艰难困苦的生存状态，和他们所做的不懈的努力。

我们来概括一下《卖油翁》，它写了什么事情呢？侧重点是什么？

突出什么道理？

生：熟能生巧的道理。

师：他通过写什么来表现的？是

生：通过跟陈尧咨的对话，然后他展示卓越的技艺，来表现熟能生巧的道理。

师：好，我们来看一下这个单元，这四篇文章放在一起，有什么联系呢？

生：都是些小人物。

师：还有呢？请我们同学翻开54页，朗读第三单元，单元目标。本单元的课文都是关于小人物的故事起。

生：（齐读