统编版五年级下册第四单元习作他-了 讲义

统编版五年级下册第四单元习作他_____了讲义第四单元他_____了

我们每个人都有情绪，并且在不同的情绪下会有不同的表现，高兴时可能会微笑，激动时可能会鼓掌，生气时可能会皱眉，紧张时可能会冒汗，难过时可能会哭泣……本单元中，《青山处处埋忠骨》描写了毛主席做决定时的样子，通过作者细腻的笔触，我们仿佛真真切切地看到了毛主席心中的矛盾和悲伤。《军神》描写了刘伯承做手术时极力忍耐，十分坚强的样子；同学们，生活中谁在某个时候的样子给你留下了深刻的印象呢？把它写下来和大家分享一下吧！

1.确定人物对象。写作对象可以是身边的人，如老师、同学、爸爸、妈妈、邻居、伙伴等，也可以是我们遇见的社会上的某个人，如卖菜的大爷、公交车司机、书店老板、超市的售货员等，只要是让你印象深刻的人，都可以作为本次的写作对象。

2.抓住细节特点。“细节决定成败"，要以你自己熟悉的生活、感兴趣的事物为窗口，充实细节。常见的细节描写有动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。具体写作时可以注意以下几个问题：“他”举手投足间是怎样的？“他"说了什么话，语气如何？当时“他”的神态、表情又是什么样的？周围的人有什么反应？总之，要从小处着眼，从细节入手，多角度反映你所写人物的特点。

方法一按顺序交代事情的前因后果。

按照一定的顺序叙事，这样写的好处是可以使我们的表达清楚、自然，也便于别人阅读、理解。

1.按时间发展的顺序来写。以时间的先后顺序来组织素材，我们在写作时可运用明显表示时间变化的词语。

2.按事情发展的顺序来写。按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写时，要注意情节的合理衔接、过渡。

他感动了

在我的身边发生过许许多多的事情，有一件事至今让我记忆犹新。

我有一个严厉的爸爸，一见到他我就不开心，甚至还有点害怕，因为我有好多坏习惯，比如淘气，做事还马虎，所以爸爸总对我绷着脸，说我不懂事。在我的记忆里我很少见到爸爸笑，但是那一次·······

记得那是今年寒假的一个下午，我上完补习班回到家，刚开门就看见爸爸在沙发上躺着，我很奇怪：这个时候爸爸怎么在家呢？好像睡着了？不管了，先进房间写完作业再说。我轻手轻脚地走回房间写作业了。

小作者按照时间顺序来写作：今年寒假的一个下午——大概过了一个小时——天黑了。从下午到晚上，按照时间的先后顺序叙事，给人一目了然的感觉。

第3自然段开头点明让爸爸感动的时间是“今年寒假的一个下午"。

大概过了一个小时，我终于把作业全部完成了，往客厅瞥了一眼，发现爸爸竟然还躺在沙发上，我心里忍不住嘀咕：真奇怪，爸爸该不会是生病了吧？我一边想着一边蹑手蹑脚地走到爸爸跟前，俯身看了看，见他的脸色不太好，额头冒汗，嘴唇发白，我轻轻地拍了拍他的肩膀，问；“爸爸，您是不是哪里不舒服？”爸爸连眼睛都没有睁开，稍微挪动了一下身子，似乎是要找一个舒服点的姿势，有气无力地回答道：“感冒而已，没事。"看着爸爸难受的样子，我非常揪心，我想要照顾好爸爸，可是又不知道该怎么办。我想起以前生病时妈妈照顾我的一幕幕，于是我拿出药箱，找到感冒药，倒一杯热水，小心翼翼地端到爸爸面前，再次叫醒爸爸。爸爸慢慢地起身，接过水杯和药，一抬头就吃了下去，然后又迷迷糊糊地睡了。

第4自然段开头写“大概过了一个小时”，“我"写完作业，可是爸爸却依然躺在沙发上，这时的“我”才意识到爸爸身体不适。

天黑了，我到楼下买了青菜、番茄和鸡蛋，煮了一碗番茄鸡蛋面，这是我第一次给爸爸煮东西吃。我一边煮还一边担心他会不会嫌弃我煮的难吃。我将热气腾腾的面端到爸爸的面前，小声地说：“爸爸，您吃吧！"我的话音未落，只见爸爸的脸上露出了一丝欣慰的笑容，他的眼睛盯着那碗面，目光久久没有从那儿挪开，仿佛空气都凝固了。

“儿子，你长大了，真好！”爸爸对我说，眉眼间有藏不住的笑意。顿时，我感觉到我的心暖暖的。

第5自然段开头写“天黑了"，纵观全文，时间从下午到晚上，此刻爸爸的病有所好转，意识到“我”一直在照顾他，他既高兴又感动，突出中心。

那一次，爸爸感动了。爸爸因为我的懂事而笑了，这份笑容我会珍藏一辈子。

方法二从多角度写人物当时的样子。

本次习作的重点是描写人物当时的样子，这就需要我们运用语言、动作和神态描写，从多个角度展现人物当时的表现。

1.神态描写。人物的神态常常会由于不同的情绪而发生细微的变化，这就需要我们仔细地观察，观察人物的眉毛、眼神、嘴角和脸色等，它们都是反映人物情绪的关键。

2.动作描写。动作描写贵在准确生动地表现人物的动态，比如“他气急败坏地跺脚"“他紧张得拽住衣角”等，这样的动作描写能给读者留下深刻的印象。

3.语言描写。语言描写不是单纯地把人物说的话写出来就可以了，还要注意写出人物说话时的语气，或小心翼翼，或战战兢兢，或兴高采烈，等等，这样的语言描写才更反映出人物当时的样子。

他生气了

他是我最要好的朋友，谁的关系都比不上我和他的关系。

有一天，他买了一本《伊索寓言》，就连课间十分钟他都没有出去玩，而是静静地坐在位置上津津有味地看着那本书。之前听说这本书中的寓言故事非常有趣，我早就想买了。看着他手里的《伊索寓言》，我忍不住凑上前，笑嘻嘻地对他说：“把你的书借给我看看，好吗？"他斩钉截铁地说：“不行，这是我刚买的，自己还没看完呢！”他的拒绝就像一盆冷水似的泼在了我的头上，我不依不饶，接着对他实施“软磨硬泡"的政策：“你先把书借我看嘛！反正书是你的，你什么时候看都可以。”说着我就伸手去夺，他不给，我硬要抢。（写“我"和“他”争抢时的动作，展现了当时的场面。）我们争来夺去，居然把书撕破了。这下糟了，我傻俊地站在那儿，不知道如何是好。

本文运用了神态、语言和心理活动描写，多角度展现了人物形象。

第2自然段主要运用了语言描写，为后文“他"生气埋下了伏笔。

我偷偷地看了他一眼，只见他的脸涨得通红，像火烤一样，眉头紧锁，眼睛瞪得比鸡蛋还大，直直地注视着我。突然，他大吼：“你赔我的书！你赔我的书！”我站在他面前，两条腿直打哆嗦，大气也不敢出，一句话也不敢说。“叮零零——"上课铃响了，我们“不欢而散”。

第3自然段运用神态描写和语言描写，直截了当展现了“他"生气时的样子。

这一节课我的心非常不安，好不容易熬到了下课，我主动来到他的座位旁，扯了扯他的衣角，小心翼翼地说：“别生气了，才多大点事呀！”他听了这句话，狠狠地瞪了我一眼，感觉我这句话好像火上浇油了一样，他的怒气再也压制不住了，“别碰我，也不要和我说话。"说着他起身离开了座位。我忍不住嘀咕：“我都主动和你说话了，你还不知好歹，哼，不说话就不说话，谁稀罕！”

第4自然段进一步描写了“他"生气时的神态和语言，使得“他”生气的形象更加突出。

放学后，我回到家，爸爸妈妈也刚好回家。我满怀怨气地把这件事告诉了他们，爸爸语重心长地对我说：“孩子，这件事是你做错了，做错了事就要敢于承认，并且损坏了别人的东西是要赔偿的。"“可是我已经主动找他说话了，他还不搭理我，难道这也是我的错吗？”妈妈摸了摸我的头：“你虽然主动说话，想要缓和你们的关系，但是你说的话不对，反而让他更加生气了，你应该先和他道歉，承认你的鲁莽。"听了爸爸妈妈的话，我恍然大悟：这一次，真的是我错了。

第二天，我跑到书店买了一本《伊索寓言》，趁课间他离开座位的时候把书放在他的桌子上。他一回来，就知道是我给的，走过来，把手搭在我的肩膀上说：“谢谢你！”我说：“谢什么？你的书是我弄坏的，对不起。"我们都笑了，重归于好，关系又像以前一样好。

最后两个自然段继续运用语言和动作描写，写在爸爸妈妈的开导下，“我”认识到了错误，并积极补救，最后“他"也不再生气了。

方法三运用侧面描写加以渲染。

写作时，我们除了可以正面描写人物当时的样子，还可以侧面烘托人物的形象，从而获得独特的写作效果。侧面描写指的是在对其他人物、事物的描绘中，烘托出人物当时的样子。常用的侧面描写的方法有：

1.以人衬人。这种描写方法意在用周围的人来衬托我们想要主要表现的人物。比如我们要写一个人生气的样子，可以通过周围的人不敢靠近他来表现他的怒气冲冲。

2.以物衬人。景物对人物能起到衬托的作用。比如我们要写一个人悲伤的样子，可以通过描写寂静清冷的夜色来衬托他内心悲伤的心情。

比如曹文轩先生的《草房子》节选片段，主要讲了一个感人的故事：临近汇演，但没有人愿意演“秃头”这个角色，从未演过戏的秃鹤却想要试一试，并在正式汇演中得到了大家的认可。为了突出秃鹤的紧张、认真和开心、作者不仅描写了蒋老师的语言、动作和心理活动，还描写了其他同学和观众的反应。

草房子（节选）

曹文轩

蒋一轮打开了秃鹤的纸条，那上面工工整整地写着：

蒋老师：

我可以试一试吗？

陆鹤

蒋一轮先是觉得有点好笑，但抓纸条的双手立即微微颤抖起来。

通过蒋老师的心理活动和动作细节，表现出秃鹤平时是一个胆小怕事的孩子。

当桑乔看到这个纸条时，也半天没有说话，然后说：“一定让他试一试。"

秃鹤从未演过戏。但秃鹤决心演好这个戏。他用出人意料的速度，就将所有台词背得滚瓜烂熟。

不知是因为秃鹤天生就有演出的才能，还是这个戏在排练时秃鹤也看过，他居然只花一个上午就承担起了角色。

在参加汇演的前两天，所有参加汇演的节目，先给油麻地小学的全体师生演了一遍，当秃鹤上场时，全场掌声雷动，孩子们全无一丝恶意。

为了鼓励秃鹤第一次上台表演，观众鼓掌来缓解秃鹤的紧张，也表示对他的期待。

秃鹤要把戏演得更好。他把这个角色要用的服装与道具全部带回家中。晚上，他把自己打扮成那个伪军连长，到院子里，借着月光，反反复复地练着：

小姑娘，快快长，

长大了，跟连长，

有得吃，有得穿，

还有花不完的现大洋……

他将大盖帽提在手里，露着光头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。

到灯光明亮的大舞台演出那天，秃鹤已胸有成竹。《屠桥》从演出一开始，就得到了台下的掌声，接下来，掌声不断。当秃鹤将大盖帽甩给他的勤务兵，秃头在灯光下锃光瓦亮时，评委们就已经感觉到，

桑乔又要夺得一个好名次了。

从观众和评委们的反应来侧面烘托出秃鹤的表演非常精彩。

他紧张了

今年的校庆表演，班主任让我和几个同学作为班级代表出一个节目，这对于我们大部分人来说简直是小菜一碟，但对于我的同桌苏浩轩就难了，这可是他第一次上这么大的舞台表演呢！

首段交代事情的起因。

为了保证演出成功，我们都自愿留下来多加练习，最积极的要算苏浩轩了。每次一放学，他就把我们召集起来，说：“要不我们多练习几遍吧？我真怕我在台上出错……”看着他怯生生的样子，我一把揽过他的肩膀，鼓励道：“别担心，我们大家一起努力，演出一定会很成功的！"我的鼓励像是一剂兴奋剂，他用力地点了点头，马上投入到表演中去了。

第2自然段描写了“我”对苏浩轩的开导和鼓励，从侧面反映出苏浩轩的紧张。

星期四那天学校安排了彩排。经过两次彩排，下一次就是正式的表演了，大家都很兴奋，只有我的同桌躲在角落里，手捧剧本，埋着头，嘴巴一张一合地小声读着台词，一遍又一遍，不厌其烦。等到礼堂里的老师和同学几乎都走光了，我和剩下的几个同学连忙大喊：“苏浩轩，走啦！"他才猛然反应过来，十分不好意思地挠挠脑袋，两步并一步快速地走到我们面前，害羞地说：“今晚回去我还得多看几遍台词，多回想几遍动作。”

第3自然段描写其他同学的自信和兴奋，以及苏浩轩的紧张，两者形成鲜明的对比，表现出苏浩轩在彩排时的紧张。

终于等到了演出的那一天，我们踩着音乐一个接着一个有序地上场，大家都按部就班，尽力做到最好。

轮到苏浩轩的部分了，只见他极力掩饰紧张的情绪，按捺住怦怦的心跳，开始表演，台下的观众都为他捏了一把汗。不过出乎意料的是，虽然他那颤抖的声音仿佛一首杂乱的乐曲，时高时低，时断时续，但他的表情非常丰富，动作非常夸张，惹得台下的观众笑得前俯后仰。大概是感受到了观众们的认可