项目式学习在小学数学教学中的应用要点

数学学科具有较强的逻辑性，而学生的逻辑思维能力有限，在数学学习中难免会遇到不同的问题，若是无法及时解决，就会打击到学生的学习信心和热情。因此，教师在教学中不仅要教授知识，还要对学生的学科素养进行培养，让学生树立良好的数学思维，建立数学思想。在教学中应用项目式学习方法，可以提升学生的多方面能力，提升学生的学习兴趣，优化教学的效果，这就要求教师要结合学生的情况及教学内容，采取合理的应用措施。一、项目式学习的内涵和特征项目式学习就是基于问题基础上的教学方式，学生是学习活动中的主体，而教师则是引导者，结合教学内容，设置问题情境，引导学生通过合作、自主研究的方式对问题进行思考及分析，找到解决方法，锻炼学生的知识应用能力及问题解决能力，让学生更好地参与到教学活动中。该教学方式具有以下显著的特征：首先，问题性。这是该教学方式中的一个显著特征，是学生参与教学活动的动力。一般高质量的课堂教学，应该结合学生的情况以及教学目标，合理设置问题，引导学生利用学习到的知识解决问题，对其思考、推理能力进行培养［1］。在这一过程中进行自我肯定和猜疑，利用学习的内容解决问题，可以提升学生的学习信心和成就感，促进其发散思维的发展。其次，自主性。当前，教育改革日益深化，以往学生停留在被动学习的状态，如今要求学生朝着自主探究型方向发展，在课堂教学中强调学生的自主探究精神，小组合作及自主学习是该教学方式的重要特点，可以增加学生的信息获取渠道，培养其问题解决能力，提升探究精神。最后，互动性。在小学数学教学中应用项目式学习方式，教师可以为学习活动提供指导。这就需要结合学生的情况及教学内容，设置相应的问题，将学生分成若干个小组，让学生在组内讨论交流问题。因为学生的生活经历不同，在思考及分析问题中，可以促进思维的发展，拓展知识视野，学会从不同的层面思考及解决问题，同时提升合作及互动的意识和能力。二、项目式学习在小学数学教学中应用的重要性在教学中合理应用该教学方式，可以促进教学改革，让学生系统学习知识，优化教学效果，培养学生的综合能力。具体来说，项目式学习的应用表现在以下几点：首先，可以提升学生的自学能力。根据现代教育理念，教师在教学中运用项目式学习，可以基于教学项目规划及设计，给学生营造自学的环境，让学生在相应的项目环境中，基于合作探究以及自主探究的方式，学习数学知识，建立系统的知识体系。在教学活动中应用该方式，教师可以给学生创造自学空间，学生在学习中可以依据学习自主性原则组织建立项目学习团队，一起收集以及整理有关的学习资源，基于团队合作，讨论交流明确研究主要方向，依据项目式学习流程完成学习任务，培养自学能力，促进数学素养的提升。其次，能够拓展学生能力训练范围。基于新课标的引导，教师在小学数学教学中，应该把教学目标放在学科核心素养培养方面，在课堂教学中着重对学生的多方面能力以及数学核心素养进行培养。对此，教师要依据新课标教学改革要求，运用项目式学习进行教学，以经验为主，以活动为中心，合理地设计及规划项目学习，落实做中学的理念，同时在项目开发及落实中提升学生的综合能力，落实素质教育理念，加强学生实践及数学学习能力培养，引导学生在学习中锻炼各方面的能力，如知识转换、思维、动手实践以及参与能力，帮助其进一步理解及掌握知识，提升数学教学的高效性［2］。最后，可以提升学生的探索创新精神。在教学中应用项目式学习，教师要改革及创新教学活动，也就是要借助该教学方式，引导学生积极参与到项目实践中，避免其受到以往知识及学习经验的影响，让其在发现、分析以及解决问题中融入项目学习团队中，灵活应用学习的知识解决问题，提升其知识应用能力，在探索中发现，在发现中创新，提升学生的综合能力，促进其健康成长，优化数学教学改革效果。三、项目式学习在小学数学教学中的应用策略（一）情境导入，清楚项目任务在小学数学教学中应用项目式学习，教师应该先明确项目环节，也就是结合学生的学习规律以及心理特点，分析其认知情况，整合研究其数学思维特点，之后立足于数学知识联系生活层面设计项目任务，给学生的抽象、数学建模思维培养奠定基础，利用这一教学方式，提升学生的数学核心素养。教师在教学中可采取情境导入方式，清楚项目教学任务，提升学生的参与热情，推动项目式学习的有序落实［3］。例如，学习《扇形统计图》一节内容，难点就是结合扇形统计图主要信息，计算相关数据，并且做出合理的判断，让学生感受统计知识在生活中的运用及作用，可以利用其解决具体的问题，实现学有所用。对此，教师在教学中可以运用该模式，把数据分析以及在生活中的运用当作项目研究的主要环节，设计项目学习架构，利用情境导入法创设情境和确定探究项目，如，“同学们，我们平时吃的食物中含有各种营养成分，且会在营养成分表中做出标记，今天我们就用扇形统计图的知识探索各种食物的营养成分分布。”基于明确任务，指导学生参与到探究中，正确引导其学习过程。（二）收集资料，设计项目探究方案为了优化项目式学习的应用效果，就需要具备项目方案，对此，教师公布项目探究任务之后，应该让学生搜集有关的资料，同时依据资料准备工作，设计探究方案，为探究活动的开展奠定基础［4］。例如，依据教学任务布置，教师在引导时可以让学生搜集完成项目任务所需的材料，以小组为单位，准备常见食物的营养成分介绍图片，利用统计表归纳整理及明确主要的营养成分。之后，计算各种营养成分的占比情况，并且设计成相应的统计表，为设计扇形统计图的项目任务提供保障，便于学生结合资料设计探究方案，优化学生的学习效果。（三）小组合作，完成项目学习任务明确教学项目方案之后，学生要依据教师的指导，在小组内选择一些食品营养成分表，分析及探究扇形统计图。在探究活动中，学生依据之前准备的食品营养成分占比统计表，划分组员的任务，设计相应的扇形统计图，同时介绍其中的信息。例如，学生可以设计牛奶营养成分统计图，同时分析其中的信息。学生找到某品牌纯牛奶的营养成分表，其中能量占比为3%，蛋白质占比为5%，脂肪占比为6%、碳水化合物占比为2%，钠占比为3%，钙占比为13%。学生还可以利用扇形统计图设计其他食品的营养成分占比统计图，并且依据统计图中的数据信息，立足于百分数的意义层面，分析各种营养成分的占比，然后站在每天食用多少食品的层面，判断个人每天能够吸收的食品营养成分是多少。通过这样的方式，学生基于分析图中的数据，探究统计知识在生活中的运用，可以进一步加深对知识的掌握，提升知识应用能力。（四）总结评价，提升对项目学习的认识完成主题活动练习及规划之后，要想进一步培养学生的学科素养，教师在教学环节中就要进行总结及评价，让学生以小组为单位，总结小组项目学习成果，并且合理地评价活动成果，进而系统地认识这方面的知识。在学生汇报展示中，教师可以引导学生反思自身参与项目式学习的情况，把生活中的问题进行数据分析、数学抽象以及建模分析，变成具体的数学问题，从主要数据特点、数据解读方式和在生活中的应用层面，归纳项目式学习效果，让学生立足于生活元素提炼数学信息，进一步掌握知识，提升其数学学习能力，优化教学的效果。为了优化评价的效果，可以将总结性评价与过程性评价组合运用。利用过程评价可以对教学进行优化，让学生结合同学、教师的反馈意见，及时进行修改及创作，进一步掌握有关知识。在评价学生各方面表现时，应该重视对其学习过程进行整体评价，分析学生在各个阶段的发展情况。教师要引导学生在活动之后反思活动中的表现，归纳进步的地方，思考不足和问题，学习其他同学的经验。对于项目过程评价，可以设计多方面的评价指标，例如，能够分工合作、能积极参与项目式学习活动、能够解释学习结果、能够交流想法、能够想办法解决问题等。除了让学生结合自身的表现做出评价之外，还要通过组员、教师评价等方式，提升评价结果的客观性及合理性。四、项目式学习在小学数学教学中应用注意的事项为了提升项目式学习在教学中的应用效果，需要注意以下几方面：第一，教师及学生是教学中的两大主体，应该协调好二者之间的关系，加强师生间的互动，改变以往以教师为主的教学模式，发挥出教师的引导者作用。基于教师的引导，让学生逐步完成学习计划，不断积累经验，形成自主探究学习意识，将这类经验转移应用到其他知识学习中。第二，注重学生间的团队合作。在小组合作中有较多需要协调的地方，例如，分组分工环节中的争议、分工后的执行效果等，这就要求教师要引导学生认识到团队协作的重要性，让学生注重团队利益，引导其在沟通及协作的基础上，各自完成负责的内容。特别是探究习惯方面，教师应该对所有的环节实施过程评估，引导学生完成学习计划。除此之外，学生在团队合作中，应依据分组分工的形式，把能力训练落实到学生身上。任务化的分工，可以提升小组协作的高效性，让学生在小组合作中提升责任以及自主意识。第三，把握项目式学习的应用原则。首先，持续性原则。教师在教学中运用项目式学习，旨在对学生的自主探索及学习能力进行培养，这一能力除了对学生的数学学习具有重要作用之外，在生活中同样具有重要影响。教师选择的项目可以通过一两个课时完成，或是直接渗透到整个学期的教学中，让学生不仅能够在课堂上研究项目，还能利用课后时间进行有关的活动。除此之外，教师在评价学生项目完成进度时，不能只关注时间，还要结合学生的任务完成状况、知识掌握情况，以及最终的项目成果进行评价。因此，该方式的应用，应该重视持续性，不断激发学生的探究能力。其次，真实性原则。这是项目式学习应用的一个关键原则，其要求教师在学生的生活和项目间构建联系，让学生意识到知识学习的价值。教师在设计项目时，应该结合学生的生活经历，选择合适的要素设置问题，让学生可以在情境中掌握知识，灵活地应用知识解决问题。该原则就是让学生形成的思维方式和学习的内容是真实的。最后，合作性原则。这是学生应该具备的能力之一，教师可通过运用该方式，培养学生的协作能力，让其基于合作探究方式完成学习任务，建立学习合作小组，实现共同发展。学生应充分认识到合作学习的意义，形成这方面的意识，对于难度较高的问题，可以通过