小学数学课堂中如何体现核心素养

数学是小学教育中的重要学科，对于培养学生的思维能力，促进学生健康成长和全面发展有着举足轻重的作用，与学生核心素养的提升紧密衔接，能够助力打造优质小学课堂，具备创新性和科学性。在小学数学智慧课堂中，教师通过激发学生的主观能动性，培养学生先进的思维方式，加强对学生兴趣的培养，提高小学数学教育质量，能够达到推进教育进步的目的。一、智慧课堂与数学核心素养相关概述（一）智慧课堂对于智慧课堂而言，通常是将现代信息技术作为主要支撑，利用多媒体、平板电脑、交互式电子白板等现代工具，打造具有创新性的课堂模式。在智慧课堂中，需要面向教师和学生两类主体，使两者的智慧都能够融入其中。在智慧课堂中，还应对学生智慧加以启迪，从而达到发展学生智慧的作用。当前，在探索智慧课堂优势时，教育界总结了以下几点：首先，在智慧课堂中，教师能够以实时检测的形式，分析学生当前的学习情况，进而获得科学的反馈。通过合理运用教学反馈，便于掌握学生目前的知识内化状况，针对学习中的不足及时加以改进。同时，更加利于教师准确把握教学成果，从教学过程中提取出重点、难点、易错点，并再次对其进行讲解，帮助学生查漏补缺，以便夯实学生的学习基础。其次，优化教学与学习方式。在智慧课堂中，对于学生自学和教师导学，能够将两者有机结合，并有效推动课堂进度，使学生逐渐养成良好的自主学习习惯。教师发挥智慧课堂优势，采用自动录制教学视频的方式，为习题资源提供相应的保存途径，结合学生在学习中出现的普遍问题，对其全面记录，在全面整理之后提供给学生，帮助学生课下复习，并加强对所学知识的巩固。最后，在智慧课堂中，学生利用小组活动的形式，对个人的学习成果进行总结并分享。采用线上对比的形式，可以帮助学生找出学习成果中的问题或不足，通过分析本组学生的情况，并将其与其他小组的学生进行对比，找出个人与他人或小组与小组之间的差距。学生能够有针对性地借鉴他人优秀经验，对个人的学习思路进一步完善。根据可视化的学习成果，使学生的总结能力得到加强。通过梳理有效学习路径，帮助学生提高学习能力，并获得良好的学习成效。（二）核心素养数学核心素养是小学阶段学生在长期学习过程中所形成的能力和素养。这种能力与素养具有稳定性和持续性，有利于促进学生的终身发展。小学数学教育教学过程中，核心素养所指向的元素具有多样性。例如，符号意识、空间观念、数学建模、几何直观、运算推理，等等。所以，教师在设计数学教学方案的过程中，需要建立明确的目标，并从中提取出学习要点，尽量采用通俗易懂的方式为学生提供辅导或指导，使学生能够充分理解所学内容［1］。教师还应注重对学生学习技能的锻炼，使学生能够处于轻松、愉悦的课堂氛围中。通过乐于学习、善于学习并学会学习，使学生能够掌握相关数学规律，在深入领会数学内涵时，逐渐形成相应的学习能力，并与学生的终身发展需求相互适应，从而逐渐提高学生的核心素养。二、基于核心素养推动小学数学智慧课堂建设的相关策略（一）智慧课堂模式下创新数学教学设计在核心素养视角下，教师在打造智慧课堂模式时，通常需要突出学生的主体地位。对于相关教学设计而言，包括教学目标、方法以及时间分配等环节。当教学设计优质且高效时，能够促进数学课堂质量提升。例如，在学习《搭配（二）》时，在教学过程中，教师可以和学生一同运用平板电脑，顺利开启智慧课堂。在学习关于《搭配（二）》相关知识时，由于学生在日常生活中已经有一定程度的了解，并且能够在动手过程中，完成相应的实务操作，所以，在智慧课堂背景下，学生对于平板的应用，其熟悉程度较高。为此，在课堂中，教师需要引导学生对本节课的内容形成新的思考，以便帮助学生智慧学习。教师在设计教学目标时，需要把握学生的思维和思考，并在此基础上，引导学生学习。如，在学生经历“服装搭配”这一环节后，教师通过培养学生的独立思考意识，使学生的思考环节具有有序性。教师可以通过“连一连”“画一画”等活动，使学生在实践操作中，逐渐加强学习体验感，并且能够从“数形结合”方面进行思考，这有利于学生符号意识的养成［2］。教师在教学方法的设计中，可以采用形式多样的教学方法。例如，游戏教学法、情境创设法，等等。教师可以借助科学技术的支持，打造完善的智慧课堂模式。在开展活动时，以“游戏连连看”或“实时随机点名”等形式，确保游戏环节的趣味性。另外，在设计“衣服”“早餐搭配”“拍照”等游戏时，教师可以利用交互一体机，进一步完善教学设计，运用“颜色可视化”等功能展示相关画面。在思维导图软件的辅助下，学生可以跟随教师的思路，完成思维导图设计，这有利于学生思维能力的提升。（二）智慧课堂模式下发展教学内容在信息技术的发展过程中，结合小学数学教学中的内容设置，可以看出逐渐趋于丰富、多样。从《教育信息化和网络安全工程月报》中可以看出，在“爱课程”网、中国大学慕课平台中，开放形式为主的课程数量，逐渐得到增加。在慕课平台中，搜索“小学数学”相关内容，出现的教学资源类型具有多样性，均可以供小学数学教师选择并运用。例如，《小学数学课程与教学》《小学数学教学设计与案例》研究，等等。对于上述优质教学内容，教师需要合理筛选并充分利用，结合小学学情，对智慧课堂案例设计进行完善。例如，在《长方体的体积》教学中，从“爱课程”中出发，教师可以结合智慧课堂教学中的内容进行学习，并获取其中的五大专题课程内容：走进智慧课堂、智慧课堂教学设计、智慧课堂环境、智慧课堂教学模式、智慧课堂教学评价。教师需要善于运用上述教学内容，将其与智慧课堂相互融合，促进学生的学习成长和发展。在《长方体体积》教学过程中，教师通过创设智慧课堂环境，利用平板录屏的形式，使学生能够根据各自的理解，展示对长方体的相关理解。教师可以采用互动性的教学模式，为学生展示长方形的变化过程，由长方形转变为长方体，并运用智慧课堂中的功能，使学生在动手实践中进一步感受空间几何的变化。（三）智慧课堂模式下建立教学评价体系教学评价，通常用来帮助教师了解当前课堂教学质量。基于核心素养培养视角，在打造智慧课堂模式时，通过分析教师在教学评价中的问题，降低教师的自我问题发现难度，使教师在针对学生进行评价时，具有实效性和针对性。例如，在课堂教学过程中，教师通常会要求学生积极、主动地回答问题。为改善提问单一化的教学现状，教师不仅需要引导学习成绩优良的学生回答问题，还应为学习能力薄弱的学生提供问题回答机会，有效调动全体学生的学习积极性。基于核心素养培养视角，教师需要依托智慧课堂模式，在大数据技术的加持下，对教学评价模式全面创新，为教学评价的动态化发展带来促进作用［3］。教师通过采集学生的学习过程和学习结果，根据相关大数据，对学生的课堂表现进行综合评价。采用该类评价形式，能够改善传统教学评价局限性，所获得的数据具有全面性，能够从多个阶段出发，获得更加全面的学生评价效果。教师利用大数据技术，能够获得精准的分析成效，从学生学习和教师教学入手，实现教学效果可视化的目标，并为学生提供相应的指导，使学生能够在自我评价的同时，完成自我改进任务。教师在教学中持续改进教学方法，有利于教学质量的提升。在智慧课堂中，教师通过运用行为评价功能，可以采用实时的形式，展示学生在课堂中的得分情况，并且可以进一步查看学生的课堂参与状况。在学生的作业评价中，还能够查看学生当前的作业完成情况，掌握学生的名次变化和班级排名。通过总结学生的错题，在教师了解学生知识掌握状况时，可以为学生提供针对性的指导，实现高效复习目标。在课后记录功能中，还可以根据学生的成长状况进行记录，便于教师和家长根据学生每个阶段的学习情况，对其进行查看并监督。在智慧课堂背景下，教学评价呈现出动态化的趋势，能够获得全面的评价结果，更加利于指导学生的学习和成长。三、基于小学数学智慧课堂提升学生核心素养的相关策略（一）发挥教师关键作用对不同成长阶段的学生，教师所产生的作用具有差异性。学生在学习的过程中，教师需要有步骤、有规划地加强对学生自主能动性的培养。教师在开启智慧课堂时，应着重强调学生自主学习能力培养的重要性，并发挥教师的具体影响，致力于加强学生的自主学习能力。教师的正向鼓励，能够给学生带来一定的肯定，进而激发学生的学习热情。在小学阶段，学生在获取相关数学知识点时，通常需要源自数学教师的传授。所以，学生当前的知识面较为狭窄。为此，在教师的积极引导下，学生可以借助不同的渠道，逐渐拓展学习知识面，为学生自我发展带来促进作用。教师需要时刻关注学生的成长和进步情况，当学生表现突出时，要为其提供自由发挥平台，例如，“争做小老师”活动等。如果学生的表现一般，教师需要及时给予表扬或鼓励，使学生的自我学习决心更加坚定，能够借助教师的正向鼓励，逐渐获得较强的学习自信心，坚定学习态度［4］。（二）引导学生做好课前准备在课堂教学活动开始之前，通过及时做好准备工作，有利于智慧课堂顺利开启，帮助教师和学生快速完成任务，促进教学目标有序实现。在开展智慧课堂时，小学数学教师可以利用多媒体设备辅助课堂内容的讲解。所以，在制作多媒体课件时，教师应重视该类准备环节。小学阶段，是学生吸收知识和大脑启蒙的关键阶段。在这个阶段，动态的事物发展，或者具有趣味性的事物，能够充分吸引学生的注意力。为此，教师在制作多媒体课件时，可以采用Flash动画的方式，促进课件内容的转变，并将其呈现给学生，从而吸引学生的目光，更好地开启智慧课堂。例如，在学习《数学广角》时，涉及常见的“鸡兔同笼”问题，教师可以采用动画展示的形式，对教学内容进行分解，从简单的假设入手，假设“全部是鸡”或“全部是兔子”，将数字尽量减小，引导学生计算题目，最后得出正确答案。在此同时，教师要细心做好随堂笔记，依据学生在课堂中的不同表现，实时客观地给学生提供有针对性的指导，使学生能够自主思考并主动