18威尼斯的小艇 公开课一等奖创新教案

18威尼斯的小艇公开课一等奖创新教案《威尼斯的小艇》教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利朗读课文，会写“艇"字。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，体会威尼斯的动、静之美

3.能根据第2自然段的内容，说出小艇的特点。

4.了解课文和阅读链接在表达方法上的相似之处。感受水城风情，陶冶审美情操。

二、教学重难点

1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，体会威尼斯的动、静之美

2.能根据第2自然段的内容，说出小艇的特点。

3.了解课文和阅读链接在表达方法上的相似之处。感受水城风情，陶冶审美情操。

三、课前准备：

四、教学过程：

（一）图片导入

1.给同学们带来一组图片，你能认出这是哪里吗？认出来的同学大声说出来。

2.这都是中国各地的著名景观。除了中国，世界还有很多丰富多彩的自然和人文景观。“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”，本单元，让我们一起走进世界各地，了解世界多元文化。

3.在这个单元我们将开展三个活动，活动一：异域采风，认识多元文化；我们会走进意大利、荷兰、埃及，感受他们的风土人情。活动二：文化风情我来讲；活动三：中国的世界文化遗产我来写。希望同学们可以跟随作者的脚步，放眼世界各地，了解多元文化，学习表达方法，学会搜集资料，成为一名优秀的世界文化小大使。

今天这节课，我们就一起走进意大利，感受水城威尼斯独特的城市风光。

（二）感悟文本

环节一：回顾课文，开启世界之旅

1.通过课前预习，你觉得威尼斯的什么给你留下了深刻印象？

小艇。还有吗？

水。是呀，威尼斯因水而兴，因水而美，它是一座水上之城，由178个岛屿，117条水道和400多座桥梁连缀而成，所以小艇就成了威尼斯最主要的交通工具。美国著名作家马克吐温来到威利斯后，就被这种独特的小艇吸引住了，于是写下了威尼斯的小艇。让我们一起走进18课。齐读课题。

2.指导书写

大家看一下“艇"字，伸出右手和老师一起把它写下来。舟字旁写得窄又长，中间一横变成提，右边先写里面，再写见字旁，一捺要写的舒展。每一个汉字就是一件精美的艺术品，请同学们一笔一划的在作业本上练写两个。请把作业本收在课桌左上角。

3.这篇课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

全文一共6个自然段，每个自然段写了什么呢？我们一起来看一看。

第一自然段：小艇是威尼斯主要的交通工具

第二自然段：小艇独特的外形

第三自然段：坐小艇游览水城的情趣

第四自然段：船夫的驾驶技术特别好

第五自然段：白天，人们乘坐小艇做事

第六自然段：夜晚，人们乘坐小艇回家，水城沉沉睡去。

同学们有没有发现，其实第五、六自然段可以放在一起，概括为“小艇与人们的生活密切相关”

4.这篇课文围绕小艇，写了这5个方面的内容。其中3个方面是重点写的，分别是小艇的外形、船夫的驾驶技术特别好、小艇与人们生活密切相关。（板书）

环节二：走进威尼斯小艇，体验异国风情

1.品读交流，领略异国风光

（一）聚焦小艇外形，感受独特魅力

课文的第二自然段描写了小艇独特的外形，现在请同学们认真读第二自然段，圈出直接描写小艇特点的关键词。

你圈了哪些关键词？（同学们找的很准，一下子就抓住了关键词语；我们要选择能直接体现小艇特点的词语。）

我们一起读一读这些词语。

同学们们看，这就是小艇。二三十英尺长相当于六到九米，而它的宽只有1.75米。它不但长，还又窄又深，两头翘起，这样的造型确实很独特。

既然小艇有了这些特点，老师认为这样的句子也能把小艇的这些特点写清楚，课文中的句子太罗嗦了。两段话比较一下，你觉得哪种写法比较好？这里有3处不同，你能挑选一处给大家说说好在哪里吗？

水蛇：小艇像水蛇一样轻快灵活。本来小艇是静止不动的，水蛇一来，我们的脑海中这艘小艇就动起来了。句子有了动感，小艇也有了动感，这就是比喻的妙处。（板书：动态）

提读--语速放慢，再读（2生）

像挂在天边的新月：形状别致，向上翘起。用新月突出了小艇向上翘起的特点。

谁也喜欢这里，有补充吗？我们来看看新月。给人一种什么感觉？神秘的美感对不对？让我们能够产生美好的联想。天上有月，水中有月，美的别有情趣，使句子富有了静态的美感，使小艇也有了静态的美感。（静态）这也是比喻的好处。

提读--节奏快一些（2生）

有点像独木舟，独孤舟说明了小品的什么特点？窄还有吗？窄深的特点。

如果我们没有去过威尼斯，也没有看过威尼斯小艇的图片，你能想象威尼斯小艇的样子吗？但是作者一说独木舟，把小艇和独木舟联系起来，威尼斯小艇的样子就呈现在我们脑海里，陌生的小艇变得熟悉起来，这就是作比写法的好处。

作者笔下的小艇有着独特的风情。我们一起来读一读。（用节奏的变化读出了动静的变化，很会读书）

（二）聚焦乘坐感受，体会别样情趣

小艇独特的外形我们了解了，船夫的驾驶技术怎么样呢？文章第几自然段写的？

第四自然段，一共5句话，找5位同学来读。5个人5句话，觉得自己读的这句话做重要的举手。你为什么觉得自己读的这句话最重要？（中心句）其他4句话都是围绕这句话写的，你们同意吗？

第二个同学：你这句话写了什么？你这句话写了船夫在驾驶小艇的时候遇到的一种状况，什么状况？船只多，速度快这样一种状况。

第三个同学：你这句话写了哪种状况？拥挤

第四个同学：你这句话写了什么状况？极窄的地方

三句话写了三种情况，所以你们三个是不是一样重要？一样重要对不对？那这三句话是不是可以打乱顺序？都一样重要，打乱行不行？

船只多就变拥挤了，拥挤了就变狭窄了，这三种情况对于船夫的驾驶技术要求越来越高，考验越来越难。这三句话也是层层递进的。三种情况一写，船夫的驾驶技术特别好就清清楚楚，明明白白了。

第一位同学：现在你明白了吗，船夫的驾驶技术好，好在哪里？（不论遇到什么情况，船总能开得非常快，而且稳）（速度怎么样，总能怎么样的穿过）

第四位同学：前面四句话都是跟船夫有关，所以你这句话最不重要了，其实完全可以去掉，你同意吗？

以建筑飞一般的倒退和眼睛忙极了来写小艇快速前进，这是一种侧面描写。

正面描写和侧面描写相结合，写出了小艇在水面灵活穿梭的样子，有一种动态的美，一种别样的情趣。

现在，我们跟随镜头，再次感受船夫高超的驾驶技术。

现在，咱们分角色朗读这一段。左边两排当船夫，来夸一夸自己高超的驾驶技术。来读一读这一段。

右边两排的同学现在是游客，来夸夸开得又快又稳的船夫。

（三）聚焦人艇关系，感悟动静相宜

最后看看威尼斯这座城市的生活。作者写了两个自然段，第五第六自然段。

同学们回忆一下，第五自然段主要写了什么？（白天人们坐着小艇去做事）

都有哪些人，坐着小艇做什么事？

生活中，就只有这些人乘坐小艇去做事吗？还有谁呢？他们去做什么？同学们展开想象说一说。

是的，人们的出行离不开小艇，此时的威尼斯是喧嚣热闹的。我们在读的时候要读的欢快一点，谁来试试？（读出了小城的繁华、热闹）

第六自然段主要写了什么？（晚上，人们乘坐小艇回家。）

是的，白天出行离不开小艇，晚上回家也离不开小艇。

除了小艇，这一自然段还写到什么？（夜晚威尼斯的静谧浪漫）

第六自然段谁来读？老师先问你，这段话是动还是静？有动也有静，这段话读起来不容易，要读出由动到静的变化。（同学们再仔细感受动静的变化）

男女生配合读。

这两段话其实完全可以用两句话说清楚，谁来试一试？（生自由说）

这个问题有点难，老师借给你一个句式，一定人人都会说。（一。。。。。就。。。。。。）

想一想，小艇一怎么样，城市就怎么样？

（小艇无非就两种，要么动，要么静）

小艇一动，城市就热闹（城市不用动，叫热闹）

小艇一停，威尼斯就安静。

还可以怎么说？（小艇一动，威尼斯就醒来了，小艇一停，威尼斯就沉沉的入睡了。）

（四）配乐朗读，体验异国情趣

两段话写了威尼斯的静态美和动态美。现在，让我们伴着优美的音乐，再来读一读这两段话。

总结：这节课，我们跟随作者的脚步，一起了解了威尼斯的小艇，感受了威尼斯独特的异域风