古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计-3

古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计9《古诗三首元日》教学设计

一、指导思想与理论依据：

《课标》中指出：有些诗文要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。朗读，是诗歌教学最基本也是最有效的方法，要贯穿教学始终。因此，我试图通过设计多层次的朗读，让学生把古诗读正确，读出节奏和韵律，直至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。

教材分析：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。"在小学语文教学中，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对祖国语言文字的兴趣和敏感度，提升学生的语文素养。《9古诗三首》是人教部编版小学语文三年级下册第三单元的第一课，单元主题为“中华优秀传统文化”，描绘了春节、清明和重阳节里人们过节的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。其中《元日》这首诗生动描写了春节人们放鞭炮、畅饮美酒、换桃符等辞旧迎新的欢乐的节日景象。

学情分析：

通过课前的预习，大多数学生能把古诗读正确、读流利，但对于极个别识字量小的学生来说仍有困难，需要在课上分层辅导，给予他们更多练习的机会，让他们也能正确、流利地朗读古诗，体会经过努力而获得的成就感，进而找到学习的乐趣。

对于三年级的学生来说，想象诗中的画面，是有一定难度的。很多学生只会把诗句的大意再说一遍，而不是真的在脑海中出现了意象，更谈不上构成完整的、动态的画面。没有感悟，有感情地朗读古诗，也就成了无源之水。因此，教学中需要采用多种教学方式，借助谈话、图片等创设情境，引导学生突破难点，感悟诗情。

因为大多数孩子对于春节习俗是有一定了解的，将古人的春节习俗与孩子们了解的春节习俗相结合，可以让孩子们产生共鸣，感受中国传统文化的悠久并传承下去。

三、教学目标：

1、认识“屠、苏"2个生字，会写“旧、符”2个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解“屠苏"“曈曈日”“桃符"等词语的意思，大致理解诗句意思以及诗中描述的节日情景。

4、了解春节这一中华传统节日的民间习俗。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、大致理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，了解中国传统节日的习俗。

教学难点：

1、感受古诗韵律之美，体会诗词文化的魅力。

2、想象古诗描绘的节日情景，感受中国优秀的传统文化。

教学时数：1课时

教学准备：

学生查找关于春节的相关资料，教师制作PPT

四、教学过程：

（一）联系生活，谈话导入

1、同学们，你知道春节是哪一天吗？这一天在古时候又叫做“元日”。

2、“元"在词典中有四种解释，请同学选择合适的解释。理解“元日”

3、春节是个喜庆的节日，能说说去年春节你是怎么过的吗？

4、那古人又是如何过春节的呢？让我们一起学习王安石的这首七言绝句——《元日》。（板书并齐读课题）简介诗人

（二）初读古诗，解决字词

1、学生自读古诗，要求：读准字音，读通诗句，读不通的地方多读几遍。

2、检查字音。指名读古诗，随机正音。

3、认识“屠、苏"，说说怎么记字，组词帮学生理解字义。

屠——造字本义：动词，纵火毁城，杀戮灭口。“者”是“煮"的本字，表示焚烧。

组词：屠苏、屠杀、屠刀、屠户

苏——造字本义：夏季水位低、水温高的时候塘中鱼容易得病，古人砍下一种香树枝，连枝带叶倒放在塘中，让病鱼恢复生机。

【设计意图：字形能引起学生美妙而大胆的联想，字义能激发学生的学习兴趣。让学生进一步感受祖国语言文字的魅力，增强文化自信。】

教师范读古诗，要求学生边听边注意停顿。

5、学生练读

6、指名读古诗，读出停顿和节奏。

【设计意图：引导学生发现古诗的押韵、停顿，初步感受古诗文的音韵之美。】

（三）品读古诗，探究诗意

1、同桌互读古诗，读后交流：

借助注释、字典、插图以及生活实际说一说：古诗为我们描绘了怎样的节日情景。

交流反馈：

（1）爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除：去。（出示字典中的几种解释，结合诗句内容和课文插图选择合适的解释。）

（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。）

（2）屠苏：一般在元日饮用，据说可以预防瘟疫。（饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。）

（3）曈曈：日出时光亮的样子。（初升的太阳照耀着千家万户。）

（4）新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。师追问：谁把新桃换旧符？随机出示家家户户挂桃符的图片

（家家户户门上的桃符都换成了新的。）

【设计意图：借助谈话、图片等创设情境，引导学生突破难点，感悟诗情。】

3、了解诗中描写的春节习俗

（1）自读古诗，思考：古人是怎样过年的吗？从诗中哪些地方知道的？用“”画出来。

（2）同桌讨论

（3）集体汇报

4、指名同学完整地说一说古诗写了怎样的节日情景。

5、指导朗读古诗

（1）自由练读

过春节的时候，你的心情是怎样的？为什么？诗人的心情也是一样的，请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

（2）指名读、齐读。

（3）师读，学生边听边想象古诗写了怎样的节日场景。

听老师读古诗，闭上眼睛想象一下，你眼前出现了怎样一幅画面？

【设计意图：中年级儿童的形象思维仍占一定地位，教学中运用多种方法帮助他们展开想象，将春节习俗形成画面】

想象画面，背诵古诗。

1、教师叙述，学生说出对应诗句。

（1）当爆竹声噼噼啪啪地响起，我们迎着和煦的春风，开始畅饮屠苏酒，你想到的诗句是：

（2）温暖的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联，当你沉浸在这样的祥和气氛中，你想到的诗句是：

2、齐背古诗

【设计意图：激发学生背诵古诗的兴趣，让学生感受诗中有画，画中有诗的古诗魅力。】

3、小结升华，点明主题

同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已。比如现在我们叫“春节"，古时候叫“元日”；古时候放“爆竹"，现在简化成“鞭炮”，“桃符"简化成现在的“春联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日"。

（五）学写生字，正确规范

1、出示“旧、符”。

2、教师范写“符"，边写边提示书写要点：

上短下长。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中线上。

学生观察“旧”的结构，自主书写。

学生练写，教师巡视。

5、评价反馈。

（六）课后作业，拓展延伸

1、朗读并背诵古诗。

2、收集几首描写我国传统节日的古诗，试着背一背。

五、教学设计特色说明：

1、以读为主，读中感悟。

朗读是诗歌教学最基本也是最有效的方法，因此，本教学设计通过多层次的朗读，如自由读、指名读、范读、合作读、想象读等，把古诗读正确，读出节奏和韵律，直至读出感受，在反复的朗读中感受诗歌和谐的音韵美。通过有感情地朗读，不断加深学生对诗句的理解，体验诗人的情感，感受中国悠久的传统文化并传承下去。

2、透过文字，想象画面。