统编版四年级语文上册 9古诗三首 暮江吟公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文上册9古诗三首暮江吟公开课一等奖创新教学设计《暮江吟》教学设计

教材分析

这首诗是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。《暮江吟》主要描写了两幅画面，在学习古诗时，可以用抓关键词想象画面、找画面的方法，让学生通过朗读体现画面，借助关键词描述画面，表现画面。最终达到朗读的提升，想象的提升和描述画面能力的提升。

古诗中关键词的学习可以采用看图片、结合生活经验、勾连旧知、互文阅读等方法，让学生不仅体会作者用词的精确巧妙，也能在脑海中丰富画面，体会诗人的情感，最终通过表达实现语言经验的提升。

教学目标

1.理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似"等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。

3.在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验，有感情地背诵古诗。

4.尝试由书本走向生活，多角度地理解诗词。

教学重点

学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，展开丰富的想象，用语言描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点

有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，联系生活经验展开合理想象，在头脑中把语言文字转化成画面。读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学过程

一、课前导入

1.师：同学们，我们的汉字是最美丽的文字，每一个文字都有它独特的含义。请同学们观察这个字。出示象形字“日"

师：大家猜猜这是什么字

生：“日”

师：太阳从地平线上升起，这又是什么字呢？

生：旦。

师：太阳从地平面上升起，为“旦"。那么太阳从草丛树林中落下，又是什么字呢？

生：莫

2.师出示“莫”字，告诉同学们这个象形字是“莫"，它的读音为mu。随即出示一组词语。

师：为了区分它们，于是这些字有了变化。加上去的部件代表了什么？

日（暮）坟（墓）帘（幕）羡（慕）

师：这就是形声字。

3.出示“暮”，请同学们观察字形，如果想要写好它，应该注意些什么？（生自由发言）师范写，讲解。

今天我们要学习一首诗——《暮江吟》。

4.板书课题，齐读课题。说说你从题目中知道了什么信息？

诗人白居易在傍晚时来到江畔，看到了江边的美景，不由诗兴大发，吟诵出了这首《暮江吟》。（出示古诗）

5.师：白居易吟完以后，自己也很满意，想把这首诗分享到朋友圈，让更多人看到。诗有了，但美中不足的是缺少了配图，这节课我们就来帮他完成这个任务。（出示任务：为古诗配画）

6.要完成这个任务，这不容易啊！谁来说说我们都得做哪些前期准备？

二、初读古诗，找景物

1.师：那我们就先来美美地读一读这首诗吧！

请同学们自读古诗，读准字音。哪位小诗人愿意展示自己，来读读诗呢？

2.师：你再来读读，读出节奏就更好了。

3.师：我们小诗人一起再来读一读。

4.古诗读熟了，诗中描写的景物你找到了吗？（残阳、江水、露珠、月亮）

三、品读古诗,找画面

1.师：不错，通过朗读古诗，我们知道了这幅诗配画中，要画上这些景物。那问题来了，这些景物是什么样的呢？是怎样的太阳？怎样的江水？又是怎样的露珠和月亮呢？

请同学们带上思考，再次走进古诗，和小组同学讨论讨论这些问题吧！

（生合作交流）

2.汇报交流：谁来谈谈你的看法？

A：残阳

师：我们要怎么来画太阳呢？追问：为什么？

生：残阳指快要落山的太阳。

师：你见过残阳么？它和中午的太阳一样吗？

生：不一样，中午是圆的，快要落山时只能看见一部分，另一部分被遮盖住了。

师：是的，真是个善于观察的孩子，生活中处处留心皆学问。所以画的时候要遮掩一部分。

师：快要落山的太阳叫残阳，那么快要消失的月亮叫？

生：残月。

师：快要过去的黑夜？

生：残夜。

师：青春不再，步入老年？

生：残年。

古人很喜欢这种残尽之美，在很多诗句中都有体现。出示相关诗句。

师：残尽之美，别有韵味。

B：江水

1.师：江水应该怎么画呢？

生：一半红色，一半绿色。

师：为什么？你怎么知道“瑟瑟”是绿色呢？

生：课下注释

师：是的，学会看注释也是我们学古诗的一种重要方法。

师：这种一半绿一半红的景色好神奇啊！想象一下，谁能加上动作读一读这句诗。

师：想不想亲眼看看这种景色？（出示图片）

师：我听到同学们发出了感叹，这么美的画面让我们带着赞美去读这句。（半江瑟瑟半江红）

2.师：这一道残阳是怎样与江水相接的，诗人用了哪个字来描绘这个动作？

生：铺。

师：铺在水中，那是怎样的一幅画面呢？为什么不说照水中、洒水中呢？

出示句子：一道残阳照水中，一道残阳洒水中，一道残阳铺水中。

生自读，同桌讨论哪个更好些？为什么？

根据学生回答引读：

（生：铺在水中的光，是那么广阔，整个江面都是。）是啊，铺是广阔的，读——一道残阳铺水中

（生：铺是紧贴着江面的。）是啊，铺是水天相接的，读——

（生：因为不是正午的太阳，是快要落山的太阳，已经用尽了力气，只能慢慢铺上去。）是啊，铺是柔和的，读——

（生做动作理解）是啊，铺是动态的，读——

3.师：一个铺字，竟有这么多妙处，白居易厉害啊！齐读前两句。

现在，我感觉这幅画已经在我的心中了，你们呢？你们的脑海中有画面了吗？谁来说说，你的画中都有些什么？

师现场板画。

4.看来啊，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，这么美的景，这么美的诗，一切都源于作者的——细心观察。只有细心观察，才能发现生活中的美！

5.师:诗人已经完全沉浸在这红绿交映的美景中了，等他回过神已经找不到夕阳的踪影，原来夜幕早已降临，此时再抬头看看天空，一轮弯月依然初升，又不禁感叹：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

师：此时的白居易看到的是什么样的露珠？（洁白、晶莹的）看到了怎样的月亮？（弯弯的、弓箭一般的）请生上台画出月亮和露珠。

师：露似真珠月似弓，多美的景色啊！此时此刻，我都忍不住诗兴大发了呢，我们也来做个小诗人，创作露似---月似-----。

6.这样的美景，诗人在哪呢？

是呀，白居易在江边走来走去，看看这边，赞叹一声：——（引读后两句）

看看那边，赞叹一声：——

到亭子上眺望远处，赞叹一声——

躺在草地上，赞叹一声——

他此刻只赞叹一句——可怜九月初三夜

这一句赞叹都在一个词语中——可怜

师：你怎么知道的？

生：可怜就是可爱的意思。

师：你一定能发现，此刻诗人的心情，是——

四、品悟感情

师：我们读读诗人，也许你能读懂更多。出示写作背景。

师：远离纷争，心情畅快的白居易来到了江边，看到秋水与残阳相遇，吟诵到———看到弯月升起，露珠透亮，不禁吟诵道----

师：一切景语皆情语，白居易把自己的心情融入到景中，这种写作手法叫做融情于景。在自己的习作中也可以运用这种写作手法，把自己的心情融入到环境描写中。

同学们，诗有了，画也有了，在你们的助力下，白居易的朋友圈终于发出去了！快去点赞加评论吧！你们准备怎么给白居易点赞留言啊？

看着黑板上配画，背诵全诗。

五、小结

诗人在江边从傍晚伫立到夜晚，通过细致的观察，才把夕阳西沉弯月初升的美景跃然纸上，在生活中我们同学也要做个有心人，用闪亮的眼眸去观察，去发现生活中的美，记录生活中的美，相信你也会成为一名小小诗人，小小作家。

作业布置

（一）基础作