2024年地理教师教学反思经典篇

第页2024年地理教师教学反思[经典篇]地理老师教学反思1

爱好是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和心情体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知爱好，发展了学生的认知思维实力、空间想象实力及实践创新实力。

现代教学理论告知我们，在教学过程中老师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得学问和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探究森林资源的奥妙，使学生主动进入学习情境，在老师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参加，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的`参加在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与老师如何胜利地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生爱好的方法，让学生在学习中学会学习，在探讨中学会探讨，在创建中学会创建。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究，发觉引向深化。

老师和学生应当是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是老师和学生彼此共享思索，见解和学问，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口隐藏着丰富水源的深井，所以我们要信任学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程

地理老师教学反思2

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。应对这些状况，自己有了一些体会和思索：

一、发挥学科优势，调动学生的学习专心

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习专心的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好带给了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。

在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习专心，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，专心被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的构成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅仅熬炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。

因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的潜力和独立获得学问的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不一样角度培育学生的潜力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自己发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主子。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培育学生思维潜力，使学生学会思索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自己发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

（1）歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明白，便利记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。

（2）图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。

（3）视察法：日常生活中留意视察地理事物，联系课本上所讲授的.地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。专心激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简洁、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热忱被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感教化，赐予必要的关切、激励、敬重和理解，培育学生专心参加的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用贴合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

地理老师教学反思3

光阴似箭，转瞬间大半个学期已经过去。在此期间，我有很多收获也有许多缺憾。现将回顾如下：

一、增加学生的参加意识，调动学生的学习主动性

地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、主动、活跃的课堂气氛。

让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起探讨，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。

我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思索的现实问题。通过反复思索，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。

二．注意学习方法，培育创新精神

依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创建想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新实力。

在教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思索的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，老师应努力提高活动的.“质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参加探究，使听、看、说、思、做有机协作，使学生学会探究和体验，提高学习实力。活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。让学生在开心中接受学问，激励学生敢于创新，敢于实践，坚固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

三．课后刚好反思自身教学行为

我在教学过程中仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问不明确。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思索、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往实行压制、回避、冷处理甚至简洁否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”学问。而新课标强调的是老师的教学必需注意培育学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能主动确定学生的“别出心裁”，赐予刚好适当的确定和匡正

在今后的教学中，我要引导学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。

四、适时布置作业，刚好巩固所学学问

教学中，我不仅留意视察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获得教学反馈的信息，在信息反馈中对学生学问的驾驭、实力的发展，学习中的情感体验等获得全方位的体察。我发觉我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学生学问的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生学问本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最干脆的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学学问的理解和运用，而且也可以培育学生的地理思维实力、探究实力和创新实力，同时还可以让学生探究获得学问的方法，体验学问形成的过程。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的才智，常常进行教学反思，好处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

地理老师教学反思4

期中考试已经结束，有得有失，感受颇多.在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠.以下是自己的几点的反思状况.

反思一;利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活..

例如在上>时，借助FLASH动画，使学生能很轻松干脆地理解教材上的内容，因为新的学问被给予新的背景，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界.

反思二;学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子.从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的角色发生了根本的变更.从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创建性思维的过程.在教学中，老师须要对不怜悯况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的`方向发展.

反思三，深化挖掘教材学问的内涵，适度扩展其外延

老师在课堂教学的过程中，要充分驾驭与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当驾驭与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特别困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完备，还需进一步探究，下更大的力气。

地理老师教学反思5

我连续四年在高三带毕业班，今年下来了。我想应当沉淀了许多的东西，利用这个暑假好好总结总结。希望大家一起提出问题探讨，以提高我们的教学水平。

到了高三，大部分学生都意识到学习的重要性，但是由于之前没有重视地理，所以导致有些学生的地理基础学问很差，更可怕的'是有个别学生根本就对地理“不开窍”：不感爱好也不知道怎么学。我的方法是上课时我尽量把课本的学问和生活联系起来，引起学生的爱好。个别基础薄弱的同学只能利用课下单独给他们辅导。

自然地理始终都是学生学习的难点，我每年都花许多的时间讲解，练习自然地理试题，可是到四五月进入模拟试题阶段后，学生们错误率最高的还是自然地理。有时候觉得自己花那么多时间给自然地理不值当。所以每年都压缩自然地理的学习时间。不知有没有教授自然地理的高招。

人文地理考的比较简洁，许多题目都是课本上的蓝点后一句话，或者是书中的某句话。我基本上是依据大纲，阅历把书中的重点告知学生，然后让他们自己背。不知道还有何高招。

区域地理我放到最终讲，先讲中国，后讲世界。上课的重点是画图，读图，梳理各种问题的答题点。

比较简洁的总结了以下，希望和大家针对某个问题探讨。

地理老师教学反思6

本学期我担当高二年级2个班(13、14班)的地理课。依据学生实际，仔细专研课程标准，结合备课组的教学安排，主动完成了教学任务。结合备课组的教学安排，主动完成了教学任务。详细总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习主动性

中学地理课程的总目标是要求学生初步驾驭地理的基本学问和基本原理，或得地理技能，发展地理思维实力，驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生驾驭基本的地理学问和学习地理的基本技能，同时还要求学生驾驭获得学问的方法或了解学问获得的过程，为了培育合格的社会主义现代公民，在教学过程中培育学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为学问的创建者，而不仅把学生当作一个学问的接受者培育。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要敏捷多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中依据学生实际状况，采纳分层教学，以先带后，承包互帮，呈现学生特性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的主动性

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培育学生的.地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成果也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上留意力不集中，学习不仔细，练习作业应付了事。针对这些状况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持留意，重点要求学生驾驭地理基础学问。多从中学生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验胜利，培育自信;培育学生良好的学习习惯，突出强化地理思维实力的培育。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于中学地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，仔细探讨教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多收集一些相关的时事材料，如“赤潮”，油轮泄漏，神舟五号胜利返回，地震事务等，结合晋江市的自然环境和经济建议成就，注意生活与所学学问内容的联系，以生活中的材料作为学问爱好的切入点，把握好每节课的重点、难点，仔细备好每一节课，写出较好完整而具体的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成果的关键。在课堂上精确无误的向学生传授教材学问，常常启发学生思维，注意教学语言的生动性、趣味性，分析问题深化浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的爱好性。另一方面我充分利用多媒体教学增加了学生的感性相识，加深对教材学问的理解和记忆，又培育了学生的读图实力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境爱护方面的教化，培育学生的环境意识，如可持续发展，中国的可持续发展等。

我在教学中尝试评讲练习时，不是单纯告知学生正确答案，而是对题目所体现的学问点进行一次沟通复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教化学生学会如何审题，如抓住“题干”(关键词)等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达实力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学学问得到巩固、提高，这是提高学生成果的重要方面。通过培育学生自主学习的实力，发展学生的特性，使学生具有活跃的思维，从而达到培育创新精神与实践实力的目。

地理老师教学反思7

新课程教学呼喊老师从单纯的学问传递者走向探讨者、反思者，即不仅仅专业学识要较为丰富，并且还擅长对教学问题进行探讨和反思。美国闻名学者波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。我国有心理学家也提出：优秀老师=教学过程+反思。

教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

新课程的评价则更加关注学生的学习过程，期望的是学生将来的发展，集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。比较新课程教学理念，我反思如下：

一、教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，尽量走出教材，走近生活

闻名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：假如让我把全部教化心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经明白了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要依据地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。因为当新的学问被给予鲜活的背景时，学生的爱好被激起，探究心理得到加强，使学生到达想学的境界。例如：我国南北跨纬度广，气候差异大，为发展多种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一学问点可能比较抽象，假如用生活中的例子进行说明可能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方相宜种植小麦、花生、甜菜，而南方相宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。

二、进一步变更地理学习方式

地理课程标准强调：“变更地理学习方式，要依据学生的心理规律，联系实际支配教学资料，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习的本领，激励进取探究，使学生了解地理学问的功能与价值，构成主动学习的看法。”

变更课程实施过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有特性的过程。

本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。

在课堂的.合作学习中，要合理分组，充分发挥小组的作用，要教给学生合作的技巧和方法，真正成为组织者、引导者、参加者。在此过程中学生不仅仅能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，并且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会敬重他人。如：学生小组展示沟通问题时的合理评价。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创建性思维的过程。这样不仅仅能够活跃课堂气氛、供应相互沟通的机会、并且能够充分挖掘学生的潜力，使学生的学问得以丰富。

三、老师应创建性地运用教材

教材是对新课程标准的一次再创建、再组织，老师要深化钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时，纬度位置就能够和我国最南最所在的纬度，南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备，教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明白我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国面临的海洋一段资料事实上是我国海陆位置的延长，即我国东临宽阔的海疆。所以能够将海陆兼备和我国面临的海洋整合在一齐。再如：学习面临的海洋时，老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关资料。

四、学生活动要有“质”

课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而实行的教学方式，对探究问题或任务的设计要尽量贴合学生的阅历水平，情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望。本节课中我设计了许多学生活动，有些活动在“质”上须要再下功夫。如：激励学生自编口诀或用自我的记忆方法，而后大家沟通，这样效果会更佳。

总之，一堂好课是经过师导生演，让学生很好地融入到了课堂中去，主动参加，自主探究，在简便开心中就完成教学。教学是一门艺术，要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今日，我们要想拥有教学创新的先进意识与本领，诀窍唯有两个字“学习”。

地理老师教学反思8

一、中学地理活动教学的影响因素

在中学地理活动教学中，老师由于受到传统地理教学观念的影响，将传授地理学问，使学生到达应试考试的要求作为教学目的，从而构成了过多重视教学结果，而忽视中学地理教学过程的现象。因此，老师认为地理教材中章节后面的活动资料并不是很重要，所以将这部分资料简洁地为学生指引一二，并没有对其赐予足够的重视，而将完成教学目标当作教学的重要资料。老师为了到达教学目标，将超多的地理学问生硬地教授给学生，很少将地理学问产生的详细过程讲解并描述给学生，仅要求学生理解、记忆以及运用地理学问。还有的地理老师正好相反，过分强调了中学地理教材中“活动”资料，在课堂上对这部分资料进行具体地讲解，反而忽视了地理课堂应讲解并描述的重点资料，从表面上看有很好的教学效果，事实上却很难起到很好的教学效果，难以实现最终的教学目的。

二、中学地理活动教学的有效策略

1、老师要充分利用地理教材中的“活动”资料，使学生专心参加到课堂学习活动中

在中学地理教学中，老师要充分地相识到学习是一种主动理解学问的过程，而不是让学生被动地理解学问。这就须要老师要在教学中充分调动学生学习的专心性和主动性，而充分利用教材中的“活动”资料是一个不错的选取。如老师在向学生讲解“地球形态”时，为了调动学生参加的专心性，能够让学生在课前用纸折一个帆船，打算一个球，模拟船在球体上航行，平视球面上远航归来和去远航时船的桅杆、船身先后望见的依次，然后再作一个比较，平视放在桌子上平移的纸船，看看二者的区分。老师还要让学生对视察到的现象做好仔细记录，依据视察到的事实状况得出地球是球体的结论。在这样的学习过程中，不仅仅培育了学生的视察潜力、分析潜力、思维潜力以及沟通潜力，还使学生切身地体会到了发觉学问的过程。在中学地理教学中，老师采纳这样的教学方法不仅仅能够使学生快速地学习地理学问，还能够加深对学生对所学学问的'印象，巩固学生的学问。因此，在中学地理教学中，老师要最大限度地利用教材中“活动”的资料，将这部分资料作为教学素材，既能够使学生更好地理解地理学问，同时也高效地完成了课后练习任务。利用这样的教学方式既有助于教授学生基础的地理学问，同时又能够提高学生将理论学问应用于实践的潜力，从而

实现提高学生地理学习效果和水平的目的。

2、老师要依据详细的教学资料细心支配教学活动

在中学地理教材中，几乎每个章节后都设置了活动资料，这些活动资料具有必需的差异，有的活动资料侧重考查学生的探究潜力，有的侧重考查学生的实践潜力，有的侧重考查学生的思维潜力。老师在实际教学过程中要对这些“活动”资料有一个明确的相识，细心设计教学活动。如有的活动资料能够应用在课堂教学的导入部分，有效激发学生的学习爱好；有的活动资料有助于学生更好地理解地理教学中的重难点资料，老师能够利用这部分资料降低学生学习地理学问的重点和难点，从而实现提高学生解决地理难题及理解地理难点学问的潜力；有的地理“活动”资料有助于为学生搜集相关的地理资料带给必需的指导作用，老师能够利用这部分的资料使学生在课堂上绽开激烈的探讨和沟通，从而实现提高学生思维潜力、分析潜力以及沟通潜力的目的；有的地理“活动”资料能够帮忙学生对所学资料进行巩固，加深学生对所学资料的印象，老师能够将这部分资料支配在课堂的最终，以便为学生带给足够的练习资料，提高学生对学问的驾驭潜力；有的地理“活动”资料，老师能够将其与所教的资料结合，为学生布置一篇小论文，提高学生将理论应用于实践的潜力。老师还能够将这些活动资料适时地穿插在地理教学活动中的各个环节中，有效提高自我的教学

效率和教学水平。总之，老师要擅长挖掘地理“活动”的资料，细心支配教学活动，从而实现提高学生地理学习水平的目的。

地理老师教学反思9

2007年的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理老师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我必需反思的。比如，仔细总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己在复习中的不足之处，为明年的高考提出一些参考看法，并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础学问考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅削减，而自然地理的考察内容显著增加，最终五个大题中，有四道是涉及自然地理的。试卷的特点为，首先，整张试卷强调实力立意，注意考查基础学问和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，铁路途等，这些都是书本中的主干学问，尤其是试卷的最终一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考查实力与学生的双基。其次，试卷更关注社会生活，体现出开放性渗透性，重视探究性与联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓绽开来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点，考查学生对地理学问的敏捷运用。第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地图学问考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析实力，特殊是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。以往关于地球运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学生的概括实力和综合实力提出更高的要求。再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案，其涉及选修教材，必修教材，初中地理等，学问面比较广。在今年的地理考试中，还出现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应当驾驭的高要求试题。第五，江苏地方地理学问考题不多，只有一道试题涉及到江苏海洋资源内容。

从我们学生的高考分数来讲，缺少高分，大部分集中在60-80分之间，虽然比几次模拟考试都有了进步，但与我的期望还差了一些。由于试卷在难度上比去年略有增加，人文地理的试题内容大幅削减，而自然地理的考察内容显著增加，这对我们学生来讲是极为不利的，我们学生在空间想象实力，概括实力和综合实力都不占优势。比如，地球的运动这一内容始终以来是难点，以往都是以选择题的形式出现，所占分值不大，而今年作为最终一道综合题，就有12分。而这道题的得分状况在我估计是极低的。气候内容也是难点，今年考的也比较多。选择题除外，综合题就占19分。但由于是我们复习的重点，平常也练了许多，估计得分状况比上述一题要好得多。当然，学生的考试状况与老师的复习有很大的关系。比如，综合题第34题是有关海洋资源的，虽然我们在复习基础学问时一一过关，但平常缺少综合练习，也没有引起重视，所以这道题中第一小题海洋开发利用的这张图表填起来有些费劲。另外，我们关注了，红色旅游就考到了，而我们复习时反复地绘制了铁路分布图，这应当给学生答题带来了很大的帮助。所以，老师的复习思路和方法在很大程度上影响学生的考试成果。然而，地理考点何其多，出题又千变万化，抓基础还是最根本的。

仔细探讨今年地理高考试卷的命题特点与思路，对指引新高三的地理复习有重大的意义。

重视对地理基础学问的考查，在今年的高考试题中体现得淋漓尽致。如印度的陆上邻国、我国的重要铁路与城市的分布、海洋资源的分布与开发等。基础学问是形成地理实力的基石，千万不能忽视。高考试题一般通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科实力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依旧是地理学科的基础学问。因此在今后的高三复习中，夯实基础恒久是地理复习的"主旋律"之一。

突出地图的考查功能，是历年地理试卷的特色之一，今年也不例外，且对地图的精确认读有了更高的要求。如第2题要求学生对六大板块的边界范围有精确的把握；第3、4、10、11、12、26、27题，须要学生能用干脆或间接赐予的经纬度大致推断出所在的区域，从而结合该区域的地理特点解答各地理问题。面对高考，读图训练必需常抓不懈，比如等值线图、示意图、区域地图的阅读等都要驾驭其阅读的方法与步骤。特殊重视各类变式地图的判读，熟识世界和中国区域中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。学好用好地图是复习地理的基础，常常动手画图填图可以帮助你建立空间概念，培育空间思维实力，把重要的地图变成"心图"、"脑图"。因此加强地图的教学，强化地图的精确记忆，形成较为清楚的"心理地图"，是提高地理实力的关键之一。

结合实际，详细问题详细分析，体现创新思维，是今年试卷的一大特点。如第15题，常规思维认为以冰川融水补给为主的河流，

其径流量随气温的改变而改变，因此塔里木河的最大径流量应在7月，因为7月气温最高，冰雪溶化量最大。但事实上，考虑到冰雪融水汇入河流有一个时间的过程，因此塔里木河的径流量应在8月。再如第32题中的第(2)小题，要求表述a城市的气候特点。由于该城为地中海气候，因此答案极简单写成"夏季燥热干燥，冬季温柔多雨"，这也是一种过分拘泥于模式或思维定势的结果。事实上从题中所给的7月平均气温图中，不难读出a城7月的均温低于20℃，因此a城夏季气温特点应写成"凉快或温柔"而不能是"燥热"。这两题给我们的启示是，在复习过程中学生既要能驾驭基本的原理与规律，又要能在实际运用中对原理与规律进行敏捷运用，详细问题详细分析，切不行死搬硬套。

关切社会现实、联系生活实际，用所学地理学问与所具有的`地理实力自觉地尝试发觉问题、评价问题与解决问题，是新课改革的方向之一，在今年的地理试题中有所体现。如世界能源问题、我国汽车产业的发展、用手表定方向等。在今后的教学过程中，既要扩高校生的阅读范围、拓展学生的视野，又须要引导学生参与肯定的地理综合实践活动。

新的一学年又来到了，应当在总结过去的基础上起先新的教学工作，在新课程改革的过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理老师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，探讨学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类许多，有示意图，素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应按部就班地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不行缺少的工具，培育学生查阅地图，获得地理信息分析解决地理问题的实力等等。

第三，注意活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程支配了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动细心设计组织，力图每一项活动都培育了学生相应的实力，学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的实力。

此外，主动转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地理教学以学生的发展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教化教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。做为落实的主渠道，刚好进行课堂问题小结，单元学问"章结"和"单元过关"，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。

3、加强教研，提高个人教学实力

通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题，精确把握教化教学的脉搏;探讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短;增加学问和理论的积累和储备，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

伴着阅历的资深，我会更加留意自己的修养，留意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

地理老师教学反思14

20xx年下学期我担当了xx学校六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担当高一地理备课组长的工作，任务艰难，在与诸位地理老师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的详细工作总结。

一、主动参与课改培训，加强理论学习、促进观念转变依据学校的`统一支配，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参与了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《一般中学课程方案(试验)》走访了解读;人民教化出版社、课程教材探讨所的学者从教材编写方面对人教版一般中学地理课程标准试验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾难与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线老师介绍了