2024年乘法口诀教学反思

第页2024年乘法口诀教学反思乘法口诀教学反思1

6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中，一起先我首先引导同学们看信息窗，问“大家从这幅图中发觉了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景，激发了学生的学习情趣。使课的起先学生就处在主动地学习状态，在接下来的课堂上，学生主动主动，思维活跃。

在新知探究中，我以1个沙包6块布，6个沙包几块布？引入对6的口诀的编制，先让学生以小组为单位，试编口诀，让学生经验6的乘法口诀的'编制过程，培育学生的推理实力和概括实力。

让学生视察6的乘法口诀有什么特点，从中找出规律，整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调下获得学问，在学生探究学习的过程中，敬重学生的主体性，适时有效地赐予引导和帮助，使学生都能在数学学习中提高学习爱好，引发学生主动学习。

以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和好用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、老师抽查等方式巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生感受到学习数学的乐趣。

总之，这堂课充分体现了以学生为主体，老师为主导的新课程理念，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

乘法口诀教学反思2

教学目标：

1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并驾驭全部乘法口诀。

2、使学生熟记全部乘法口诀，娴熟计算表内乘、除法。

3、培育学生归纳推理的实力。

4、培育学生仔细、细致的学习习惯。

教学打算

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程

一、回忆搜集再现

小挚友，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想，1~9的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：（）八得三十二三五（）二（）得十八开放题：（）十二（）十八（）三十六

二、整理视察记忆

1、出示不规格的'杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发觉了什么？怎么整理?让学生课前打算的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后到前面展示。提问：你喜爱这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的？小挚友，好细心，仔细负责做得对。

2、看了这张表，你想说些什么？横看看发觉了什么？竖着看有什

么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小挚友的视察那么丰富，真棒，比老师想的还多。

3、小挚友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们打算怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。学生自由背口诀。

4、出示一表格（想想做做第1题），同时让学生完成在书上。师巡察辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：其次行呢？猜一猜第三行呢？

三、提取应用巩固

1、刚才小挚友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。练习计算乘法算式（想想做做第2题）。老师巡察。

2、谁填得多（想想做做第3题）

四、课后延长

告知妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

五、课堂作业

教学反思

我们强调学问应是学生自己找寻的结果，不是干脆告知的结果。即使是学生自己找寻，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使学生留意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、视察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生足够的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。在整理出乘法口诀表之后，我组织学生有序视察，引导学生横看、竖看、斜看，找寻口诀的排列规律，发觉积的内在联系，进而帮助记忆乘法口诀，培育探究实力。加上肯定数量的练习，使学生娴熟记忆口诀。

乘法口诀教学反思3

上完这节课，我体会到关于乘法计算和解决问题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的相识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。

教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难限制。教学时，我把老师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的`引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采纳自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，因为老师讲解的是他们不熟识的学问，留意力比较简单集中，听得也比较用心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的学问有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能快速提高。

乘法口诀教学反思4

课后“几个几相加”是相识和学习乘法的生长点，我通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性相识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获得，同时形成对乘法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的'思索方法。

教学2、3、4、的乘法口诀时，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过视察情境图，发觉问题、提出问题，合作沟通、解决问题，再比照乘法算式编出口诀，对口诀进行说明，同桌之间或小组之间实行提问、对口令等形式进行记忆。通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的相识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。采纳改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

乘法口诀教学反思5

1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的阅历，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清晰。缘由是课堂上我留给了学生足够的时间去思索，引导学生主动探究数学的奇妙，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。同时给与了他们展示自己的机会。学生在自主、汇报、探究、沟通中学到了新学问，体验到了胜利的喜悦。

2、让探究规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发觉9的乘法口诀中隐藏的`规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发觉显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的欢乐。例如：让学生用探究得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地推断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发觉的多少，而是注意规律本身含义的有效说明与新旧学问间的沟通。这样学生对规律的相识更深。

3、嬉戏的设计调动了学生学习的主动性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也体现了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机会，同时也增加了他们学好数学的自信念。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的爱好，使学生在欢乐的学习氛围中记忆了口诀。

4、注意多样练习的设计。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了学生解决简洁生活问题的意识和实力。

本课的教学中，还有不足之处。例如：让学生视察龙舟图获得数学信息时，应留给学生足够的时间让学生数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位学生，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展。

每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教学生涯中的一笔财宝。

乘法口诀教学反思6

《用乘法口诀求商》是一堂计算课。这节课的主要目标是初步相识除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是乘式中的因数；最终培育学生的逻辑推算实力。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式的有机结合，努力作到以学定教、以学施教、以学论教，力图从被动接受型的课堂转向主动学习型课堂，从学问增长型课堂转向实力发展型课堂。让听课的老师觉得看起来大有看头，嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的四基、四能。

上课时，可能每个老师都有同感：学习成果优异的学生哪怕课后再淘气，课堂上的留意力都是很集中的。一位教化家说：老师的`巨大技巧就在于集中与保持学生的留意力。尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，留意力难以集中更是成为了我们课堂教学的一大难题。作为一名老师，如何让学生上课集中留意力，显得尤为重要。

在我小的时候学习计算，我就始终觉得它有点机械、枯燥、乏味。上课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动接受呢？课前打算，激趣导入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的驾驭状况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和老师的激励性语言能有效地培育学生的自信意识，信任自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法供应有力的保障作用。

胜利之处：

在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个全神贯注，这样学生的留意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个按部就班的练习过程。其次，我用小组沟通、同桌沟通的教学方法，让学生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。

不足之处：

第一，小组探讨的时候，看上去小组探讨的都很激烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的探讨没有起到真正探讨的意义，也没达到沟通的效果，反而时间耽搁了，所以以后要多加强在这方面的管理，老师要多巡察，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生爱好的问题让学生讨论，这样留意力就不会分散了。

其次，我没有设计一些能引起学生爱好的题目。

总之，老师有不断学习、探究，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么味同嚼蜡，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课主动性出来了，留意力也就提高了，教学效率就出来了。

乘法口诀教学反思7

乘法口诀的整理和复习课比新授课老师难以把握，如何把味同嚼蜡的计算课，上得让学生有激情有爱好，避开单纯的说算理、说口诀呢？本节课我力求从以下几方面突破：

一、用激励的语言，激活心情

人的心情总是会发生改变的。作为一个低年级的小学生，心情更简单出现波动，原来学习爱好很高，但随着时间的推移，枯燥的练习会使心情渐渐下降。这时老师抓住儿童的天性好胜心强的特点。将竞争意识引进课堂。如进行口算竞赛，列式竞赛，谁分析的最好，谁的课堂小结最好，也可以在课堂中进行“擂台”赛，有一个学生当“擂主”，其他学生依据当堂学习内容向“擂主”频频质疑，如“擂主”在规定时间内无法回答或回答错误则有提问学生自述答案。然后走上讲台成为新的“擂主”。这样好胜心激起了学生剧烈的求知欲。促使学生自觉地、敏捷地运用新旧学问主动地去学习。

二、设计趣味性练习激励心情

新奇心强是儿童的天性，特殊是低年级小学生留意时间短，假如在教学中设计趣味性练习，就能起到调剂作用，产生一种开心的学习气氛。如我在教学的练习阶段，设计了这样的趣味性练习：

①赛跑：同桌一人转一人说得数，在规定时间内，算得快得冠军。

②走迷宫：2×3-4（）×5（）让学生干脆说得数，对的走出迷宫，错的迷路了，学生怕自己迷路了算得很仔细。

③过桥（）×7（）+10+168＋6（）×8（）（）×2

计算对的过桥，同学们给以掌声，老师给以大拇指。她感到很骄傲；错的掉进河里，大家乐于去救；这样的练习学生的'心情很高。

④当好小交警（把各种运算符号填在括号里）让他们指挥这些运算符号精确地找到自己的位置。这样新奇心激起了学生剧烈的求知欲，促使学生主动主动的学习，使学习成为一种享受，达到了“课结束，趣犹存”的教化效果。课下学生定会主动主动地去练习，这样把他们学习数学的心情调试到了最佳状态，提升到了较高水平，同时也促使了智力的发展，发挥了智力因素与非智力因素的综合效应。

总之，在数学教学中，肯定要重视培育和提高学生的心情，培育学生的心理素养，引导他们形成健全的人格，从而提高学生的综合素养。

乘法口诀教学反思8

有了1——4的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并视察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作实力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的`和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经孩子们的探讨，一样认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子们能在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？

在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时干脆得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。

世界上没有同一片树叶，我也信任没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。

通过这次尝试，我觉得最须要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。

乘法口诀教学反思9

本课是在学生已经初步理解乘法意义的基础上绽开教学的。作为乘法口诀的起始课，本节课的重要性就可想而知了。本节课的教学目的是通过乘法算式去经验1-4的乘法口诀的编拟过程，理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，并能初步应用乘法口诀去计算乘法。

教学时，我先让学生视察情境图，说清晰图意，然后依据几个几相加的含义列出乘法算式，最终再依据乘法算式编制乘法口诀。在编制完口诀后，我都会让学生弄清口诀中各数代表的是乘法算式中的什么数，明确各数含义，同时也有利于学生感知乘法口诀和乘法算式之间的联系。因为说实话，在本节课之前学生许多是已经能够背出口诀的，但是对于口诀的理解孩子的相识是并不深刻的，于是本节课我将让孩子明确乘法口诀和乘法算式之间的一种统一性作为重点。

本节课我预设到了学生在口诀中可能存在的一些问题，我也在课堂上主动引导学生去正确相识。

预设解决的问题1：口诀的书写：，之前会出现部分学生用数字写口诀，于是在课堂教学中，我是在书本上要求学生自己尝试编制“四四（）”时，学生汇报时，我有意这样写“四四（16）”，这时课堂上学生炸开了锅，于是等待教室宁静下来，我请不同意的学生发表看法，没想到学生们说得有理有据，乘法口诀是中国人独创的，应当用中国汉字。瞧，说得多好呀！

预设解决的'问题2：口诀中“得”字运用，：积大于等于10的时候就不要“得”，在教学中我重点拿出错例进行辨析，以一句：“为了够整齐，只好牺牲“得””的打油诗的形式给孩子加深相识。

通过作业和练习，学生出现了这样的问题。

1、譬如：4×3=12，运用的乘法口诀是（），部分学生总会写成“四三十二”。在乘法口诀中有这样一个编制要求：乘数小的在前面，大的在后面。如何才能让学生明白呢？课后斟酌为何不用对比的方法？即出示3×4=12，明确各数含义编制口诀“三四十二”。接着就出示4×3=12，让孩子尝试去编织口诀，学生确定会编制口诀四三十二，于是这是老师引导学生比较两句口诀，明确这两句口诀乘数一样，积一样，说清数学上规定只须要记忆一句“三四十二，，让学生知道口诀中小的乘数在前。由于没有实践，也不知这个方法学生能不能接受。

2、在计算时部分学生对于乘法口诀的应用敏捷度较为差，需在今后的练习中加强对学生记忆口诀和应用口诀的训练，以使他们能熟能生巧。

本节课我在教学上的疏漏点：没有给出孩子一个明确的课堂总结：乘法口诀有什么用？概括性的总结也将有利于学生对学问的相识提升。明确：乘法口诀可以计算乘法算式，我们依据乘法算式可以编制乘法口诀。

另外，由于学生们大部分已经会背诵乘法口诀表，所以编制口诀时对孩子来说其实是没有难度的。于是本节课上，我有意识的把重点放在了那些平常上课比较缄默的孩子身上。希望能让他们在本节课上相识到自己的优点，通过多表扬，激发他们参加课堂的主动性。

乘法口诀教学反思10

教学内容：

人教版二年级数学上册教科书第73——73页

教学目标：

●学问与技能

1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。

2.初步驾驭7的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3.能用7的乘法口诀解决简洁生活中的实际问题。

●过程与方法

经验编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新学问的方法。

●情感、看法与价值观

通过合作沟通的学习方式，培育学生参加合作的意识。

教学流程

一、创设情境，导入新课。

1、小挚友们，大家听过《白雪公主》的'故事吗？今日老师给大家带来了一位新挚友，想相识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好挚友是谁？（七个小矮人）今日是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小挚友一起为白雪公主唱支生日歌，情愿吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日欢乐”音乐）。

看，细心的小矮人们也为白雪公主打算了像老师这样的小礼物，出示袋装的七巧板。（介绍七巧板）

2、聪慧的小矮人每人都用自己的七巧板拼了一个漂亮的图案送给白雪公主。老师静静地把他们拿到我们的课堂上了。（出示七个图案）。

3、白雪公主收到礼物，特别兴奋，可是她想知道小矮人一共送了多少个图形，大家有方法帮帮她吗？

二、合作沟通，探究体验。

活动一：探究7的乘法口诀的来源

1.小挚友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌沟通沟通。

2.组织汇报沟通，师板书。

7+7+7+7+7+7+7+7=

7×7=

3.哪种方法简洁？（乘法）。，想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀，

引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）

4、探讨沟通，总结出7的乘法口诀。解决了白雪公主的难题，大家真厉害。

活动二：沟通7的乘法口诀的记忆方法

1.7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？

2.生沟通方法。

3.用刚才介绍的好方法再记一遍。

4.请“小老师”们用自己喜爱的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起探讨，也可请老师参与。

5.“猜一猜”嬉戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）

6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背给小公主听听吧！

三、实践应用，巩固新知。

1.嬉戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀）

2.当邮递员送信。

214228

7×64×73×77×4

6个76×77个34个7

3.生活中的数学问题。

师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？

（1）出示古诗《赠刘景文》。

（2）生想：一个星期有7天，两个星期…

（3）有一种昆虫和7有关。（七星瓢虫）仿照数青蛙，我们一起数数七星瓢虫：一只瓢虫一张嘴，七个星星六条腿；

四、小结。

这节课你快乐吗？最快乐的是什么？还想说些什么？

板书设计：7的乘法口诀

1234567

7777777

7142128354249

7×1=7一七得七1×7=7

7×2=14二七十四2×7=14

7×3=21三七二十一3×7=21

7×4=28四七二十八4×7=28

7×5=35五七三十五5×7=35

7×6=42六七四十二6×7=42

7×7=49七七四十九

乘法口诀教学反思11

上了7的乘法口诀后，我深化反思了本节课觉得自己做到了：

一、备课充分，导课有效，环节相连。

课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今日要学习的内容。同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇妙，最奇妙，最特殊的数字了，同学们想知道它特殊在哪吗？请看奇妙一，奇妙二，奇妙三……

二、充分调动学生学习的爱好，引导学生主动参加。

1、主动探究，编制口诀。学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的'一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。7的口诀相对较难记忆，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。那同学们你们想到了什么方法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。”还有的说：“我是依据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应当说学生的思维比较活跃。另外大部分孩子会依据上下口诀加七减七来记忆。

3、多种形式练习。对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：看看奇妙二：《小池》这首古诗有几个字，真奇妙连古人都用7来编古诗。这首古诗学生特别熟识，再次调动了学生学习的主动性，也让学生真正体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了深厚的文化和高雅的气息，也体现了学科间的融合。

总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的发展为本，以学定教。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。

乘法口诀教学反思12

皮亚杰曾说过：“学生对新知的驾驭最终都呈现为纳入已有的学问模式，并对已有的学问模式进行调整。”本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在学问结构上有很强的相像性，在教学过程中，应当留意让学生挖掘新旧学问链接的契合点，不仅为这节课的内容服务，还要沟通前后学问的联系。因此，在学习方法上，留意引导学生回忆2-6的乘法口诀学习过程，放手学生自己探究和编写7的乘法口诀。本节课在教学过程中，为切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重方式”。我给学生供应了充分合作沟通的机会，供应足够的自主探究的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为学习的主子。在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，

（听歌曲，讲故事引入课题：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），7句口诀，就有两句“七七四十九天，三七二十一”让孩子们有了初步的记忆。接着播放“7的乘法口诀.swf”引导学生轻松写出7的乘法算式，并编出算式。在视察了“7的.口诀”后，学生发觉规律，记忆口诀。并激励学生用富有特性的方法进行记忆口诀，（如生5：四七就比三七二十一多1个7,就记21加7得28。每一位学生都能主动主动地参加探究，找寻适合自己的记忆口诀的方法。最终播放“闯三关嬉戏巩固练习.swf”，孩子们在对口令，采蘑菇的嬉戏中再巩固记忆7的乘法口诀，还在“白雪公主和7个小矮人的”童话故事中用7的乘法口诀解决了问题。

本节课还存在许多不足之处，例如，在记口诀中，老师提问：哪一句口诀比较难记？怎么去记住它？有学生说可以运用口诀之间的规律去记口诀，但仅仅是部分学生理解了，多数学生还是习惯多读几次这种机械的方式来记忆，我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没引导学生怎样运用找到的规律来记口诀。

乘法口诀教学反思13

人教版试验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，让学生亲身经验，将实际问题抽象成数学模型再进行说明与运用的过程。所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。

1、让学生理解学习乘法口诀的必要。

在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。假如不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思索。这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。

2、自己尝试，自己发觉。

在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又依据学习方法小组合作编制另3个五的'乘法口诀，最终自己发觉找寻乘法口诀的规律。

3、巧用嬉戏，练玩结合。

练习时我设计了一系列嬉戏进一步激发学生对数学学习的爱好，帮助学生更好的应用所学学问，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的深厚爱好，培育了学生提出问题，解决问题的实力。课的最终我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。这样的设计使学生更加清晰地感受到数学学问与生活是紧密相连的，生活中到处有数学，学好了本事才能解决生活中的数学问题。从而促使学生自觉、主动地学习学问。

乘法口诀教学反思14

学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此，依据学生的实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念，培育学生视察、比较、分析、概括、推理，及自主学习的'实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。

当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发觉的条件简洁板书，避开其他学生在分析时记不清数据和题意。

乘法口诀教学反思15

胜利之处：

1、精确、合理的把握教学教材。

5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，我能依据新课标以学生的发展为本的思想，细心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。使学生经验5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。

2、创设情境，奇妙引入、激发学生的学习爱好。

教材是学问的载体，老师在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容。爱好是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，主动主动地去参加。课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师刚好的导入新课能达到很好的效果。也使学生在课的一起先就主动地投入到课堂教学之中。

3、紧密联系生活实际，突出了数学学问来源于生活，又应用于生活。

如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决许多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。

4、在学习