六年级品社教学反思共5篇

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页六年级品社教学反思共5篇这学期我担当了六班级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进同学良好品德形成，为同学熟悉社会、参加社会、形成良好的行为习惯奠定基础。现就教学中的阅历和不足做如下反思：

第一，围绕教学目标，平衡学问点

在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注意学问的学习，也不忽视力量和情感、共性的培育，通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参加社会的力量，把握必备的基础学问。

第二，把课本学问融入到生活阅历中

在现实生活中，同学有自己的行为习惯，有肯定的社会生活阅历力量。在教学时有目的的激发同学已有的阅历，结合生活中实际存在的问题，共同探究学习，使同学在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。

第三，自主学习为主，老师点拨为辅

在教学中，创设同学乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为同学的自主学习供应充分的空间。引导同学从自己的世界动身，用多种感官去观看、感悟社会，获得对世界的真实感受，准时鼓舞同学的各种尝试和有制造性的思索，引导同学得出有价值的观点或结论。

总之，我依据教学特点和同学实际，利用教材中的激发同学情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，达到引人入胜的效果，使同学的学习心情不断高涨。在轻松开心中获得学问，悟出道理！

六班级品社教学反思二：六班级思想品德教学反思（1719字）反思一：《我们的新学校》

本课主要探讨我们的新学校，引导同学了解新学校，适应新学校的生活。这堂课符合六班级同学的年龄和心理特征。六班级同学活泼好动，思维灵敏，好表现自己。他们进入中学，有太多的奇怪   和憧憬，什么事都想探究和了解。所以在本课设计上主要以同学参加为主，让同学融入到争论中去。

反思二：《生活的新起点》

这节课设计了同学课前对课外活动的探究活动，但由于同学课前预备不足，效果不是很好。在团学问竞赛活动中，对于乐观参加和答对问题的同学赐予鼓舞，激发同学的乐观性。

反思三：《个人成长离不开集体》

本课的导入很引人入胜。小水滴故事形象生动，同学比较简单理解。通过小水珠和海洋的比方，启发同学对个人和集体关系的熟悉，从而使同学初步体验个人的成长是离不开集体的。

本节课通过同学叙述发生在班集体中的故事，既能展现每个同学的特长和优点，又能使同学在以自己的特长乐观参与集体活动的过程中，感受到班集体会因个人才能的发挥而更加精彩，增加同学的集体荣誉感。本课主要引导同学平常自己观看，乐于向班级、为他人做奉献的同学学习，乐于成为班级的仆人。

反思四：《纪律是集体生活的保证》

利用同学的照片作为新课导入，贴近同学的生活，易于启发同学理解和把握无处不在的道理，懂得纪律规范着我们的学校生活的方方面面，学校的规章制度保证了学校的正常生活次序，纪律的维持需要老师和同学共同努力完成。调查同学遵守纪律的状况并加以争论是本课的教学重点，针对同学在遵守纪律方面存在的问题，采纳集体争论的形式，有利于规范同学的纪律。

反思五：《集体生活需要合作》

由于本课内容涉及到合作，因此在教学过程中设计了许多带有合作意义的同学小组活动和争论，让同学在实践中体验和学会合作，增加教学的针对性和实效性。

反思六：《制造良好的班集体》

本课主要引导同学以仆人翁的乐观态度参加争论，为班集体建设出谋划策，六班级的同学，要面临一个融入新集体、结交新伴侣、适应新环境的问题，一个良好的班集体对他们的成长至关重要。所以本课设计了许多同学活动，目的让同学动起来，在活动中增加对集体的喜爱之情，自觉为创建良好的班集体尽心尽力。

反思七：《我的班规我做主》

班规假如只是由老师制定，同学被动接受，必定使同学反感。让同学在课堂上通过探究合作去体验和思索，在沟通的过程中主动为班级制定班规出办法，必定事半功倍。

反思八：上好思品课需要注意同学的互动合作

传统的教学方法是老师为教而教，同学成了学问的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于同学的进展。师与生之间，生与生之间的互动，有利于同学在相互启发和感染中猎取学问，促进他们学问、力量、情感和觉悟的健康进展。比如在教学第二课《融入集体学会合作中》一文中，可以先让同学阅读引言中的案例，然后让同学进行思索，并结合班级生活中的“自私自利”的现象进行互动学习，分组争论并剖析同学身边较常见的不良行为或严峻不良行为，指出避开和矫正这些行为的有效方法。通过互动合作，让同学把握融入集体生活的重要性

反思九：上好思品课需要突出探究式学习

新课标的基本理念是“鼓舞同学在实际的冲突冲突中乐观探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与进展。”依据这一理念，教材在每个单元支配了一个探究活动。围绕主题，绽开探究活动。在教学过程中，可以让同学从发觉问题开头，分组活动揭示主题。然后依据主题进行教学，层层绽开。让同学结合生活，熟悉社会，了解社会，把握运用，最终归纳总结，得出结论。这种探究式的教与学过程，从发觉问题开头，绽开一系列的分析讨论，达到了解决问题的目的。

反思十：上好思品课需要加强同学的道德实践

思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。要求老师做到“注意与同学生活性和社会实践的联系，通过同学自主参加的、丰富多样的活动，扩展学问技能，完善学问结构，提升生活阅历，促进政治思想观念和良好的道德品质的形成和进展。”在教学中，要注意同学的实践活动，组织同学参与校内各项文体活动、社会公益劳动、进行体育项目竞赛和社会调查等，让同学在实践活动中感悟社会，体验生活。有目的、有方案地支配一个主题，让同学把所学学问综合运用，培育同学的实践力量，处理信息的综合力量，发觉问题和解决问题的制造力量。

六班级品社教学反思三：六班级《品德与社会》教学反思（1289字）《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将同学置身于社会生活中，让同学学会熟悉社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发同学喜爱生活的情感。它更是让同学走进历史，在熟悉祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民坚韧抗争，进一步增进爱国主义情感。老师要乐观引导同学自主、合作、沟通、实践，引导同学通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。

如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让同学走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。在教学过程中，强调师生间的动态信息，使同学在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让同学在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。

课堂中的活动应是老师在指导或参加下的同学的自主活动，在活动中激发同学的情感和灵感，指导其行为，给同学更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者、点拨者，同学真正成为教学过程的学习主体。

课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。从关注同学智能动身，拓展有限的课程资源，从各个角度进展同学的智能。教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和进展同学的多元智能；利用同学的智能的多元化特点制造多元的通道来改善学科教学。从敬重同学的主体地位，弘扬同学共性进展入手，探究适合同学主动参加学习的教学过程，设计老师和同学的活动课改的目的是：从根本上转变同学的学习方式和老师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和讨论性学习，使同学把握终身必备的基础学问和学习方法；老师由单纯的教学者转变成学习型、讨论型的老师，教学中，老师是同学学习的指导者、参加者和合。这两种转变需要“量”的积累过程。

在教学火烧圆明园中，主要叙述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让同学通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中国人是不应当遗忘那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能遗忘那段屈辱。而且同学还能充分发表自己的看法，整节课显得特殊活跃。问题反思：通过教学我感到不足的是同学们对历史学问的了解太少。作为新世纪的学校生，我们应当自强不息！知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。

但有的时候我还在以我的想法代替同学的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人。

总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、胜利与失败，加以总结和升华，变成自己的教学阅历教训，这是难得的宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养和教学水平，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位老师都能从“教书匠”变成“训练家”。

六班级品社教学反思四：教科版学校六班级品社第三单元品社教学反思（323字）讲完本单元课，我感受颇深，首先是对于钻研教材有了更新的熟悉，不管是在我自己备课过程中，还是在授课中，都感受到了对于教学目标的把握，以及合理的利用教材的设计思路，都是基于教学目标的实现，所设计的课堂生成问题，也正是由于对教学目标的牢牢把握，才使得我们的课堂气氛活跃时而不凌乱，冷静时不沉闷。其次，我也更深刻的感受到做为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的学问和敏锐的社会观看力，在自己的课堂上结合了同学的生活实际和社会体验，创设出了很好的教学环节，这说明在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了许多相关学问和内容，另一方面也在课前充分的了解同学的实际状况，以及合理利用相关的社会资源，进而极大的拉进了教学与同学生活的距离。

六班级品社教学反思五：六班级品德与社会（1055字）古人云：“感人心者，莫先乎情。”情是打快乐扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，也是素养养成的动因。而情感的培育依靠于感悟，依靠于一种对情感的感知方式。人在社会实践中，总能引起生理心理层面的一些变化，这就是一种体验。体验是置身其中的心灵感受。在《品德与社会》六班级下册《成长记录册》这一单元中，针对即将毕业同学的心理状况，设计了《我的这6年》课堂教学。在这一课的教学中，我用回顾去唤醒爱，用反思去体验爱，用寄语去点燃爱，用倾诉去表达爱，使师生间、同窗间的爱得到升华，更使品德课堂能够促发道德体验，令同学在启发激励之下，了解自己的特点，发扬自己的优势，增加自信念，为将来升入中学的学习和生活奠定良好的基础。

一、教学环节之一——爱的回顾

1、教学活动

教学中，我充分利用我自己爱好摄影的优势，将同学学校6年里的学习生活和参与各项活动的照片制作成课件，通过多媒体呈现在同学眼前。同学从入学到参加学校的各项活动，渐渐成长，重温从前的幸福班级生活。

2、教学意图

一张张熟识、快乐的笑脸，一幅幅难以忘记的场景，不仅创设了教学情景，感染了同学，唤醒了同学的生活经受，更激发了同学的真情实感和想要倾诉的欲望，加深对母校的感情。

3、教学反思

随着同学熟识的歌曲《我的傲慢》的响起，听着老师动情地介绍回顾每一张照片，看着自己一步一步成长的片段，孩子们回想起六年来的点点滴滴，同学完全沉醉在回忆的思绪之中。此时此课，这一张张熟识、快乐的笑脸，一幅幅难以忘记的场景勾起了他们的曾经，唤醒了他们的生活经受。这一环节的回顾，平常细心积累的照片资料起到了1+1>2的作用。在这临别之际，更加勾起孩子们预备分别的思绪，剧烈地激发其爱老师、爱同学的感情。

二、教学环节之二——爱的反思

1、教学活动

课前，布置同学在家长的关心下收集反映自己成进步步的照片、奖状、证书、作业本、成果册、评语等，放到成长记录袋中。课堂上同学沟通工作纸童年大事簿。先小组内沟通，后在全班展现。