《利用三角形全等测距离》说课稿范文

利用三角形全等测间隔》说课稿范文《利用三角形全等测间隔》说课稿范文作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是帮大家的《利用三角形全等测间隔》说课稿范文，欢迎大家分享。各位老师：你们好!今天我要为大家讲的课题是《利用三角形全等测间隔》首先,：（略）我对本节教材进展一些分析:1、地位和作用：这节课是在学生学习了全等三角形的性质及其判定条件之后的一节综合应用课。利用三角形全等解决实际问题，首先就要把实际问题转化为三角形全等问题。其目的是培养学生构建数学模型，并用数学知识来解决实际问题。同时，培养学生说理表达能力，为今后学习几何证明打下良好的根底。2、教育教学目标：根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：知识目标：能够利用三角形全等解决实际问题。能力目标：通过自主探究、实验，培养学生的自主探究能力、小组合作能力、语言表达能力，以及灵活运用所学解决实际问题的能力。情感目标：通过学习使学生明白数学生活，学习数学是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度，同时通过多媒体演示激发学生探究数学问题的兴趣，通过小组合作，培养合作意识。重点，难点以及确定依据：教学重点：根据新课标的要求以及对教学目标的分析将重点设定为能够利用三角形全等测量间隔。教学难点：针对本节课内容及学生的心理、认知构造将难点设定为灵活利用三角形全等解决实际问题。本节课涉及的知识点不多，知识的切入点比较低。教师以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动学生的学习积极性，到达事半功倍的教学效果。在教学中，教师主要采用启发引导的方法，鼓励学生发现问题，利用所学解决问题，在探究阶段，教师应关注学生的思路、方法，鼓励学生小组合作，教师进展适当点拨，以这种形式突出重点，突破难点，同时培养学生的合作意识。在解决方法描述阶段，教师应关注学生的语言表达，要求学生表达尽量清楚、简介、符合逻辑，培养学生的语言表达能力。学生的知识技能根底：学生在本章的前几节内容中已经学习了“三角形”，“全等三角形”以及“探索三角形全等的条件”。尤其是通过探索三角形全等，得到了“边边边”，“边角边”，“角边角”，“角角边”定理，用这些定理能够判断两个三角形是否全等,掌握了这些知识，学生就具备了“利用三角形全等测间隔”的理论根底。学生的活动经历根底：学生在前几节内容中已经经历过解决实际问题的过程，具备了一定的分析问题和解决问题的活动经历。本节课设计了七个个教学环节：复习提问；情境引入“议一议”；探索新知；点拨提高“想一想”；练习稳固“做一做”；课堂小结；布置作业。第一环节；复习提问活动内容：①复习全等三角形的判定条件及性质两方面内容，②在以下各图中，以最快的速度画出一个三角形，使它与△ABC全等，比比看谁快！（以小组为单位抢答或个人抢答或根据不同情况而定）活动目的：通过第1个问题的提问可以温习与本节有关的知识，帮助根底较弱或掌握不牢的学生稳固旧知识，同时也是本节课的理论根底；第2个问题是为学习新内容作铺垫，向学生进一步渗透理论联系实际。课件教学效果：第1题是学生独立思考后答复，由于问题较简单，学生答复踊跃；第2题是第1题的继续，学生的答复的方法较多，小组间的竞争提高了学习热情，使学生产生自信和竞争意识，最后老师通过课件的动画演示使学生开始在不知不觉中集中精力，走入数学殿堂。第二环节：情境引入活动内容：多媒体展示课本引例（引入一位经历过战争的老人讲述的一个故事）教师提出问题：你知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？活动目的:用真实的故事引入新课，表达了三角形全等在生活中的广泛应用,适时的提问,激发了学生的学习积极性和好胜心。学生独立思考后，小组间相互交流看法。教师要注意帮助学生审题，引发学生思考,并有主动尝试利用三角形全等来解决实际问题的欲望，从而引出课题---利用三角形全等测间隔。实际教学效果：由故事所引发的问题使学生产生了好奇心，并激发了他们的求知欲，有了学习的积极性，使问题变的生动有趣。但是有些同学对此问题不是很理解，也有一些同学意见不同，针对此，教师可做如下安排：①先让学生体会这个情境，明白战士的详细做法,对战士的测量有直观的理解;多媒体演示能更直观地解决有关角度的问题。②在上述条件下,学生总结并解释战士采用的方法的数学道理。事实说明，学生们主动参与，积极思考,在操作过程中培养合作交流精神和严谨的学习态度。在鼓励学生的过程中，锻炼了他们的数学思考能力和语言表达能力，形成了良好的数学气氛。第三环节：探究新知活动内容:①教师引导学生可以用全等的方法测间隔，来解决生活中的许多解决相关问题。我参加了五一出游所遇到的问题情境,怎样测量池塘间的间隔,个人思考后,小组讨论。②展示各组方案,小组成员代表讲述画法和原理,全班选定最正确方案，教师作出鼓励性评价。活动目的:让学生懂得情境中使用的方法虽然是一种估测,不是准确值,但却是解决问题的好方法,鼓励学生通过积极探索、讨论找出解决方案，通过合作从不同的角度得出不同的测量方法。使学生理解透彻明白。实际教学效果：学生讨论出的三种方法,初步感受到成功的喜悦.第四环节：练习提高活动内容：课件展示练习，稳固所学知识。活动目的：对本节课的知识进一步的理解、稳固、提高以及培养学生的语言表达能力实际教学效果：学生根本掌握了利用三角形全等知识解决生活中的实际问题，到达较好的学习效果。锻炼了学生思维的逻辑性和发散性。在学生合作交流解决问题的过程中，培养学生的合作精神，提高了学生的口头表达能力。第五环节：反思小结活动内容：师生互相交流利用全等三角形测量间隔的'合理性，在解决问题的过程中，采用了那些方案使不能直接测量的物体间的间隔转化为可以测量的间隔。（着重思考如何把间隔的测量转化为三角形全等的问题）学生回忆、交流，尝试着对所学知识进展归纳、梳理。教师引导学生回忆所学内容，与学生一起进展补充完善，使学生更加明确所学知识。活动目的：使学生知道数学与利用所学的数学知识，把生活中的实际问题转化为几何问题，知道运用数学建模的方法解决身边的实际问题，并体会其中的转化思想。实际教学效果：学生畅所欲言自己的感受与实际收获，体验成功的喜悦。（图片显示）：第六环节：布置作业本节课的教学重点是能利用三角形全等的条件解决生活中的实际问题。多媒体课件的使用能多方面的补充黑板教学中的缺乏，使一些景物更直观、演示更生动，在三角形全等的图形中多媒体画图也有很大的优势，能让各种线条动起来、还有颜色的不同都能让学生一目了然，让生活中的数学能更加完美地呈现在学生的眼中。在本节课里，首先创设了一个“现实情境”，使学生的练习具有“真实”地解决问题的意味，然后用角色模拟的方法进展自由而舒畅的交流活动。先让学生充分发表意见，并给予鼓励性的评价，培养学生主动运用所学知识寻求发现问题和解决问题的能力。尊敬的各位领导、同仁：你们好我叫蔺娟，西安市文景中学，我说课的内容是北师大版七年级下册第四章第五节《利用全等三角形测间隔》,我今天将从说教材，说教学方法，说教学过程，说教学评价三个方面对本节课进展说课。在本章前几节学生已经掌握全等三角形的定义，性质及判定等知识，本节课是利用所探求的三角形全等的条件“边边边”，“角边角”，“角角边”，“边角边”来测间隔。根据新课标和本节课的内容特点我确定以下教学目标：大目标：培养与开展学生的空间观念，想象能力及逻辑推理能力。小目标：1、能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系。2、通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣,引发他们去思考,并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进展有条理的思考和表达。教学重点：能利用三角形的全等知识解决实际问题。教学难点：能利用三角形的全等知识解决实际问题。本节课运用EEPO有效教育的教学模式，采用平台互动加要素组合的课型方式，搭建了倒置性平台和标准性平台。通过合作探究，讨论交流，培养学生积极思考，勇于探索的精神。为了实现本节的教学目标，突破重难点。我们设计了以下的教学环节。环节一、复习全等三角形的有关知识，建立知识框架：（构建倒置性平台））（1）确定本节关键项：全等三角形。教师出示开放性素材：“你知道全等三角形的哪些知识？”，学生先独立思考，在微卡写3-5个。这个环节使学生的学习处于开放性状态，开拓了学生的思维。（2）交互。四人组交互，顺时针浏览各自微卡上的内容，相互补充并在小卡上，并随机抽取1-2人进展成果汇报，从而防止学生假想，把“想”落到实处，师生利用气泡图共同形成多向度标准性平台。通过生生交互，师生交互使向度得到增加，梯度得以表达，强化了关键项。环节二、运用全等三角形的判定及性质解决实际问题。（搭建标准性平台，攀升了强化次数。）（1）教师出示多向度应用题目，学生先独立思考1分钟,然后6人小组讨论并将设计方案及解决过程大卡展示。在全等三角形应用多向度平台的搭建过程中，学生展示出了丰富多彩的设计方案，通过单元组合作从不同的角度得出不同的测量方法。使学生理解透彻明白。（2）由2-3组代表发言。这一环节实现了充分的生生交互，充分的发挥人力资源;学生个人的信息量可以得到扩张，（3）老师精讲、补讲。假设学生没有挖掘出深度，老师要启发学生，以完成教学目标。环节三：畅所欲言，浅谈收获请学生谈自己学习过程中的收