光合作用的过程教学设计

PAGEPAGE6第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光和光合作用——光合作用的过程一、教材内容分析光合作用的过程是人教版高中生物教材必修一第五章第四节第二部分内容的一小节内容。安排在细胞呼吸之后，通过前面酶、细胞与能量和细胞呼吸的学习，为光合作用的学习打下良好的基础。“光与光合作用”这节共讲述了四个方面的内容：捕获光能的色素和结构，光合作用的探究历程，光合作用的过程及应用；影响光合作用的环境因素。本节内容为学生学习生态系统、生物圈等知识奠定基础。光合作用的过程是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程。但实质上包括一系列的物质、能量的转变问题。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用环境因素的基础。因此，光合作用的过程是本节内容的重点和难点，又是整个高中生物学的重点和难点。二、学情分析1、知识基础:学生已经学习了细胞的类型与结构,知道叶绿体是进行光合作用的场所。学习了光合作用的发现史,知道光合作用的原料、条件、产物和场所,学习了光合色素的种类与作用，本节在此基础上进一步引导学生学习光合作用是如何进行的。2、认知特征:高一学生通过近半年的学习思维能力已相对成熟，认知结构也已基本形成，但本节内容相对抽象且较难理解，学生在学习时会有一定的困难，故本节课可以采取一系列的问题设置来激发学生的学习兴趣和积极性，通过运用多媒体动画演示便于学生理解、掌握。能从多种维度对抽象的性质进行思维,能够用归纳或演绎的方式来解决问题。三、核心素养1、理性思维：基于光合作用发现的历程，掌握光合作用的过程。基于光合作用的反应式，对光合作用具体过程更加理解。2、社会责任：通过学习知道了植物的重要性，呼吁大家保护好我们的地球3、生命观念:结构与功能观，基于叶绿体的结构及酶的分布，理解光合作用的场所及过程。教学重点与难点1、重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系2、难点：光反应与暗反应的区别与联系五、教学目标1、根据所看视频和光合作用概念总结光合作用的反应式2、通过阅读课本P103-P104内容，说出光合作用中光反应、暗反应的场所、条件、物质转化和能量转化3、通过对光合作用动画过程的学习，准确理解并画出光合作用图解六、教学方法多媒体展示、视频、希沃白板5课堂活动等，学生小组讨论并合作完成光合作用的过程。七、教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境导入新课播放植物王国的视频：我们经常说：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”，我们动物每天都必须摄入足够的食物以保证能量的供应。从而来维持正常的生命活动。那么植物是如何保证自己的能量供应并长大的呢?学生：通过光合作用一、光合作用的概念绿色植物通过叶绿体,利用光能,把CO2和H2O转化成储存能量的有机物,并释放出O2的过程。过渡衔接：根据反应过程是否需要光能,将光合作用过程分为光反应和暗反应两个阶段。学生通过观看视频，激发学生的学习兴趣。展示本节课的学习目标，做到心中有数通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生进入课堂的兴趣。新授课情景自学自主阅读课本103页内容，完成导学案的相应内容学生阅读课本并思考问题提高学生自我阅读和概括能力合作究探合作究探合作究探二、光合作用的过程（一）光反应阶段合作探究一：分小组讨论如下问题，以小组为单位形成统一答案。问题1：绘出光反应阶段的过程问题2：（1）光反应阶段的场所？（2）光反应阶段的条件？（3）光反应过程中物质和能量的变化?过渡衔接：光反应阶段产生的氧气可以直接释放到空气中去，那[H]和ATP又有何用途呢？（二）暗反应阶段合作探究二：分小组讨论如下问题，以小组为单位形成统一答案。问题1：绘出暗反应阶段的过程问题2：（1）暗反应阶段的场所？（2）暗反应阶段的条件？（3）暗反应过程中物质和能量的变化?教师讲解：结合课件，边演示边讲解。教师从反应得场所、过程（重点是物质变化）、能量变化方面讲解。提示学生容易忽视的几个要点：整个过程需酶；C5可以重新形成。合作探究三：课件展示光合作用的图解，讲解光合作用图解过程。小组思考讨论：问题1：写出光合作用的反应式问题2：光合作用中物质和能量的变化？问题3：:光反应与暗反应之间联系。学生阅读课本103页，画出光反应阶段的过程，思考分析光反应的场所，条件及物质和能量的变化，完成导学案的相应内容，并派学生代表发言回答学生1：绘光反应阶段的过程学生2：完成相关问题的答案其他同学进一步补充完善。阅读课本并派学生代表发言回答学生1：画出暗反应阶段的过程，学生2：思考分析暗反应的场所，条件及物质和能量的变化，完成导学案的相应内。以小组为单位合作学习,对光反应阶段和暗反应阶段的区别于联系进行总结归纳。小组成果展示:各个小组展示自己的成果。结合希沃白板5里面的课堂活动加深对光合作用的过程的理解通过阅读，找出光反应的内容要点，，使学生由感性转变为理性认识。实现老师对学生的点评，学生与学生之间的互评小组内互帮，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵，发现知识生成的初步或基本的规律，基本达成学习目标。通过课堂活动对教学内容更加的熟悉展示激学适时补充点评，并做好情感态度价值观教育：珍爱所有的生物，所有生物都是息息相关的。每个小组推举一位成员阐述问题的答案，其他成员可以补充，一个小组回答完毕后其他小组的可以做反驳发言或进一步补充完善。激发学生“自学”和“互学”的积极性，同时对学习效果也是一个及时有效的检测。请同学们回顾本节课都有哪些收获？——自由发言。对本堂课知识进行提炼。课堂总结请同学们将光合作用的过程用思维导图的形式画在纸上并向大家展示。归纳、总结、书写、发言。对本堂课的知识进行总结。拓展提高光下的植物突然停止光照（CO2的供应）后，短时间其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？思考并进行分析为下节课的学习打下基础，同时让学生思维的深度和广度得到提高。课堂练习光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为()外膜②内膜③基质④类囊体膜A．③②B．③④C．①②D．④③课后作业完成书上P106相关练习题对本节课所学知识进行巩固八、板书设计光合作用的过程九、教学评价课堂表现：1、通过课堂提问、课堂讨论、课堂活动等形式，实现了教师对学生的评价，学生对教师的评价以及学生之间的互评。2、创设轻松快乐的教学环境，激发学生学习兴趣的教学方法。3、通过小组讨论提高学生的合作精神的教学方法。作业完成：通过课堂反馈练习与课后练习来检测学生掌握知识的情况。课后总结：课下与学生、与同事交流，进行教学反思。为以后的教学课堂打下好的基础十一、教学反思本节课是高中生物学中的重点教学内容，也是高考的重难点，又是很难处理的一节常规课。通过在不同教学班的课堂教学实践，不断调整本节课的教学设计方案，并重点在知识目标达成的有效性作了较为客观的评价和小结。

通过本节课的具体实施，也暴露出教学中的一些问题：比如，课堂习题没有进行成效显著的及时处理，信息反馈做得不够，导致知识的巩固和过手落实略显欠缺。又如，本节课的教学内容涉及到相对繁难的化学知识，如何基于学生的认知水平和课程标准的要求，把握好教学的重心和落点，都是值得继续向同行们学习和探讨的问题。

十、教学设计特点本教学设计始终贯穿学生为主体的教学思想，以学生为主体进行教学，将光合作用的重要性融入到生产生活实际当中，通过播放植物王国的视频、让学生意识到到植物在我们生命界的重要性，同时呼吁同学们热爱生命，通过希沃白板5的一系列课堂活动，使学生真正的的参与到课堂中，比以往直接讲授的方式更容易让学生理解和掌握。该方法既调动了学生课堂参与的积极性，又增强了知识的记忆效果。该教学设计的交互性较强，引导学生自己得出本节课的知识点。本教学设计能体现以学生的“学”为主体、以教师的“导”为主线的教学理念。在这样的学习活动中，学生的