沟通与分享1课件

沟通与分享——教学的技术与艺术于家太沟通与分享[1]要陈述的问题为什么要进行教学改革如何改革沟通与分享[1]改革是生存和发展的要求为什么要改革？

改革是人类摆脱自身困境的唯一办法。所以学校改革一是满足生存的需要，二是满足发展的需要。如果没有生存和发展的问题，改革是没有什么必要的。因此，抵制改革就是以自己的生存和发展为代价的。沟通与分享[1]改革之痛是不是有人天生喜欢改革？当保守是主流思想的时候，改革者是要付出代价的。如欧洲中世纪的布鲁诺、伽理略；中国的商鞅变法、王安石变法、戊戌变法等。为什么他们会付出代价，因为触动了很多利益集团的利益，那些反对他们的人是被被变革者，认为自己是变革的受害者。先驱总是悲壮的，但其价值是不可低估的。沟通与分享[1]改革之幸当改革成为主流的时候，那么保守者就会被甩出轨道，保守者成为改革的牺牲品。因为变革是必须的。人类已经陷入困境，或者碰到了无法克服的问题。如改革开放、课程改革。之所以进行课程改革就是基于我们的课程设置滞后，远远满足不了时代的要求。学校培养的学生无法适应经济建设的要求。沟通与分享[1]谁害怕改革？人们并不害怕改革，假如改革能带来更大利益，那么改革就会得到赞同和支持。如果减少了人们的利益，当然改革就会受到抵制。但是减少了利益的改革实际上不是改革，而是一种倒退，理应受到抵制。关键的一点是，当改革是积极的，还是会牺牲一部分人的利益，如牺牲个人利益成全组织利益，牺牲一小部分人的利益成全大多数人的利益。因此改革就会受到一小部分人的抵制——可能是强烈的抵制。沟通与分享[1]如何解决改革中的利益冲突所以，改革要注意：一方面要尽量扩大大多数人的利益，还要注意尽可能避免伤害那一小部分人的利益。学校尽可能考虑让所有人参与到变革中来，让员工认清变革的必要性和重要性，成为变革者。对于员工个人来说，恐惧是来自被变革，被变革就可能会带来损失。因此，在改革不可避免的情况下，应该成为一个改革者，已争取主动。沟通与分享[1]你会成为哪一类人呢破坏者—阻碍改革漠视者—冷眼旁观守成者—固守传统创新者—改进自己沟通与分享[1]停止抱怨，做自己的事情

影响学校教育因素实在太多，特别是一些外部影响因素。教师常常为此所困，误认为其他学校或者其他学生是没有那么多的制约因素的。但是，政府对学校办学提出要求的时候，通常并不讨论外部影响因素的，因此，教师调整自己的心态成为必需。不停的抱怨让自己都感到疲惫。沟通与分享[1]外部因素和内部因素教学要分清外部因素和内部因素，可控制因素和不可控制因素。社区、家长、政府是无法控制的外部因素，因此必须客观对待这些方面。但这不是放弃对学生、教育教学的理由。学生、课堂教学等可控制的内部因素，对这些方面施加足够的影响也会产生积极的效应。但这不是放弃与社区、家庭、政府联合的理由。沟通与分享[1]体现出教师的专业含金量体现出中小学学校教育职业性的三个关节点是：一个学科专业内容，一个是教育心理学和教学法，一个是教师的情感。我们在谈论教学方法时，常说的一句话是：教学有方法，教学无定法。这其实是表明教师是没有特定的专业规范的。试想，一个会计师做帐时也主张“做帐有方法，做帐无方法”，那么，我们就无法想象财务会是一种什么局面了。沟通与分享[1]构筑教师的专业门槛学校教育中有很多出色的教师，他们的教育和教学效果非常突出，虽然风格各异，但都遵循着一个共同规律，那就是专业基本功扎实，教学方法恰当，教学情感丰富。有的人基本功很扎实，但是教法不妥，没有效果；有人基本功也扎实，方法也恰当，但是情感的不丰富，使其无法成为名师。可以说，优秀教师知、情、意、行四个方面完美的结合。沟通与分享[1]专业化的意义当然，专业化程度越高，可替代性就越低，那么专业含金量就越高，你的饭碗就越结实。这是提高专业化水平的重要意义所在。沟通与分享[1]教师专业化发展的方向1、确立理性的教师形象专业化发展的基本含义是“工作职业化”。就如同当今社会中出现的职业经理人一样，专业工作首先是一个职业。譬如，我们看足球、篮球、田径等运动项目，运动员都是职业运动员，他们是以运动为生，他们必须踢好足球，一场赏心悦目的足球，观众才会掏钱去看，否则等待着他们的就是无人喝彩，就是下岗失业。教师也必须首先成为一个职业。沟通与分享[1]作为教师首先树立一种职业思想，遵守职业道德。必须清楚，教学是一个职业，因为这是教师谋生的手段，是教师的饭碗。明天我们可以去开拓一项新的事业，但今天这就是饭碗，也就是我们的生计之所系。如果我们不能有效地传导知识，启迪新知，那么就不会有学生欣赏你，我们就会成为不受欢迎的教师，成为没有吸引力的学校，我们就会衰败，就会消亡。这不是危言耸听，在人口出生率不短下降、入学人数不断减少的今天，争夺生源应该从师资队伍建设开始。沟通与分享[1]2、向制度投资其他行业都有可以依靠的工作规范和制度，但是学校比较缺乏规章制度，即使有也不够理性和客观，往往流于主观，模糊性强，不易操作，这也是学校工作为什么很难成为专业，这当然有很多原因了。我们往往认为学校教育弹性很大，不容易量化，只能进行很模糊的定性评价，从而在效果上打了很大的折扣，可是中考和高考考试又是一个很量化的东西，这和我们中小学的教育形成了很大的冲突，我们应该在这些方面作些思考的。沟通与分享[1]3、教育科学的改造与发展我们可以充分体验现代科技给我们带来的物质生活的极大丰富，也不难想象在任何一个领域里的任何发展都离不开创新科。为什么教育要固守传统？所有的其他领域都在进行大刀阔斧的改革，工作岗位转换，下岗、失业都成了习以为常的事，为什么教育还像亦步亦趋？为什么教师不愿意改革？改革创新的动力源自何处呢？教育科学。过去学校的功能是传递知识，但是现在已经不适应时代要求了。学校必须成为一个知识创新的场所，但是至少中小学还不是，中小学还不是一个学习型的组织和场所，这是一个很奇怪的事情，因为它在培养学生，至少是一个知识场所。沟通与分享[1]教师缺少什么？从现状来看，绝大多数教师的教学还是粗放型的。在接受师范教育的时候，只是重视学科内容即所谓的专业知识，相对忽略了心理学、教育学、教学法等的训练，更缺少情感方面的训练。所以在中小学工作之时，只重知识传授，不重教学策略，情感问题更是放到次要的地位上去了。因此青年教师要经过一段很长的时间积累经验，积累教学方法，才能成为一个经验型的教师，这与一个专业型教师的水准还有很大距离。沟通与分享[1]教师发展的轨迹粗放型——经验型——专业型——名师沟通与分享[1]教学改革是为了提高效率为什么要改革教学？因为时代要求不同了。原来的私塾坚持了上千年不变，因为社会对教育的要求不变。一位先生，两条凳子，三个学生，四书五经念六七遍。现在的要求是一日千里，不变不行，社会对学校的要求越来越高。教师当然要不断提高传输量和传输水平。效率至上了。沟通与分享[1]效率和人性兼顾如果仅仅是效率至上，那还远远不够。中考和高考就是效率之上的典型代表，已经弄得我们是苦不堪言。因为效率至上的东西会泯灭人性。这是工业社会的典型疾病。为了追求效率，我们放弃了教育中人之所以为人的东西。结果效率反而降低了。沟通与分享[1]为什么？这就是考试制度的疲劳，或者是工具性教育制度的疲劳。老师厌教，学生厌学。然后各种并发症全部出来了。没有办法，只好再让教育艰难地回归人性。这就是现在教育的要求——寻求教育最本质的东西。这就是为什么提倡“以人为本”、“学生为本”。教师必须要兼顾效率和人性，否则……嘿嘿！沟通与分享[1]成为能师的思想前提1、科学与人文并举，批判与反思并重。2、平等与尊重，沟通与分享。沟通与分享[1]教师必须同时关注和具有效率——教学技术人性——教学艺术沟通与分享[1]学校教育是教师影响学生的过程教育是一个过程，教学是一个过程，所以只重结果显得非常功利，会适得其反。教育是教师的表现力影响学生的内化和生成能力。教育是教师的行为、习惯、人格品质向学生迁移的过程。所以任何一个教师都无法推卸自己的责任。沟通与分享[1]教学是一个过程的涵义过程就是一个流程。有如一个线性过程，如数学：算术——初等代数——高等代数。语文：字——词——句——篇章等。此为程序性知识。过程也可能是一个非线性流程。历史包含：世界史、国家史、地方史、家史。但是其中包含线性过程：如世界古代史——近代史——现代史。沟通与分享[1]如果学习不注意这种程序性，那么效果就会比较差。这是一个学科意义的解释。我们可以找到很多例子来说明这个问题。沟通与分享[1]过程的另外含义教学行为本身是一个过程，如教师备课—讲课—练习—反馈等。如果大家不否认这个过程，那么就可以改进或者优化这个过程。就如同你走路试图寻找一条最价线路一样。如果每一次的教学都能改进过程，那么结果必然会得到改进。此为：优化过程即优化结果。沟通与分享[1]过程的大小流程可大可小，整个学校工作可以看作一个流程。一节课是一个流程，一个教学环节也是一个流程。一个问题也是一个流程。数学教师最有体会：一个题目可以有一个很复杂的计算过程，也有简单的计算过程。沟通与分享[1]改进流程的意义改进流程就是降低投入，降低成本，提高产出。这里的成本所指是师生的时间、精力的总投入。因此，当代教师要有成本意识，要研究投入和产出的关系。不能无限投入有限产出。沟通与分享[1]技术和方法降低成本提高效益，中间的关键环节就是教学技术水平的不断提高。有人提出来，单纯的教学技术和教学过程优化是工具理性主义的理念在作祟。因此，不能把学生当作机器。把所有程序明确下来后的问题是，学生未必就能按部就班的学下来，这会大大降低学习的有趣性。但是有趣性不是在过程中添加多余的东西。沟通与分享[1]原来学科课程的弊端原来的学科课程设计就是本着流程的思想设计的，结果我们看到了，学生的学习兴趣不断下降，教和学成为身外之物。现在变化了，就在于不能单纯地考虑知识的流程衔接，而更加重视学生的经验和学习心理。那么，现在的学习应该是符合经验的和学习心理、顺流而下的过程。沟通与分享[1]二期课改的要求教师知识传授、策略改进、情感培养、人格塑造。沟通与分享[1]教师的观念如何和学生相处平等与尊重沟通与分享观念往往在一些细小的地方表现出来。

此谓：细微之处见真功，于无声处听惊雷。沟通与分享[1]质量意识和精品意识每解决一个问题，质量就得到了一步改进；每一点质量的提高，就是向完美逼近了一步。沟通与分享[1]价值观和方法论的误用价值观是个人和组织的价值取向。方法论是解决问题的方式。在日常教学中，我们常常混淆了价值观和方法论。如：学会生活、学会生存、学会合作、学会学习是一种教育价值观。再如：我要好好活着。让我们的孩子成为自主、自立、自尊、自强的人。沟通与分享[1]以上有什么意思？教师常常告戒他们的学生：好好学习，天天向上！这是一个价值观问题，如何“好好学习，天天向上”才是一个方法论问题。我们常常以价值观来安慰别人和鼓励别人。所以教学生“什么是对的”和“如何才能做对”就有区别了。高明的老师不仅知道什么是对的，还能教会学生怎么做对。沟通与分享[1]给教师的建议教师别把自己变成一个只是给出答案的机器。否则会使得教学变得索然无味，没有任何乐趣可言。因为教师在单纯地给出答案的过程中，泯灭了所有学生的“创意和洋相”。教学是需要“吊胃口”的。让学生成为寻求答案的自主人。惟此，这是我们追求过程完美的意义。沟通与分享[1]夸奖会提高人的动机水平如果一个女