新川教版九年级历史上册全册教案教学设计

《古代埃及》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第一单元“亚非文明古国”第课内容，与第2课《古及国家的历史地理、金字塔、象形文字、天文历法等内容。【知识与能力目标】1.知道金字塔、法老、木乃伊、象形文字和古埃及在天文和历法方面的成就。初步理2.从《古代埃及》等历史地图中提取有效历史信息，理解人类文明的发展受自然环境3.教师通过讲述历史故事和阅读资料引导学生发表观点和看法，培养学生的语言表达能力；通过书写“象形文字”的历史体验，进一步培养学生的历史感知能力和理解能力。【过程与方法目标】1.通过对尼罗河这一古埃及文明的母亲河和古埃及国家的演变历程的学习，初步学会2.通过课外寻找资料、撰写历史小论文，解除对有关金字塔建造的疑惑，初步掌握学【情感态度价值观目标】通过对古埃及文明的学习，了解和认识古埃及的发展【教学重点】【教学难点】【教师准备】收集、下载有关图片、视频资料，制作多媒体课件。【学生准备】预习新课，收集金字塔的相关知识及古埃及教师：走过悠久的中国历史，今天开始我们步入世界历史的殿堂。人类文明依河而兴，古代亚非地区的大河流域先后出现了最早的奴隶制国家，四大文明古国相继形成。教师：四大文明古国中，除了黄河和长江流域的中国，还有印度河和恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦王国、尼罗河流域的古埃及。今文明之旅，让我们一起穿过历史隧道，学习和探究古代埃及的历史、建筑与文字。教师：我们学习历史的过程中经常要使用历(教师指导学生观察课本第5页《古代埃及》地图，并要求学生回答埃及所处的地理位置，找到尼罗河并结合地理知识初步了解埃及的自然条件。)【设计意图】历史地图是历史教学的重要组成部分，充分运用历史地图，能有效的增进历教师：埃及被称为“尼罗河的赠礼”,古埃及文明完全是围绕着尼罗河展开的。在贫瘠的沙及面积三十分之一的生命带，仍养活了埃及90%的人口。尼罗河在埃及境内约1350千米，自南向北流，从南方到北方只需坐船顺流而下，十分方便。那么可能有人要说了，从北向南逆流坐船岂不是很费力?事实上，尼罗河上的风是往中央政权对埃及全境的控制，因此约从公元前3500年开始，尼罗河流域出现了若干个奴隶制小国家，约在公元前3100年左右，古埃及就形成了统一的奴隶制国家。请同学们阅读教材4一5页，说一说古埃及的繁荣时期是在什么时候?那时的疆域与刚统一时期对比有什么变化?古埃及是何时灭亡的?古埃及文明延续了多少年?【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。教师：请同学们结合教材和自己课外阅读的知识介绍古埃及的国王是如何统治国家的。法、财、神等大权于一身，被视为“神王”,在各个领域都具有绝对的权威。古埃及整个政治、社会、经济结构都是围绕着法老的绝对权威构建的，奴隶处在最底层。为了维护统治，种观念的刺激下，统治者们热衷于死后将尸体进行防腐处理，变成木乃伊，以便灵魂附体。2.古埃及文明的象征—金字塔(课件展示)(1)古埃及人建造金字塔的目的是什么?金字塔集中分布在哪里?(2)古埃及最大的金字塔的名称是什么?具有怎样的特点?在埃及现存的约80座大小金字塔中，最著名的就是吉萨高地的三大金字塔(胡夫、哈夫拉、门卡乌拉),其中胡夫金字塔又是埃及最大的金字塔。这座金字塔占地5.29万平方米，由平均重2.5吨的230万块巨石建造而成。是何人建造了如此宏伟的工程，一直众说纷纭。两千多年前的西方史学之父希罗多德曾记载，建造胡夫金字塔的石头是从阿拉伯山(可能在今西奈半岛)开采来的。在建造胡夫金字塔时，胡夫强迫所有的埃及人为他做工，他们被分成若干批，每批10万人，要劳动3个月。古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到塔附近所埋葬死者的随葬品中发现了大量测量、计算和加是金字塔的建造者，而他们不可能是奴隶，因为奴隶死后不会被安葬。考古学家还在墓穴中发现了原始的金属手术器械和一些死者在骨折后得到医治的痕迹，员还在生活区内发现了劳工们的集体居住地等生活设施的遗迹。通过对这些遗迹进行测算，只有大约25000名劳工参与建造金字塔，这就意味着希罗多德有关金字塔由百万名工匠建造塔用了230万块石头。假设近万名砌石工人每天能将10块重达10吨的巨石推送上去，也须们到底是如何快速地将石块搬运、砌叠的?木制的滚轴运送，可是尼罗河流域生长最多的是棕搁树，而它既是埃及人不可缺少的食物，比较柔软，难以充当滚木。如果滚轴的确是木制，那么,埃及人很可能利用舰队由外输入木材，然而考古学家至今尚未找到运输木材的船只遗骸。金字塔作为人类史上最伟大、最古老的建筑物之一，其建筑技术的高超、定位技术的用于胡夫金字塔的转角建构上，达到令人惊讶的2秒之微的误差；胡夫金字塔虽不是建造在正北纬30度线上，却也在非常接近的29度58分51秒，所存在的细微的误差或许是设计者有意加上去的。(假设原始设计者希望以肉眼，从胡夫金字塔的将大气中光线的曲折方式也计算在内后，胡夫金字塔所在的位置一定要在29度58分22秒，,而非30度的位置。29度58分22秒与实际位置所在的29度58分51秒之间的差距还不到30秒。)灯照明下才能完成。当时如果真的使用过火炬或油灯，就必然留下一些用火的痕迹。可是，现代科学家对墓室和雨道里积存了五千多年之久的灰尘进行了全面仔细的科学化验和分析，炬或油灯来照明，距今五千多年的古埃及人难道已掌握类似于现代电灯的技术么?课外作业：查找资料，以“金字塔未解之谜”为题撰写一篇历史小论文，字数在1000字左右。利用课堂时间交流有关金字塔之谜的【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式，活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选择余地。3.古埃及文明的成就—象形文字、天文和历法(板书)教师：文字是文明成就的重要标志。大约在公元前3500一前3100年，古埃及人创造了象形文字。(教师课件展示象形文字的图片。)象形文字，并根据象形文字与汉字的对比翻译指出该文字的特点。教师设问：从以上画面和你自己的书写体验中可以看出象形文字有何特征?(学生回答。)教师小结：古埃及的象形文字出现在约公元前3500一前3100年，一直使用到公元2变出一种简化的速写形式，称为“僧侣体”。公元前7世纪左右，僧侣体又演变出一种书写速度更快的“草书体”文字，通常用于日常公文的写作，因而称之为“世俗体”。随着古埃及象形文字的发展，埃及人创造出了22个表音符号，这是目前所知人类历史上最早创造的标声符号，但还不是真正的字母文字。后来的胖尼基人在埃及22个表音符号的基础之上，创造出世界最旱的字母文字。古希腊人又在胖尼基的22个字母(全是辅音)的文字发展而来的，由此可以看出埃及的象形文早在世界文明发展过程中的地位。尼罗河的定期泛滥还促进埃及天文历法的发展。正是由于计算尼罗河泛滥周期的需要，才产生了古埃及的天文学和太阳历。古埃及人很旱就对天体进行了观测，已经知道23个星座的位置(展示星座图片)。古埃及人很旱就观察到天狼星第一次和太阳同时升起的那一天(据推算，是古埃及历的7月19日)之后，再过五六十天，尼罗河就开始泛滥，于是他们就以7月19日(古埃及历)作为一年的开始。这一内容教材有介绍，请大家阅读教材相关内容。(指导学生阅读教材第8页。)4.漫长的史前时代常将古埃及作为世界历史的开端，这大概与古埃及历史较长、留下的史料也更为丰富有关。那么,比古埃及和古代两河文明更古老的人类历史情况又是怎样的呢?在课堂上我们就埃及人高超的建筑技术和数学知识。他们在几何学、历法等方面也有很大的成就。大约从公元前3500年开始，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域、欧洲的南部和爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。【设计意图】课堂小结，帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。教学反思：在新课改理念的指导下，我认为教学中应该充分体现“教师主导、学生主体”的理念。师生是学习的合作者和相互促进者。因此，表，并在此基础上引导学生理解金字塔的特点、建造的难度和价值。对本课的重点和难点，行了进一步的整合，利用“史海拾贝”等内埃及文明的“漫长的史前时代”,从而体现历史的时序性，帮助学生构建良好的历史知识体《古巴比伦王国》教学设计教材分析：本课是川教九年级上册世界古代史第一单元“亚非文明古国”第2课内容，本课的课程内容是“通过《汉谟拉比法典》,初步了解古代的两河流域文明”。因此，本课教学要紧扣《汉谟拉比法典》进行，特别注重突出重点，突破难点。教学目标：【知识与能力目标】《汉谟拉比法典》,初步了解两河流域文明。等资料的相互印证，再现历史，培养从史料中提取历史信息、分析历史问题的能力。【过程与方法目标】2.初步学会从“地理环境影响人类早期文明”这一角度思考问题的方法。3.通过对《汉谟拉比法典》的进步性和局限性的认识，培养思辨的意识。【情感态度价值观目标】通过对两河流域的地理特点，各民族先后在此生活、通过对《汉谟拉比法典》的编订的学习，认识到人类社会从人治走向法治的进步。【教学重点】【教学难点】【教师准备】【学生准备】预习本课内容，收集有关资料(含文字和图片资料)。(教师播放歌手周杰伦演唱的《爱在西元前》,并同步展示歌词。注意重点标记以下歌词：“古巴比伦王颁布了《汉谟拉比法典》,刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年”“底格里斯河、古文明、美索不达米亚平原、泥板上的字迹、楔形文字”。)一扇世界古代文明之窗。今天，让我们走进两河流域，去探寻这段尘封的文明。【设计意图】利用学生所喜爱的歌曲，将学生引入新课的学习，激发学生学习的欲望。一、两河流域的早期国家(教师展示古代两河流域地图，指导学生在地图中落实底格里斯河和美索不达米亚平原的具体位置。同时指导学生在地图上找到幼发拉底河。)方向流经炎热干旱的西亚地区，注入波斯湾。底格里斯河与幼发拉底河的上游地区是山地，下游则是平原。人们把这两条河流的中下游地区统称“两河流域”,它的地理范围与今天的伊拉克共和国大致相当。古希腊人又把两河流域称为“美索不达米亚”,意思是两河之间的【设计意图】认识历史地图、在地图上再现历史和运用历史地图学习历史，以培养学生的奔腾的底格里斯河和幼发拉底河催生了古代两河流域(教师指导学生阅读教材第一子目“两河流域的早期1.古代两河流域的民族情况怎样?2.最旱在两河流域建立奴隶制国家的是哪个民族?3.古代两河流域在政治上有何特点?【设计意图】通过回答问题，可以培养学生的语言组织能力和运用能力。交会之处。)袭的历史，在几千年里，两河流域始终呈现出民族更替、王国更迭的图景。两河流域的概况民族成分复杂印象，而印象最深刻的莫过于古巴比伦王国。教师：巴比伦的含义即“神之大门”,古巴比伦城地理位置优越，是两河流域的经济和战略中心，乌尔第三王朝灭亡后，阿摩利人占据了巴比伦城，在这里建立起古巴比伦王国。古巴比伦王国历史上有一位非常杰出的国王，他在位时统一了两河流域，建立起中央集权的统治，那么他是谁?(学生回答。)他是怎样实行中央集权统治的呢?请同学们认真阅读教材第11页最后一段文字，找出汉谟拉比在位时期分别在政治、经济、军事、司法等方面采取哪些措施来加强他的统治。三、《汉谟拉比法典》教师课件展示图片《<汉谟拉比法典>石柱(上部)及石柱上的楔形文字》。【设计意图】图片的展示，让学生形象的感知《汉谟拉比法典》。典》,我们来看以下材料。—以上材料均摘编自《汉谟拉比法典》1.从材料一可以看出，颁布这部法典的目的是什么?结合所学知识，你认为事实如其所说吗?其实质是什么?在材料二中找出具体的内容来证实你的观点。2.材料三这样说的目的是什么?3.通过这部法典及楔形文字，你了解到古巴比伦王国哪些历史信息?4.结合所学知识，你认为这部法典有怎样的地位?【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的学习兴趣被调动，充分有效的思考拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。1.法典的目的是维持公平、正义，消灭罪恶，使强者不能压迫弱者。3.(1)古巴比伦王国国家强盛、经济很发达；“第一部”“完备”“成文”几个词语，说明了它的重要意义。成文法的出现是人类第一部比较完备的成文法典，也是古巴比伦王国留给世界文明的重要遗产。)【设计意图】让学生讨论回答，既培养了学生评价问题的能力的典的内容可以看出);带有复仇性(如以牙还牙，以眼还眼)。谟拉比法典》。)(学生可能从目的、内容、实质、地位的角度回答。)教师：非常不错!看来同学们对今天这节课的内容掌握得比较全面。今天我们重点学习了四大文明古国之一的古巴比伦王国，那么在你心中，它是一个怎样的王国呢?请你用一个它是一个()的王国。【设计意图】承认学生的个体差异，引导学生通过个人思考来得出答案，以便培养学生的翻越万水千山《汉谟拉比法典》的熠熠光芒可还依旧?穿越千年那些似曾相识的容颜在刀耕火种中在金戈铁马中阿卡德的头盔还清晰可见昭示人类文明正走向光明即便历史的尘埃最终湮没了你的光华然而你的多元和包容你的开拓和创新生生不息被世人代代传播教学反思：学完本课，学生留下什么样的印象呢?我设计了一句话小结，就是学生用一个词或一句很新颖。大家匕嘴八舌地说，最后，我把大家的回答归纳起来，对本课做一个完整的总结。我用一首小诗来结束新课，既渲染了课堂气氛，使课程在高潮中结束，同时又升华了生是主体，并在教师指导下自主、合作、探究学习的新课程理念。《古代印度》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第一单元“亚非文明古国”第3课内容，主要心理产生的深刻影响，佛教的产生及传播对人类文明的影响。教学目标：【知识与能力目标】学习以及佛教产生传播的分析，培养和提高分析和概括历史问题的能力。【过程与方法目标】2.通过仔细观察《佛教旱期域外传播图》,了解佛教的发展情况。教的产生和存在都有其社会背景，尊重他人的宗教信仰。通过学习种姓制度和佛教的创立，教学重难点：【教学重点】【教学难点】种姓制度对古代印度社会的影响及与佛教产生的关系。课前准备：【教师准备】【学生准备】预习本课内容，收集有关资料(含文字和图片资料)。教学过程：(教师出示《大河流域的亚非文明古国》示意图。)流域的亚非文明古国除中国外还有哪个国家是我们没有谈及的?中依梵文译名为“印度”,沿用至今。今天，我们来看看古印度独特的社会面貌。【设计意图】从学生所熟悉的内容入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新知识，主要为下一步学习新知做准备工作。印度作为世界文明的发祥地之一，它的历史发展是怎样的呢?请同学们自主阅读教材并结合老师展示的地图，归纳梳理一下古代印度的发展历史。(教师展示《古代印度》地图，学生自主阅读归纳，教师走入学生中间进行指导。)【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。教师：印度得名于印度河，中国古代称之为“身毒”“天竺”,唐代玄奘改译为印度。形成的平原光热充足、土壤肥沃、雨水充沛，孕育了古代印度文明。后征服土著部落，在公元前10世纪上半叶将势力范围扩展到整个恒河流域，他们就是“雅利安人”,他们成为印度的主要居民。在公元前6世纪至公元前生世纪，印度进入“列国时代”。公元前4世纪中叶，列国中较强的摩揭陀建立了统一的孔雀帝国，并在阿育王时代达了不同的等级，形成了严格的等级制度。具体都分成了哪些等级呢?它们又有哪些特点与不同呢?请同学们根据课文内容共同完成下列表格。种姓职业种姓地位第一等级婆罗门从事宗教事务统治阶级第二等级刹帝利从事国家军事、行政事务第三等级从事农业、牧业、商业，是具有自由身份的平民被统治阶级第四等级首陀罗从事农业、软业、渔业、狩猎以及被认为低贱的职业(教师通过PPT展示空白表格，引导学生结合课本内容填写。在学生填完后，教师任意抽问几位同学的完成情况，并展示教师填好的表格。)【设计意图】通过表格归纳四个种姓等级的区别；让学生通过角色扮演体验四个等级的区别，通过材料阅读认识四个等级的不平等，理解种姓制度给印度所带来的深刻影响，从而使学生对于种姓制度有完整、清晰的认识。材料四我从未享有过属于自己的权利，我的命运在我出生之时就已经注定了，受人剥“他的嘴变成了婆罗门，他的双臂变成了刹帝利，他的双腿变成了吠舍，他的双脚生出首陀罗。”——《梨俱吠陀》中的一个印度神话——摘编自《摩诃婆罗多》材料三刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款100帕那(银钱单位)。如果是吠舍骂了婆罗门，如果婆罗门侮辱刹帝利，只罚款50帕那；侮辱吠舍，罚款25帕那；侮辱首陀罗，罚款12帕那。高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿，或者简单地净一次身就行了。——摘编自《摩奴法典》从这三则材料中，我们看到不同种姓之间的人有着怎样不同的情况呢?【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。时的印度社会带来什么影响呢?那么,种姓制度是否全是消极之处呢?我们来看一下下面这则材料。(展示材料，并请学生回答问题。)——菲利普·李·拉尔夫等《世界文明史》产生安于现状的平和心态，有利于维持统治，维持社会安定。【设计意图】通过材料引导学生思考种姓制度的影响，培养学生的历史思维能力及一分为观念。”1955年印度法律才允许跨种姓通婚，2006年还为破除陋习出台新规一不同种姓通婚奖励1000美元，但是效果并不明显。同学们刚才都感受到了种姓制度的不平等，那么在了呢?我们继续接下来的学习进行了解。1.背景：公元前6世纪，列国纷争，政局动荡，种姓制度下的印度社会矛盾激化。随着等苦恼和不满婆罗门教的说教，弃家修行，35岁时在菩提树下悟道成佛。随后长期游历，弘扬佛法，直到80岁时去世。从这个故事里，你感觉到佛家所提倡的是什么?我想已经有同学有了答案，便是“众生教师：那么,佛教是不是号召人们打破这种不平等的种姓制度呢?利用佛教宣扬的“众生平等”,掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目教师：佛教在公元前1世纪末传入中国，之后便有了我们所熟知的唐朝玄类西行以及四东南亚国家。佛教在向外传播的过程中逐渐成为世界性的宗教。【设计意图】历史地图是历史教学的重要组成部分，充分运用历史地图，能有效的增进历之一，印度河与恒河孕育出古老的印度文明，可以上溯到公元前2300年左右。公元前12度将人分为不同的等级：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。公元前6世纪，出现了反对婆罗三、以学生为主体，注重培养学生的学科索养。通过自主阅读、史料研读、角色扮演、环境的变化，影响佛教的产生的讲解，培养学生的唯物史观等。《古代希腊》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第二单元“古代希腊罗马”第4课内容，主要治的发展历程、表现形式，亚历山大帝国促进东西方文化交流的措施及历史作用。【知识与能力目标】1.知道爱琴文明及希腊城邦的典型代表雅典、斯巴型形成的影响。初步了解亚历山大帝国对东西方文明交流所起的作用。2.通过对斯巴达和雅典城邦的比较，培养比较能力。在了解雅典民主政治发展基础上，分析雅典民主政治的实质，从而学会分析历史问题，提升透过历史现象看本质的能力。【过程与方法目标】1.通过对古希腊特殊地理环境的分析，理解地理环境对人类文明产生发展所起的作用，3.了解雅典民主政治的发展历程，学会对历史现象进行横、纵向比较的方法。4.通过对雅典民主政治的评价和对亚历山大帝国影响【情感态度价值观目标】民意识和历史使命感；了解民主政治的发展历程，认识到事物发展的艰巨性。2.通过认识古希腊历史发展的进程，感受古希腊文明的独特价值和历史地位。【教学重点】2.亚历山大帝国在东西方文明交流中的作用。【教学难点】【教师准备】1.研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。2.收集古希腊文明代表建筑、杰出人物的资料。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料(含文字和图片资料);了解伯里克利、亚历山大等人物(教师用多媒体展示世界地图，手指地图讲解。)面积约占71%。海洋对人类的文明进步有着巨大影响，它既是生命的摇篮，也是人类文明演1.自然地理环境教师提问：古希腊与今天希腊的范围是一样的吗?教师提问：观察该图，古希腊的地理环境有哪些特点?【设计意图】学生自由发表意见，可以满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。他地区的灿烂文明。那么古希腊文明发端于什么时候呢?2.爱琴文明(公元前21一前12世纪)简单展示克里特文明和迈锡尼文明的特征及其曾经发展的辉煌情况。)梳理爱琴文明的历史地位：西方文明源头：古希腊源头：爱琴文明(克里特文明、迈锡侵，爱琴文明湮灭在历史的尘埃中。直到1873年，迈锡尼古城被德国考古学家施里曼发掘出来(展示相关图片),成功地印证了《荷马史诗》的相关记载。克里特文明则由英国考古学家伊文思在20世纪初成功发掘(展示相关图片),使得曾经辉煌一时的爱琴文明得以重现天克里特文明：克里特岛为希腊最大岛屿，位于地中海东部，东西长250千米，南北宽12-60千米，面积为8336平方千米。岛上多山，北部沿海有狭窄平原，属于地中海气候。英国考古学家伊文思于1900-1908年间发掘克里特岛上的克诺索斯古城，发现宏伟的米诺斯王宫、大批艺术品及线形文字A泥版，从而揭开了克里特文明的面纱。传说克里特文明时期迈锡尼文明：1870年，德国考古学家施里曼依据《荷马史诗》有关记载，前去土耳其的北部进行考古发掘。1873年6月，他和希腊籍妻子及助手终于发现特洛伊遗址。揭开了迈锡尼(Mycenae)文明的面纱。他的发现和后来伊文思在克里特岛上的考古，为人们展示了古希腊文明的开端—摧璨光彩的爱琴文明。迈锡尼文明(公元前16世纪上半叶—前12世纪),起，并伴之出现庞大王宫、卫城、王室陵墓以及众多的工艺品和线形文字B的泥版文书。克里特和迈锡尼遗址的发掘验证了《荷马史诗》具有一定史料价值。【设计意图】通过提取有用的信息对知识点进行延伸，加深学生的理解，增加学生的知识积教师：爱琴文明湮灭后，希腊进入了历史上的“黑暗时代”,直到公元前8世纪到公元前6世纪，大大小小的奴隶制城邦在古希腊大地上出现，犹如点点繁星，再次照亮了古希腊3.奴隶制城邦(1)出现时间：公元前8世纪到公元前6世纪。(2)概念：以一个城市为中心，与周围农村相结合的奴隶制国家。(3)特征：小国寡民，独立自主。境。)(学生结合地图及平时了解，谈一谈斯巴达和雅典的区别，教师再进行资料补充。)对比项斯巴达雅典地理环境在希腊南部，国内多平原海上交通便利经济类型以农业为主雅典工商业发达，航海业发达政治制度斯巴达奴隶主贵族专制政治雅典实行奴隶主民主政治文化习俗斯巴达重视军事，整个社会是个大军营雅典鼓励学术研究、发展文化、重视教育(结合教材23页有关斯巴达的介绍，教师对斯巴达的社会特征进行再次总结与梳加深学生对斯巴达的印象与理解。)原因是什么?教师总结：自然环境的差异带来了生存方式及社会风貌的巨大差别。抵御外敌时的同仇敌汽，也有内部之间的残酷厮杀，最终各自走上不同的道路。(1)时间：公元前5世纪。(2)表现：经济、政治、文化全面繁荣。教师：结合教材22页最后一段正文及23页第一段小字，你认为古希腊全面繁荣的基础是什么?荣均表现出这一重要特征。此外，古希腊繁荣的中心在哪里?(学生回答：雅典。)多德、修昔底德、色诺芬。戏剧：(悲剧作家)埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯。科学：阿基米德、欧几里得、毕达哥拉斯。教师：政治上，雅典民主政治繁荣。对此，我们将在下一节课学习。请同学们在课后思考：雅典经济、政治、文化均繁荣，几者内在之间应该是什么关系?二、雅典民主政治教师：公元前7世纪，雅典社会发展过程中隐藏着危机。(补充材料。)——《世界上下五千年(古代卷)》(教师请学生根据材料思考，雅典社会隐藏着怎样的危机?学生回答。)教师总结：雅典社会阶级矛盾十分尖锐。这成为改革的背景。【设计意图】灵性的回答丰富了学生的精神领域，激励性、发展性评价为学生的发展打下(1)时间：公元前592年。教师强调：公元前592年是公元前几世纪的什么时期?(公元前6世纪初期)①颁布“解负令”,废除债务奴役。(教师引导学生分析废除债务奴役的积极作用：缓和阶级矛盾，促进社会稳定。)梭伦依财产所分四等级第一等级500麦斗可任高级官职骑兵第二等级300麦斗可任高级官职骑兵第三等级200麦斗可任高级官职重装步兵第四等级200麦斗以下不能任官，可参加公民大会或陪审法庭轻装步兵、海军(教师指导学生根据表格，分析梭伦依据财产规定公民的权利和义务有何作用。学生回答。)利和义务后，动摇了旧贵族的世袭特权，使得手中掌材料四百人会议：从每一部落各选100人组成(共四个部落),第一、二、三等级都可当选。它主要是为公民大会准备议程，预审提交公民大会通过的决议。陪审法庭：陪审员由四个等级的公民中选出，参与例行审判，还接受上诉案件。——《人教版历史选修1:历史上重大改革回眸》教师：根据材料思考，四百人会议和陪审法庭的设立有何作用?被授予对所有制定政策、执行和司法各部门的管理大权，现在却被第二个议事会(四百人议——哈蒙德《希腊史》教师总结：进一步削弱了贵族会议的权力，提高了中下层公民的地位。材料很多贵族因为他(梭伦)取消债务而和他不睦，,而两派亦都因调处结果，大失所望，改变对他的态度。因为人民期待他制定法律，重新分配一切财产，,而贵族则希望他或则恢复以前的制度，或则只是略加变更；但梭伦双方都不讨好。——亚里士多德《雅典政制》【设计意图】培养学生分析历史材料的能力。消除贵族与平民之间的矛盾。经过了克里斯提尼改革之后，公元前5世纪，在伯里克利执政期间，雅典城邦政治更加民主化，达到顶峰。2.顶峰：伯里克利执政问题；陪审法庭共600人组成，是最高的司法机关；十将军由公民大会举手选出，是最高的政府官员，统率军队，掌握实权。为了使贫穷公民出任官职，他规定“公职津贴”制度。教师：由材料看出，伯里克利执政时期，掌握国家权力的重要机构有哪些?(公民大会、除此以外，还有什么重要机构?(五百人会议。)你认为五百人会议与梭伦改革时的四百人会议有什么关系?(五百人会议由四百人会议发展而来。)你认为材料中的相关规定与梭伦改革时期相比有何不同之处?这种不同说明了什么?职津贴”制度等与梭伦改革相比进步的措施，这种不同说明城邦政治更加民主化。(教师请学生阅读教材22页有关公民大会具体情况的介绍，出示公民大会会场及演讲台(学生回答后，教师请学生阅读课后“史海拾贝”有关“陶片放逐法”的介绍。)教师提问：陶片放逐法体现了什么原则?(人人平等，少数服从多数。)陶片放逐法有何作用?(避免专制独裁，有利于维护民主制度。)材料我们的制度之所以称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，,而不是在少数人——伯里克利国家政治中人人平等，直接充分参与城邦事务，少数服从多数。(教师提醒学生思考：古代中国为什么没有出现雅典式的直接民主?)教师适当点拨学生：原因当然很复杂，不过出现直接民主，因此古代中国最重要的政治制度是君主专制中央集权。此外，雅典民主政治产生了深远影响，开启了西方民主政治的先河。2.局限性材料伯里克利时期，雅典社会共有20万奴隶，3.2万异邦人，16.8万雅典人，成年人8.生万人，公民2.2万人。万人，却只有2.2万人拥有公民权?这意味着哪些人没有公民权?(妇女、儿童)此外，哪些人也没有政治权利?(奴隶、异邦人)这些人中占雅典社会人日最多的是什么人?(奴隶。)由此看出，占总人日不到10%的雅典成年男子才拥有公民权，90%的其余人日没有公民权，尤其是占人日相当比重的奴隶没有公民权。这说明了什么问题?教师总结：说明雅典民主政治具有局限性。1.时间：公元前4世纪。2.表现：城邦危机，战乱不断，民主出现极端化倾向，民主政治衰落。教师过渡：正当雅典民主政治走向衰落，城却强大起来，逐步称霸希腊并四处征战，形成一个历史上有名的大帝国——亚历山大帝国。(首先让学生弄清亚历山大帝国得名之因，即帝国的建立者是亚历山大。)亚历山大是世界古代史上著名的军事家和政治家。曾师从古希腊著名学者亚里士多德。平波斯帝国，大军开到印度河流域，世界四大文明古国占据其三，征服全境约500万平方千1.建立时间：公元前332年至公元前323年。回答：均是文明古国。)教师：那你认为亚历山大的征服会带来什么影响?3.东西方文明融合(学生根据教材自行归纳得出：帝国境内民族众多，各地经济文化差距巨大，不利于文明的融合与发展。)(教师请学生阅读教材25页正文及26页小字，并尝试从不同的角度进行分析。教师引②政治上，借鉴东方君主制作为帝国行政管理制度。④经济上，开辟亚洲到地中海商道，增强东西方经济联系。教师：亚历山大帝国为什么能促进东西方文明的交流?(提示学生可从亚历山大帝国地跨三大洲以及帝国征服的是众多文明古国等角度来分析。)教师：公元前323年，亚历山大病死在东征途中，其一手建立起来的地跨亚、欧、非三洲的大帝国也很快崩溃瓦解。文明的交流会因此而暂停吗?(不会)此后，希腊文化东传，对东方国家产生了较大影响，历史上把这一时期称为“希腊化”时代(可指导学生观察教材27页《丝绸之路上的希腊化城市遗址》图片，感受希腊文化的影响),人类文明获得了互通有腊城邦，领略了古希腊在公元前5世纪的全面繁荣以及雅典和斯巴达的不同社会风貌。知悉的创造精神所折服，对人类灿烂文明的创造、发展、交流也更多了一份敬意与温情!【设计意图】帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。一些“比较型的隐性问题”,以拓展学生思维。例如在教学设计中引导学生思考“同为希腊生更好地理解为什么说伯里克利执政时期雅典民主政治达到顶峰。此外，增加梭伦改革前、《古代罗马》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第二单元“古代希腊罗马”第5课内容，主要介绍的。但是，随着时间的推移，奴隶制度不再适应时代的前进步伐。从教材的布局来看，本课上承《古代希腊》,下启《古代希腊罗马文化》。古罗马用武力征服了古希腊，古希腊却用文化征服了古成为欧洲文化的“乡愁”。由此看来，政权的更替在“变”,文化的传承“不变”。教学目标：【知识与能力目标】“罗马和平”与“三世纪危机”;分析罗马帝国的建立对罗马的主要影响。【情感态度价值观目标】1.通过古罗马的辉煌文明以及奴隶制的野蛮血腥，进一步认识到事物发展的多面性。教学重难点：【教学重点】【教学难点】西罗马帝国的灭亡标志着西欧奴隶社会的结束。课前准备：【教师准备】1.研读课标与教材，撰写教案，收集与本课相关的图片资料，制作多媒体课件。【学生准备】查阅、收集、了解有关的资料。收集关于罗马城来历的传说。教学过程：其中，不少城市因为风格交叉而不愿固守一词，产生争执。只有一个词汇，他们是不会争，大’,这个城市叫‘罗马’。”这是余秋雨笔下的罗马城。在历史上，以罗马城为中心曾经延伸出了一个庞大的帝国，【设计意图】“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学能会根据地图回答：罗马城位于意大利半岛。)教师：对于罗马城的来历，还有一段奇妙的传说。罗慕洛和瑞穆斯。但这对兄弟被阿木留斯放入篮子中丢入台伯河。这对兄弟后来被一只母狼发现并收留抚养。不久，又被牧人发现收养。他们长大以后，杀死仇人，救出外祖父，创建了新的城市。后来罗慕洛杀死了瑞穆斯，【设计意图】短小的历史故事，点燃学生的学习热情。一、罗马共和国(一)罗马共和国的建立(公元前509年)教师：公元前509年，罗马人在罗马城建立了奴隶制城邦共和国。参与公地的分配和使用等，原有的习惯法的解释权请大家阅读教材29页的内容，说一说罗马共和国最重要的机构和最高官职的名称分别征。)教师：请大家通过阅读教材29页小字部分，了解罗马共和国时期的政治状况。【设计意图】教学过程中由学生自主阅读，逐步培养学生从课本中提取有效信息的能力。教师：罗马共和国建立之后，不断对外扩张，公元前3世纪，迅速统一意大利半岛。公材料一当时(公元前3世纪至公元前2世纪),被征服地区的军民俘虏源源不断地流入罗马，成为罗马奴隶的主要来源。据统计，在第一次布匿战争中，罗马总共把7.5万名俘——吴于度、齐世荣《世界史·古代史编》(上卷)材料二罗马奴隶大量地用于农庄……城市使用奴隶也相当普遍，在各手工业部门，奴隶所占比重很大，罗马的巨大建筑工程多由或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主做一定的婚姻不被法律承认，其所生子女为“天生”的奴隶。——崔连仲《世界通史·古代卷》教师：请根据课文30页第二段以及上述材料，说一说罗马共和国奴隶制度充分发展的罗马，但是他们处境悲惨，被称为“会说话的工具”。在罗马城，平均每天有2000多奴隶【设计意图】通过材料教学培养学生论从史出的能力。(教师播放视频资料《角斗士》。学生体会奴隶的悲惨境遇和低下的地位。)教师提问：如此多的奴隶，他们是从哪儿来的?(学生回答：来源于战争或者被征服地区的居民。)既成就了罗马共和国的繁荣，又为它走向衰亡埋下了隐患。教师：罗马共和国内部奴隶主对奴隶的残酷前30年，屋大维逐渐独揽大权，公元前27年，他开始实行元首制。(教师引导学生看教材31页注解和插图《奥古斯都像》。)(学生回答：元首意指第一公民和首席元老，屋大维称“元首”,独掌政治、军事、司法和宗教大权。)(教师组织学生朗读教材31页最后两大段。)教师：请同学们根据地图说一说，到公元2世纪时罗马的版图，并指出其疆域。帝国社会安定、交通安全、税收增加，经济繁荣起来，这是罗马的“黄金时代”,在历史上【设计意图】通过观看视频来调动学生的视觉，加深对古罗马的认识。与此同时，中国也处于汉朝的繁荣昌盛时期。东西两大帝国宛若闪耀于世界的一对双子星。和汉朝对东亚的巨大影响一样，罗马的繁荣也影响着欧洲。材料没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。——恩格斯《反杜林论》教师总结：可以说繁荣的罗马帝国把奴隶制1.罗马帝国的衰落与分裂教师：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，历史上称为“三世纪危机”。(学生回答：社会经济衰退、政治混乱、人民起义、外族入侵。)教师总结：“三世纪危机”沉重打击了罗马帝国最后的200年中，罗马皇帝采取了种种措施，企图扭转颓势，但是帝国的衰落却未能停到395年，罗马帝国最终一分为二。分别为：以君士坦丁堡为都城的东罗马帝国、以罗(教师指导学生看教材32页地图，找出东、西罗马帝国的分界线，两国首都，并说出分裂时间。)下，终于在公元276年灭亡了。2.西罗马帝国的灭亡教师：476年西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。材料日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶(组织学生分组讨论：为什么说西罗马帝国的灭亡标志着西欧封建制的开始?)所以，在历史上西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，西欧进入封建社会。有现代的欧洲”,恩格斯的结论说明了古罗马文明、古希腊文明和现代欧洲文明间密切的关古罗马的辉煌与繁荣，是建立在对奴隶血腥的统治基础上的。最终，随着时间的推移，奴隶制不再适应国家的发展，导致了罗马国家的分裂和灭亡。【设计意图】帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂的作用。罗马历史的“变”与“不变”。如用斯巴达克起义如在教学设计中引入了关于罗马城来历的传说，以及视频资料等。在内容上着重体现古罗马历史的“血与火”“辉煌与伟大《古代希腊罗马文化》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第二单元“古代希腊罗马”第6课内容。本课所涉及的内容为古代希腊罗马文化，包括古希腊、古罗马在史诗方面的成就和杰出代表。其时间跨度、知识容量相对其他新课而言，都略偏大。1.知道古希腊著名史诗《荷马史诗》,了解古希腊戏剧典范《被缚的普罗米修斯》;知3.通过学习古代希腊罗马的雕塑及建筑成就，学会分析对比历史背景和特点的能力。1.通过收集古代希腊罗马著名建筑的图片，感受欧洲古典建筑艺术的魅力。2.通过探究古代希腊罗马在数学和历法方面取得的杰出成就，学会分析、归纳的方法。3.通过利用和制作简表、示意表等，初步掌握历史图表制作方法。类的宝贵财富，培养理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。的重要作用，逐步树立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。【教学重点】【教学难点】【教师准备】【学生准备】2.预习新课，尝试制作《古代希腊罗马文化知识简表》。第1课时要取名“木马”呢?今天，我们一同走进第6课《古代希腊罗马文化》,一起来寻找答案。【设计意图】从学生所熟悉的内容入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，并引入新知识，主要为下一步学习新知做准备工作。教师：诗人爱伦曾说“光荣属于希腊，伟大益彰，相互影响，成为近现代西方文明的精神源泉，在世界文化史上闪耀着炫目的光彩。接下来，我们就将一起走进古代希腊罗马文化，去了解剧、建筑、雕塑、数学和历法等成就。请各位同学根据教材36-42页的主要内容，结合课前预习活动，展开小组合作探究，共同完成《古代希腊罗马文化知识简表》。古希腊文化古罗马文化史诗戏剧建筑雕塑数学历法(学生分组讨论，推选代表发言。教师纠正总结，并进一步讲解。【设计意图】在充分自主学习后引导学生展示，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性。的精华。这其中，史诗以其独特的形式成为古希腊文化的典型代表之一。所谓史诗，就是指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。说到世界文学史上的史诗，那我们就不得不提到古希腊文学的代表之一《荷马史诗》。人荷马(约公元前9世纪一前8世纪)根据民间流行的迈锡尼时代的故事和神话传说整理汇编前11世纪至公元前9世纪的社会生活。接下来，就让我们一起去欣赏一下《伊利亚特》中阿耳戈斯的海伦正和女仆们坐在一起，指导她们的活计—绚美的织工。——《荷马史诗·伊利亚特》学生感悟诗句的美好，培养其史料研读能力。)【设计意图】多种方式进行教学，提高了学生参与的热情。物形象，著名的“特洛伊木马计”故事就是出自该部长诗要组成部分之一的《奥德赛》则为我们讲述了特洛伊战争后，英雄奥德赛的传奇故事。荷马的史诗以及全部神话—这是希腊人由野蛮时代带入文明时代的主要遗产。——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》戏剧也成了古希腊人民生活中必不可少的一部分，因此有了古希腊露天剧场的兴建。托芬、“悲剧之父”埃斯库罗斯、悲剧作家欧里庇得斯等著名剧作家。加深学生对希腊戏剧的认识。)教师：这其中，“悲剧之父”埃斯库罗斯创作的悲剧《被缚的普罗米修斯》,描写了天神普罗米修斯为了人类摆脱黑暗盗取天火，被神王宙斯囚禁，受尽折磨而坚韧不屈的故事。思誉为“哲学日历中最高尚的圣者和殉道者”。也正是基于此，希腊悲剧以其思想的深刻、人性的思考。这一思想，也对古希腊罗马的建筑与雕塑艺术的发展产生了深远的影响。【设计意图】教师的及时小结可以刺激学生的发言，也可以联系接下来要讲的内容。三、建筑古罗马文明又有着哪些相似的建筑风格呢?两者的建筑艺术典型代表又分别是什么呢?对比两者典型代表的不同，我们又可以发现其各自怎样的历史背景呢?(引导学生阅读教材37-39页内容，了解帕特农神庙遗址、罗马斗兽场的相关知识，并2.典型代表罗马建筑的联系与区别。意大利建筑师布鲁诺·赛维在他的《建筑空间论》中曾这样指出：的发展，也深深地影响着后世。同学们，你们在生活中有发现类似柱廊式风格的建筑吗?教师总结：从《伊利亚特》到《奥德赛》,从帕特农神庙到万神殿、罗马斗兽场，我们腊罗马文化还有哪些值得我们去探寻的故事呢?下节课，我们将继续这样一段别开生面的文第2课时1.说说欧洲文学之始源于哪里?什么是欧洲古典文学的精华所在?2.古希腊史诗和戏剧的典型代表是什么?3.古希腊、古罗马的建筑风格有何相同之处?两者的典型代表分别是什么?【设计意图】学生明确本节课的学习目标，因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。谨的写实精神，可以说都是从古希腊开始的。接下来，请同学们阅读教材39页主要内容，观察相关雕塑图片，找到古希腊雕塑的典型作品及其艺术特点，并试着归纳出其共同特征。(多媒体展示图片《掷铁饼者》《米罗的维纳斯》《拉奥孔》,引导学生回答并落实知《掷铁饼者》:表现运动员优美的姿态和健美的肌体；《米罗的维纳斯》:表现女神的美丽、高雅与庄重；《拉奥孔》:表现人垂死挣扎的痛苦。—被巨蛇缠绕时，那痛苦的面部表情，奋力挣扎的搏斗姿势，甚2.共同特征现，因此当我们在欣赏古希腊雕塑作品时，要结合当时的社会状况和历史背景来分析。(引导学生阅读教材20页内容，并注重在教材上对知识点的落实。)【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。把古希腊人积累的几何知识加以整理，归纳出几何的“说说”问题。)何原本》在中国的传播，谈谈你的理解吗?(学生阅读教材；20页小字内容，了解《几何原本》对后世及中国的影响，知道意大本》的历史地位。课件展示图片《徐光启译<几何原本>第15卷》。)教师：在数学发展的同时，古希腊也涌现出了一批杰出的医学家。(引导学生阅读教材23页“史海拾贝”主要内容，完成对古希腊罗马文化中“医学”【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。古罗马天文学知识简表历法名称得名来源主要内容儒略历恺撒(儒略)制定历法历法规定一年为365天，分12个月，单月31天为大月，双月30天为小月；2月为29天，每4年一闰年，闰年的2月为30日。格列历教皇格列高利十三世时期修改儒略历每月有大月、小月和平月之分。大月31天，小月30天，平28天(闰年29天)。教师：罗马历法的不断发展，深深地影响着后世社会。20世纪初，格列历在全世界普(引导学生思考教材21页“说说”问题。)代希腊罗马文化取得如此巨大的成就，其原因究竟有哪些?同学们，你能结合所学知识谈谈你的想法吗?(学生展开合作探究，自主讨论学习。学生代表发言，教师进行引导和总结。)教师总结：在分析古代希腊罗马文化取得巨大成就的原因时，我们要结合其历史背景。标志的欧洲古典文化。在这里，有《荷马史诗》的宏伟与神奇，有希腊雕塑的精湛与魅力，长，相互交流，相互影响，进而促进世界文明的发展。教学反思：通过古今联系、中外联系、东西方联系，加深学生对古希腊罗马文化的认识。三是注重学生探究学习能力的培养。如设计了重点合预习、分组讨论、探究合作、引发思考等方式，加深学生对这段历史的理解。四是注重家国情怀的培养。本设计通过对古代希腊罗马文化的教学，培养学生对文化、文明的正确认识，培养其理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。行深入挖掘等，都有待进一步改进。《法兰克王国与西欧封建制度》教学设计教材分析：本课是川教九年级上册世界古代史第三单元“中世纪的西欧和拜占庭”第7课内容，近代西欧资本主义文明，具有十分重要的地位。教学目标：【知识与能力目标】墟上逐渐产生的新的文明。记住西欧进入封建社会的时间理解教会在中世纪西欧的统治和历史发展中的作用，进一步培养解读史料、提取有效信息，解决历史问题的能力。通过想象自己走进西欧庄园，讲述庄【过程与方法目标】【情感态度价值观目标】教学重难点：【教学重点】2.西欧的封建庄园。【教学难点】2.基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。课前准备：【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料(含文字和图片资料)。教学过程：(多媒体展示四张扑克牌“K”的图片。)上面都有一位世界历史上著名的国王的图像。那你知道“红桃K”上面的国王原型是谁吗?(学生回答。学生如果知道，教师便表扬学生课外知识丰富，通过肯定的方法激发学生兴趣；学生如果不知道，教师便直接介绍，通过满足求知欲的方式激发学生兴趣。)重要的国家。你还想了解更多查理大帝和法兰克王国的情况吗?那就让我们一起走进第7课【设计意图】由学生熟悉的扑克导入新课，容易引起学生的学习兴趣。(课件展示《罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡》示意图，引导学生回忆第5课古教师引导：通过第5课的学习我们知道，公元395年，罗马帝国一分为二，实行永久分治；公元476年，西罗马帝国在内忧外患中灭亡。从图示中可以看出，日耳曼人的入侵就是这里的外患。提起日耳曼人，很多喜欢历史的同学可能首先想到的就是德意志人或者德国。请大家阅读教材的小字部分，看看日耳曼人是如何崛起的?他们是如何建立自己的国家的?他们与近代的德意志等民族又有何关系?(课件展示问题，学生自主阅读教材，思考并回人称作“蛮族”,大约在公元前1世纪进入文明时代。在逐渐崛起的过程中，日耳曼人不断南迁。公元4世纪至5世纪，大批日耳曼人涌入罗马帝国境内，并与罗马人进行了激烈的战引导学生关注教材45页《日耳曼人与罗马人的战斗(浮雕)》插图。日耳曼民族大迁徙约持续了2个世纪，他们与当地的奴隶、隶农起义一起，摧垮了罗马帝国，在罗马领土上建为近代德意志、奥地利、卢森堡、荷兰、英吉利、瑞典、丹麦、挪威等民族的祖先。5世纪末，日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立起一个个日耳曼国家，他们把征服来的年前后。(引导学生关注教材44页注释。)【设计意图】利用教材资源，让学生自主阅读，成为学习的主人，获得新知。教师：在众多日耳曼国家中，法兰克王国是最大的封建国家。它于281年由法兰克人首御的需要。为了改变这一局面，公元8世纪初，法兰克王国的宫相查理·马特推行了一项重大改革—采邑制，实行土地分封。那到底什么是采邑呢?我们来看这两则史料的解释。材料一它是一种报酬形式，简言之，是一种薪体性质的佃领地。这就是采邑。材料二采邑，即(领主)给予骑士的报酬。采邑是通过分封的方式获得的，分封又是怎样开展的呢?我们继续来看史料。材料事实上，正是由于这种采邑的层层转让，把骑士纳入了封君封臣体系，即在通常——张景全《中世纪西欧骑士制度的内涵初探》(学生分析史料，认识层层分封的特点。教师注意引导学生抓住“层层转让”“封君封臣体系”“既是……又是……”等关健词进行分析。)但是，采邑制度仅仅是一种经济上的土地占有制度吗?我们来看以下史料的分析。材料一通过效忠宣誓把封臣身份与采邑相联系，这成了法兰克封建习惯的特征。材料二采邑的历史，是一部制度发展史，这种制度原来具有极大的广泛性，但逐渐演——马克·布洛赫《封建社会》会等级”等关健词进行分析。【设计意图】培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。最低等级的封建主。各封建主之间以封君与封臣关系依次隶从，构成一座封建等级金字塔，(课件展示《“西欧等级制度”金字塔》示意图。)占有权体系和政府管理体系，骑士的社会角色一身兼三，即军人、地主和行政司法人员。”随着采邑制的不断推广，公元9世纪，封建等级制度在西欧开始确立，逐渐成为西欧普遍的式来梳理一下。(学生填充知识表格，进一步巩固基础，同时学习归纳改革类知识的方法。)时间公元8世纪初改革者查理·马特内容推行采邑制，实行土地分封。特点影响促进了法兰克王国的强盛和西欧封建等级制度的形的分封制?中国西周通过分封也形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级制度，二者似材料一我的附庸的附庸，不是我的附庸!2.查理曼帝国(课件播放《从法兰克王国到查理曼帝国》flash视频，老师利用视频讲解查理曼帝国的发展历程。条件不具备的学校，可以直接利用教材26页的《查理曼帝国的分裂》示意图进行讲解，学生观察帝国疆域的变化。)教师：8世纪后期，查理开始统治法兰克王国。在查理统治时期(768-812年在位),法兰克王国国力强盛，地跨西欧、中欧，其疆域相当于原西罗马帝国的大部分领土。公元800扑克牌游戏收入。)大帝死后，帝国陷入长期内战，出现分裂。823年，他的三个孙子缔结《凡尔登条约》,帝国一分为三：西法兰克、中法兰克和东法兰克，分别奠定了法、意、德国家的雏形，到9世纪后期，逐渐发展成为法兰西、意大利和德意志三个国家。二、西欧封建庄园封建庄园作为一种新的经济和社会组织遍布西欧各国。庄园到底是什么样的组织呢?我们通(课件展示两幅西欧封建庄园图片。条件不具备的学校，直接让学生观察教材；47——(学生观察图片。教师引导学生从人、物、生产、生活等方面去了解庄园的构成，想象种领主土地，是否意味着也过上了自给自足的生活?这一问题通过观察图片无法知晓，老师给大家准备了一段史料，我们一起来看一下：材料一公元1050年的文献记载了英国赫思堡恩修道院的地租状况：“在秋分之时，他们(农奴)必须……缴纳……麦酒、小麦。他们要用自己的时间犁耕3英亩土地，用自己的种应一满车劈好的木柒作为地租……供应十六根栅栏的木桩租。在复活节，他们还应缴纳2只母羊、2只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪。除了冬至、复活节和祈祷节三天外，他们每周都要按照吩咐劳动。”——摘编自马克连主编《世界文明史》(学生阅读材料，认识农奴受到的沉重剥削。)我们就应该就此简单地否定农奴制度呢?我们来看这一段文字对农奴的认识。材料这些被称作“塞尔夫”的农奴具有以下几个特征：(1)与奴隶不同，他们并不为一隶不同，他们可以衣食自给；(4)与大多数奴隶不同，他们对房屋、土地和财物享有某些权利；(5)与自由农不同，他们被束缚于土地之上，即未经主人许可不能离开土地，当土地转移时随土地一道转移；(6)与大多数自由农不同，他们须在领主的领地上从事繁重的劳役；——哈罗德.f.伯尔曼《法律与革命》【设计意图】学生阅读材料，全面认识农奴制度。了一定的人身自由和财产权，劳动的积极性更高，这是社会的一种进步。但与自由农相比，形式，也是西欧中世纪社会的基础。11世纪以后，随着西欧城市的兴起，庄园经济逐渐衰织；它既是封建大地主与小农经济相结合的经济组织，又是封建社会最基层的政治组织。分封，划分封建等级，建立封建庄园，把西欧社会带入了漫长的封建时代。(2)绘制一幅欧洲中世纪庄园的平面图，并想象自己走进庄园，看到的生产和生活的情位分成三个大组即可。)第2课时的课后作业，现在请各小组内部选拔的代表给同学们展示优秀成果。可以请其他学生纠错和补充，教师也可以展示一个比较简单明了的简表。(2)请其他学生点评学生代表讲述中的亮点，并纠错。在学生评价庄园、农奴时，教师立起了封建等级制度，在经济上庄园成为中世纪西欧农业想生活又是怎样一种状态呢?让我们一起来了解一下。三、基督教在欧洲的传播及影响教师引导：那大家知道基督教最初创立的目的什么重大变化?带着这些问题，让我们来观看视频。(学生观看视频《基督教的产生》,并回答问题。)教师总结：公元1世纪，巴勒斯坦的犹太人因受罗马人的残酷统治对现实绝望，他们幻初是奴隶和被释奴隶、穷人和无权者、被罗马征服或驱散的人们的宗教”,所以遭到罗马皇(让学生读读教材第49页的“读读”)基督教宣扬上帝是天地万物的创造者和主宰，耶稣是经》,组织是教会。公元2世纪以后，基督教的教义发生变化，宣扬忍耐服从、君权神授等思想，有利于罗马的统治。4世纪末，基督教被罗马帝国定为国教，成为统治者麻痹人民，(课件展示教材49页《始建于9世纪的德国亚深大教堂》图片。)教师：从公元5世纪末开始，在罗马帝国废墟上建立起来的日耳曼国家，为获取基督教仰而改信基督教。比如公元756年，就发生了著名的“丕平献土”事件，教皇国由此建立。基督教的广泛传播使其成了欧洲、特别是西欧民众普遍信奉的宗教。2.教会的黑暗统治材料一1076年，(教皇)格列高利七世下诏将拒不退让并谋废融教皇的亨利四世开除出教，废止其“统治德意志王国和意大利”的权力……亨利迫于形势不得不向教皇求免，于1077年1月到意大利教皇居住的卡诺莎城堡前赤足冒雪哀求三天才得以晋见，教皇表示同材料二教会规定俗人应纳什一税，把收入的十分之一交给教会。1199年，(教皇)英材料三9-11世纪的西欧文化人……最强烈的自觉意识是进一步改造古典文化，把它变动人的诗文和思想，学术活动集中在为读通《圣经》,而进行的烦琐考证上。——以上材料均摘编自吴于度、齐世荣主编《世界史·古代史编》(下卷)【设计意图】学生阅读、分析材料，认识教会的黑暗统治。税，基督教宣称人们农牧产品的十分之一应属于上帝，人们应将这部分收获物交纳给教会。“异端”指与“正统思想”即基督教教义相对立的主张和言论。教会是最顽固的封建精神堡垒，垄断教育，宣扬《圣经》。教会成为西欧最大的封建主。史上也把教会统治的时代称为“黑暗时代”。你是否认同呢?根据我们刚才所学，并结合老材料一如果不是基督教会在这个崩溃中的文明里维持了某种程度的秋序，则其破坏性——威尔·杜兰特《世界文明史》材料二它重建人格和社会的道德基础；利用一种由神话与奇迹、融合而成的信条，将较文雅的行为理想注入粗——陈超《试论基督教在西欧中世纪文明进程中的积极作用》教师总结：11至13世纪是基督教在西欧盛行的时期。基督教的传播对西欧社会产生了会有关。直到今天，在意大利还有着国中之国—梵蒂冈。同样以自己特有的方式传承、发展了人类文明。西欧同我们的祖国一样都有着悠久的历史、璀璨的文明，让我们尊重差异，相互借鉴，共同营建我们美丽温馨的家园。有待教学实践去验证。在本课小结时，本设计通过知读能力，能否圆满实现教学效果也有待教学《城市和大学的兴起》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第三单元“中世纪的西欧和拜占庭”第8课内容，市的兴起”这一子目内容涉及中世纪西欧城市兴起的时间、原因、过程、特点、行会制度、教学目标：【知识与能力目标】1.知道11世纪前后西欧兴起的典型工商业城市，理解西欧城市兴起的原因和过程，掌握中世纪西欧城市的特点，理解其是一个相对自治的共同体以及对欧洲社会产生的影响；知道巴黎大学、牛津大学的创办，理解它们的特点和影响。世纪西欧的城市进行对比，培养归纳概括能力和对比分析【过程与方法目标】展，生产力的发展会引起生产关系的变化，树立历史唯物主义观点。2.通过在《西欧城市的重新兴起》图上寻找11世纪前后兴起的西欧著名城市，学会识【情感态度价值观目标】文明等大学精神，认识这类国际著名高等教育机构具有的面向世界的、开放的国际意识。教学重难点：【教学重点】【教学难点】课前准备：【教师准备】1.下载威尼斯、热那亚、巴黎等著名工商2.查找反映中世纪西欧城市特点的材料。【学生准备】教学过程：哪一所吗?(教师多媒体展示牛津大学校园图片，同时解说。)教师：是英国牛津大学!牛津大学被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一，是莘莘学子心中的圣地之一。这里培养出多位英国国王和首相，多位政府首脑，多位诺贝尔奖获得者以及一大批著名科学家。牛津大学对人类文明的发展进步做出了重大的贡献!看着牛津大学这些古色古香的校园建筑，感觉就像回到了历史之中。英国人把牛津当作一种传统，一种象征，一种怀念和一种追寻。那么对于牛津大学兴起的历史我们应该追溯到什么时期?为什么西欧早期的大学会在这一时期兴起?这一时期西欧社会出现了怎样的新變化?今天，就让我们一起来学习《城市和大学的兴起》。【设计意图】图片的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。一、西欧城市的兴起(一)西欧城市兴起的时间、原因、过程和著名工商业城市的典型代表(教师多媒体展示《西欧城市的重新兴起》图。)(引导学生观察《西欧城市的重新兴起》图和阅读教材53页第一段大字，并出示下列自学题目。)1.中世纪西欧工商业城市兴起于何时?从《西欧城市的重新兴起》图中找出著名的工商业城市。(同时让学生阅读教材52页第一段小字，了解西欧城市兴起时间较早和较晚的地区，以及城市的规模和设施情况。)2.为什么这一时期西欧会兴起工商业城市?归纳工商业城市兴起的过程。3.完成教材53页的辅栏“看看”的问題。(学生自学后，教师先让学生回答，学生边回答边指出著名工商业城市在《西欧城市的重新兴起》图中的位置，以增强时空观念。同时，教师用多媒体展示出这些古风犹存的城市的图片，学生回答完后，教师总结学生的发言情况并归纳出以下答案要点：时间：11世纪前后，西欧兴起了一系列工商业城市。著名的工商业城市：意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨，法国的巴黎、马赛、琅城，英国的伦敦等。兴起原因：11世纪前后随着西欧生产力的提高，手工业和商业逐渐发展起来。过程：一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园，到交通要道、江海口岸或教堂、城堡附近开设作坊，成为手工业者；商人也随之在这些地方聚集经商。为了防御侵扰，他们在聚居地筑起栅栏或围墙，在此基础上，逐渐形成了新的工商业城市。辅栏“看看”的答案：城堡所处的位置是江海口岸，交通便利。)【设计意图】教学过程中由学生自主阅读，逐步培养学生从课本中提取有效信息的能力。教师进一步指出：西欧的封建制度是适应当时社会生产力发展而建立起来的新的社会制度。农奴的命运虽然还很悲惨，但封建制比奴隶制更有利于调动劳动者的积极性。此外生产业城市兴起。所以11世纪前后西欧工商业城市的兴起是西欧工商业发展的必然结果，同时市生活中有着举足轻重的影响。请同学们阅读教材52-55页的相关内容，了解手工业行会和商人工会的基本情况，思考55页“想想”中的问题：中世纪西欧城市行会组织的作用。经济地位，增强行业凝聚力，促进城市发展。)人日数量偏少，市政建设不如中国，商业虽然繁荣，但不如中国。材料一教材54页第一段大字。类矛盾和冲突在很长一段历史时期内都是暂时的和非对抗性的……(因此)各类自治城市始命一般的市政官员，但市长人选的最后决定权仍掌握在国王之手，市政管理机构只能推选33.综上，归纳西欧城市在政治上的整体特点。脱封建主的控制，不断进行反封建主的斗争。府的派出机构，它们在城市内部代行封建主的一部分权力。里挥霍掉赎金后背弃诺言，取消了城市自治权。1112年，琅城公社领导人们起义，冲进主教住宅，杀死高德里。起义遭镇压后，城市又恢复了封建主的统治，但琅城市民坚持斗争，最终于1128年赢得了争取自治权斗争的胜利。经过曲折复杂的斗争，西欧城市大多摆脱了【设计意图】培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。(三)城市兴起的影响因此，教师引导学生阅读教材55-56页西欧城市在经济、政治、文化上所起到的作用。)们对科学文化知识的渴求，大学冲破神学的禁锢脱颖而出。(引导学生阅读教材56页正文第二段，归纳欧洲早期大学兴起的原因。)1.11、12世纪，随着城市的兴起，适应新兴市民阶层对文化知识的迫切需求，欧洲许整合演变的基础上，产生了中世纪欧洲的大学。会学校与欧洲早期大学对比表》。学生看书，填表，教师总结。)大学名称时间管理者学习内容学习方法成果地位教会学校巴黎大学牛津大学【设计意图】让学生小组合作学习，讨论回答，既体现了协作和团队精神，又调动了学生1.巴黎大学为什么被誉为“欧洲大学之母”?2.牛津大学的办学形式及特点是怎样的?3.举例说明巴黎大学、牛津大学的创办体现的大学精神。4.以牛津大学的成果为例，理解欧洲早期大学的作用。1.巴黎大学的办学模式被欧洲其他大学效仿，成为近现代高等教育的源头。培养精英人才的办学理念。(2)独特的学院制办学形式。3.(1)倡导科学、学术自由：教会学校有听讲、笔记、辩论、公开答辩等方法，体现了学术自由。教师：本课学习了11世纪前后，随着生产力工商业城市的兴起是封建生产力发展到一定阶段津大学的名家名人成就和事迹；将获取的资料和图片为了完成课标要求，体现能力培养和情感、态度与价值观的培养，本节课的教学中：第一、从学生实际出发，以牛津大学这一国际名牌大学导入新课，激发学生兴趣。既训练了学生的表达能力，也活跃了课堂，还提高了学生理解问题的能力。《拜占庭帝国》教学设计本课是川教九年级上册世界古代史第三单元“中世纪的西欧和拜占庭”第9课内容，是根据2011年新版初中历史教学课程标准要求添加、独立成课的全新内容。对初中学生来【知识与能力目标】2.培养阅读文字索材并从中获取有效信息的能力力，运用发展的眼光和全面的角度分析历史事件的能力。【过程与方法目标】对文字、图片等材料的解读，理解拜占庭帝国和作用；通过评价查士丁尼对拜占庭帝国的贡献，了【情感态度价值观目标】1.通过对拜占庭帝国及拜占庭文化的了解，进一步认识人类文化的多样性；认识到在2.通过掌握《查士丁尼法典》和查士丁尼皇帝的功绩，理解法制建设的重要性和必要【教学重点】【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料(含文字和图片资料)。教师：如图所示，我们前面已经学过，曾经辉煌强大、幅员辽阔的罗马帝国在公元395繁荣昌盛曾令西欧人艳羡不已。请翻到课本61页，我们一起来揭开这个国家神秘的面纱!教师：请同学们结合课本61-63页的文字，分小组合作完成拜占庭帝国名片的填写，对起止时间：395年—【设计意图】以独特的设计方式，激发学生学习的兴趣，掌握拜占庭帝国的概况。“拜占庭人”。当时，东罗马帝国认为自己是正统罗马帝”,居民自称“罗马人”。关于“拜占庭”的一切称呼都是后世学者采用的俗称，是根据东罗马帝国首都君士坦丁堡的古称命名的。2.拜占庭帝国延续上千年，从公元4世纪末的395年建立以来，经历了最辉煌的查士丁尼统治时期。在6世纪中期帝国疆域最为广大，地跨欧、亚、非三洲。但查士丁尼死后的几个世纪，帝国日渐衰落，领土被蚕食，国家四分五裂。直到1253年，被土耳其攻陷都城后3.历史上习惯把公元476年西罗马帝国的灭亡作为西欧奴隶社会结束的标志。因此，在皇帝几乎都大权在握，利用宗教强化君主权力，成为名副其实的最高统治者。国的形象代言人。那么,接下来，我们就借助这位“代言人”,进一步了解拜占庭帝国的历教师：查士丁尼44岁即位当皇帝，执政38年。同时期拜占庭的著名史学家兼文学家普政期间，勤于政事，注重细节，容易沉浸到各种事物的研究中，比如建筑、神学、法律等。他统治时期是拜占庭帝国的黄金时代，我们可以从他对内外政策的实施上来理解这一点。立即把我的全部精神，用在那件工作上面。”请根据课本63页最后一段小字部分对法典内容的介绍，分析《查士丁尼法典》编订要求官员效忠皇帝，“人人都应安分守法”,否则，要依法给予严厉制裁……由此得出法典制定的根本目的是巩固君主专制，强化皇帝的权力。(2)法典还注重保护私有财产，对有关社会、家庭、婚姻、遗产和奴隶等法律问题做了根据以上叙述，你认为该如何正确评价《查士丁尼法典》的历史价值呢?由此可以得出《查士丁尼法典》的地位——是欧洲历史上第一部系统完备的法典。类繁多；君士坦丁堡是当时世界上最大的商贸中心，被西欧人视为人间天堂等。)观；剧场、竞技城和公共浴室等市政设施一应俱全。)繁荣，他把拜占庭带入黄金时代，成为有作为的好皇帝。【设计意图】通过阅读、讨论、展示、全面把握查士丁尼的主要成就。国。可以说查士丁尼皇帝开疆扩土的壮举，是拜占庭帝国黄金时代的又一个重大表现。三、评帝国地位教师：拜占庭帝国在将近1100年间起起落落交汇处的国度，拜占庭帝国会在历史上留下怎样的一笔?就让我们一起来发现。请阅读以下材料一中国从4世纪(魏晋时代)已与拜占庭有贸易、文化联系。中国由拜占庭输入的拜占庭的民间幻术传入中国，与中国传统技艺相结合发展成为今天的中国杂技艺术。另外，拜占庭的宗教(景教，即东正教聂斯脱利派，也即东——《世界帝国兴亡史系列·拜占庭帝国》材料二课本65页小字对于索菲亚大教堂建筑艺术的介绍。材料三课本63页《查士丁尼与他的侍从》插图。片填充，从而显示出一种无与伦比的金碧辉煌 1.根据材料一，概括拜占庭帝国在东西方交流方面发挥了怎样的作用。2.根据材料二、三并结合课本文字说明，拜占庭帝国的文化在文学和艺术方面体现出怎3.如何较全面又客观地评价拜占庭帝国的历史地位?【设计意图】培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。1.多种文化在拜占庭帝国境内相互交融，互相借鉴，促进了东西方世界的发展和交流。值。说明5-6世纪拜占庭文化已经形成，并且独具特点，是东欧文明的典型代表。形成了融汇东西的拜占庭文化。(3)不但对中世纪西欧文化的演进，特别是对西方法制建设产生重大影响；而且对东欧后来的文艺复兴运动起到了重要的