《天平作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版》

《天平》作业设计方案第一课时一、教材概述：《天平》是一部以古代社会为背景的长篇小说，主要叙述了一个家族的兴衰和人物之间的情仇。在小说中，作者通过丰富的情节和生动的人物塑造，呈现了人性的复杂和社会的变迁。本教材适合高中生阅读，可以援助他们更深度地了解中国古代社会的风貌和人情世故。二、教学目标：1.提高同砚的阅读理解能力，培育其对文本的深层理解和分析能力。2.培育同砚的批判性思维能力，让他们能够准确把握文本的主题和作者的意图。3.培育同砚的创设性思维能力，让他们能够理解并发挥自己的想象力。4.增强同砚的审美情趣，培育其对文学作品的奇特观览力。三、教学内容：1.解读小说的主题和结构，谈论不同人物之间的干系和情感。2.分析小说中的典故和隐喻，援助同砚理解作者的写作手法。3.阐述小说中的道德和人性议题，引导同砚深度沉思人类的行为动机。4.分析小说中的文学语言和情节设计，让同砚深度体验作者的艺术境界。四、教学方法：1.老师讲解与同砚谈论相结合，通过讲解故事背景和内容，引导同砚深度理解。2.分组合作与个人发挥相结合，组织同砚进行小组谈论和个人沉思，激发同砚的进修爱好。3.多媒体帮助与书面阅读相结合，利用多媒体资源进行进修帮助，拓展同砚的视野。五、作业设计：1.任务一：依据小说中的情节和人物干系，写一篇短文谈论主人公的命运轨迹及其对其他人物的影响。2.任务二：选择小说中的一个场景，进行朗读和解读，展示场景背景和情感表达。3.任务三：选择小说中的几个角色，以他们的视角写一篇故事，展示不同角色间的认知差别。4.任务四：分析小说作者的写作风格和艺术手法，写一篇书评，评判小说的艺术价值。六、评判方式：1.书面作业的评判主要考察同砚对文本的理解和沉思能力，评分标准包括内容的深度和观点的奇特性。2.口头演讲的评判主要考察同砚的表达能力和逻辑思维能力，评分标准包括表达的流畅性和逻辑的周密性。3.教室谈论的评判主要考察同砚的团队合作和批判性思维能力，评分标准包括参与度和观点的质量。七、总结反思：通过《天平》的进修，同砚不仅可以增强对中国古代文学的熟识和理解，还可以培育批判性思维和创设性思维能力。期望可以通过本教材的设计，激发同砚的进修热忱，提高他们的文学鉴赏能力，为他们的人生之路增添一份色泽。第二课时一、教学背景分析《天平》是一部以唐代为背景的历史题材电视剧，通过叙述唐玄宗与武则天之间的爱恨情仇，呈现了唐代盛世的荣光和阴郁面。这部剧以其精彩的剧情、优秀的演员和华丽的服装受到了宽广观众的喜爱，同时也引发了人们对唐代历史的爱好。二、教学目标1.了解唐代历史背景，精通唐代政治、社会结构和文化特点。2.分析《天平》中的人物性格、情节进步和历史真实性。3.提升同砚的历史认识和文学鉴赏能力，培育他们对历史文化的爱好和热忱。三、教学内容1.唐代历史背景：唐玄宗时期的政治、经济、文化状况；唐代社会等级制度和官僚体系。2.《天平》剧情分析：主要人物介绍、情节走向、历史真实性考察。3.唐代文化特点：诗词、绘画、音乐等方面的进步与特点。四、教学方法1.讲授结合谈论：通过老师讲解唐代历史背景和《天平》剧情，引导同砚进行谈论，探讨剧中人物塑造和历史真实性。2.视频观看：观看《天平》片段，援助同砚更直观地了解唐代社会生活和文化现象。3.小组合作：分组完成相关作业，让同砚通过合作互助的方式深度进修和谈论。五、教学步骤1.第一堂课：介绍唐代历史背景，讲解唐代政治、经济、文化等方面的进步，引导同砚了解唐代社会的特点。2.第二堂课：分析《天平》剧情，介绍主要人物及情节走向，谈论历史真实性和艺术表现形式。3.第三堂课：展示《天平》片段，让同砚观看并谈论影片中的人物形象和故事情节，加深对剧情的理解。4.第四堂课：小组谈论，同砚分组完成相关作业，包括写作关于唐代历史和《天平》剧情的读后感或深度分析等。六、作业设计1.请结合所学历史知识，分析《天平》剧中主要人物的性格特点和行为动机，撰写一篇1000字摆布的评论文章。2.选择《天平》中的一场经典对话或情节，进行剧本改编并进行表演，展示给全班同砚。3.从剧中选择一个人物，进行形象创作，绘制人物头像并配上一段文字介绍其生平故事。七、评判方式1.作业完成度：对同砚的作业内容进行评分，包括文案质量、演出表现和形象创作。2.教室表现：对同砚在谈论、观影和小组合作环节的表现进行评判，包括乐观参与、思维深度和团队合作等方面。通过本次作业设计，同砚将对唐代历史和《天平》剧情有更深度的了解，并培育他们的历史认识和文学鉴