《狼-蒲松龄导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》

《狼-蒲松龄》导学案第一课时一、导学目标：1.了解蒲松龄这位著名汉族作家及其代表作《聊斋志异》。2.理解狼作为文学题材的重要性，探讨狼在文学作品中的象征意义。3.分析《狼/蒲松龄》这篇文章的主题内容及作者表达的思想观点。4.提高同砚的阅读能力和文学鉴赏能力，培育同砚对文学作品的深度理解和沉思能力。二、导学内容：1.蒲松龄简介蒲松龄（1640年-1715年），字义光，号芹山，明末清初著名的汉族文学家。《聊斋志异》是其代表作，作品以传奇小说为主，涵盖了各种奇闻异事，且富有深厚的民间听说颜色。2.狼的重要性及象征意义狼作为文学题材常见于各种文学作品中，具有狡猾、残忍的形象，常被用作歹人的象征。同时，狼也代表着野性、勇气和淡漠的一面，是一种充盈玄妙感和力气的动物。3.《狼/蒲松龄》主题内容及意义分析本文通过叙述一只受伤的狼被一对伉俪所怜爱，最终被救活的故事，探讨了人性的和善与狼性的残忍之间的冲突。作者通过这一故事反映了人性的复杂性，以及善恶之间的微妙干系。读者在阅读本文时，不仅可以感受到作者对人性的奇特见解，也可以沉思人与动物、人与自然之间的干系。三、导学过程：1.导入环节：通过介绍蒲松龄及其代表作《聊斋志异》，引导同砚对《狼/蒲松龄》产生爱好。2.阅读导入：让同砚通读一遍文章，初步了解文章的主题内容和核心思想。3.文本分析：分段解读文章，分析作者的文字表达及情感描写，援助同砚更深度地理解文章的意义。4.组织谈论：组织同砚进行小组谈论，探讨狼在文章中的象征意义，以及作者想要表达的主题内容。5.沉思问题：针对文章的主题，提出一些沉思性问题，引导同砚深度沉思并展开谈论。6.拓展延伸：引导同砚了解其他相关的文学作品或文化背景，拓展同砚的思维深度。7.总结反思：让同砚总结本节课的进修内容，表达自己的观点和感受，加深对文章的理解和感悟。四、教室作业：1.小组合作：让同砚以小组形式，编写一篇关于《狼/蒲松龄》的读后感或评论，展示在教室上。2.个人作业：要求同砚依据所学知识，写一篇字数不少于800字的读书笔记，体会《狼/蒲松龄》所传达的思想和情感。3.艺术创作：鼓舞同砚依据文章中的描写或主题，创作一份相关的美术作品或手工制品。五、沉思与展望：通过本堂课的进修，同砚不仅可以了解蒲松龄这位著名作家及其作品，还可以深度探讨狼这一文学题材的象征意义，提高同砚的文学鉴赏能力和审美水平。将来，我们将继续盘绕文学作品展开更多深度的谈论和探究，培育同砚的阅读爱好和批判思维能力。第二课时导学目标：通过进修《狼/蒲松龄》，了解中国传统文学中的神怪听说，培育同砚对中国文学的爱好和理解能力。导学内容：一、课文概述《狼/蒲松龄》是明代文学家蒲松龄的代表作之一，叙述了一个关于狼的听说。故事中狼的形象既玄妙又暴虐，给人留下深刻的印象。二、课文分析1.故事情节：故事叙述了一个村子中的狼神，每逢农历七月十五，便化身为狼出没，人人为之谈虎色变。2.人物形象：除了狼神外，还有村民、官员等各种形象，通过这些人物形象呈现了当时社会的风貌和民情。3.主题思想：故事盘绕着崇奉、民俗等主题展开，表达了作者对中国传统文化的沉思和赞美。三、课文阅读1.阅读引导：请同砚阅读全文，并沉思狼神的形象在故事中扮演的角色。2.阅读理解：请同砚回答以下问题：狼神为何会在农历七月十五化身为狼？狼神对村民有何影响？作者通过这个故事想要表达什么？四、课文谈论1.小组谈论：请同砚分组谈论狼神的形象在故事中的象征意义，并寻找故事中的反讽的地方。2.全班谈论：请同砚依次发表自己的看法，探讨狼神在中国文学中的地位和意义。五、课文赏析1.名句观览：请同砚选取自己认为最有意义的一句话，并诠释其含义和作用。2.作品评判：请同砚从情节、人物、语言等方面评判这个故事的优点和不足的地方。六、课后延伸1.创作任务：请同砚以《狼/蒲松龄》为题材，撰写一篇叙事短文或小说，发挥想象力。2.背诵任务