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文档简介
《写作_说明事物要抓住特征》作业设计方案第一课时一、教学目标:1.培育同砚观察事物、抓住特征的能力;2.提高同砚写作的表达能力;3.激发同砚对创意写作的爱好;4.增进同砚思维的拓展和深化。二、教学内容:1.什么是特征?如何抓住事物的特征?2.特征与写作的干系;3.特征在写作中的运用。三、教学重点:1.理解特征的观点;2.培育观察事物、抓住特征的能力;3.精通特征在写作中的运用方法。四、教学难点:1.如何将观察到的特征详尽地呈此刻写作中;2.如何在写作中运用特征来增强作文的表现力。五、教学方法:1.示范法:老师通过示范写作,向同砚展示如何观察事物、抓住特征;2.谈论法:同砚自主谈论,共同探讨事物的特征及写作方法;3.练习法:同砚进行写作练习,稳固和提高抓住特征的能力。六、教学过程:1.导入(5分钟):通过展示一幅画面或一段文字,引导同砚沉思什么是特征,如何抓住事物的特征。2.讲解(15分钟):老师讲解特征的含义及其在写作中的作用,介绍特征与写作的干系。3.示范(15分钟):老师进行一篇写作示范,展示如何观察事物、抓住特征,并将特征运用到写作中。4.谈论(20分钟):同砚分组谈论,探讨事物的特征及写作方法,分享自己的观察和想法。5.练习(30分钟):同砚进行写作练习,选取一个事物,观察其特征并写作一篇关于该事物的文章。6.展示(10分钟):同砚展示自己的写作作品,互相点评和提出建议。七、教学资源:1.教学课件:包括特征的观点诠释、写作示范、写作练习题等;2.教学素材:图片、文字等;3.同砚作品:作为教学展示的素材;4.白板、彩色笔等教学帮助工具。八、评判方式:1.同砚写作作品评判:评分标准包括观察特征的准确性、写作表达的流畅性和语言的准确性等;2.谈论表现评判:评分标准包括谈论的乐观性、观点的独到性和思维的拓展性等;3.教室表现评判:评分标准包括听课专注度、思维灵活度和表达能力等。九、拓展延伸:1.邀请作家或专家进行特征与写作的讲座;2.组织同砚参与写作竞争或展示活动;3.开展关于特征的写作主题班会或读书活动。十、总结反思:通过本次教室教学,同砚不仅精通了抓住事物特征的能力,提高了写作表达的水平,更培育了对观察、沉思的乐趣和热忱。同时,本设计方案以同砚为中心,提出自主进修和合作进修,增进同砚成长与进步。期望通过这一设计,同砚能够在写作中找到更多的灵感与乐趣,不息提高自己的写作水平宁表达能力。第二课时一、教学目标:1.了解事物特征是写作中重要的元素之一。2.精通如何准确抓住事物的特征,并能够通过文字表达出来。3.培育同砚观察、分析、表达的能力,提高写作水平。二、教学重点:1.了解什么是事物的特征,以及为什么要抓住特征。2.精通事物特征的发现和描述方法。三、教学难点:1.如何准确抓住事物的特征。2.如何通过文字表达出事物的特征。四、教学筹办:1.筹办一些图片或实物,让同砚观察并描述其特征。2.筹办一些简短的文章或段落,让同砚分析其中的特征。五、教学过程:1.导入:通过展示一幅画面或实物,让同砚观察并描述其特征,引导同砚沉思为什么要抓住事物的特征。2.讲解:向同砚诠释什么是事物的特征,为什么要抓住特征。引导同砚精通发现和描述事物特征的方法。3.练习:让同砚分组,每组选取一幅图片或实物,用文字描述其特征,并向全班展示。4.拓展:让同砚阅读一些段落或文章,分析其中的特征,并尝试用自己的语言表达。5.总结:总结本节课的内容,强调抓住事物特征的重要性,并鼓舞同砚在写作中重视特征的描写。六、作业设计:1.要求同砚选择一个他们熟识的事物,描述其特征,并写出一篇短文。2.要求同砚阅读一篇文章,分析其中的特征,并写出总结。七、评估方式:1.同砚撰写的短文是否能准确描述事物的特征。2.同砚对文章中特征的分析是否准确。3.同砚在教室展示中的表现。八、教学反思:通过本节课的
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