运用多元方法提高小学生英语单词记忆效率

由于我国学生的母语不是英语，故在英语学习过程中没有英语语言环境的支撑，继而对英语学习带来了一定影响。在现阶段，我国小学英语教师展开词汇记忆教学活动时，往往采用死记硬背的方式，无法实现有效记忆的目标。而在所需背诵的英语词汇进一步增加时，部分小学生就会感到力不从心，最后很可能放弃英语学习。作为小学英语教师，在开展实际英语教学活动的过程中，必须对英语词汇给予高度重视。也就是说，要通过英语词汇教学来保障小学生后期的英语学习。不过，大部分小学生都不愿背诵英语词汇，使得英语词汇教学质量大幅度下降。这就要求我国小学英语教师对词汇教学模式进行研究，以此降低小学生词汇记忆的难度，最终实现更具成效的英语词汇学习活动。一、小学英语单词记忆的现状及影响因素分析（一）小学英语单词记忆的现状不可否认，不同层面的影响要素会左右小学生记忆英语词汇。而这也决定了英语词汇教学活动具有较大的复杂性。作为小学英语教师，在开展英语课堂教学活动时，应该通过科学的教学方法，引导学生记忆英语词汇，此外，也应该对小学生听说读写技能进行培养，并且为其构造使用英语的课堂环境。唯有如此，才能培养学生英语能力。而作为学生学习的引导者，教师应该与学生保持积极互动，对学生英语学习中遇到问题予以掌握，基于此解决具体问题。最后，必须正视的是，在小学生采用不同方法记忆英语词汇的情况下，学生所能够积累的词汇储备有所不同，而且词汇记忆的质量也有差异。现阶段，我国小学英语教师往往通过灌输式教学模式开展英语词汇记忆教学工作。也就是说，英语教师会先在黑板上写出单词，再将单词的读法告知学生。在学生会读之后，英语教师再进行单词的讲解。通过这种词汇记忆教学模式，英语教师就能够引导小学生投入到词汇学习中。然而，考虑到小学生年纪尚小，还不具备较强的理解能力，故即使能够记忆英语词汇，也很可能无法对词汇意义形成准确理解。在这种情况下，英语词汇记忆成效则会大幅度下降，无法对英语词汇本质与含义进行掌握。而这也是大部分小学生不具备触类旁通能力的主要原因之一。最终，很可能导致小学生无法深入学习英语词汇。同时，在上述教学模式之下，小学生只能在较短时间内记忆词汇，而无法达到长期记忆的目标。而这也是大部分小学生记不住词汇的主要原因。最后，长期应用这种英语词汇记忆教学模式，也很可能会导致小学生对英语学习产生抵触情绪。（二）英语单词记忆效率的影响因素英语词汇的记忆成效和不同影响要素息息相关，不仅涉及到英语词汇自身属性或者小学生学习习惯，同时也关系到英语课本内容与英语教学模式。由此可见，小学英语教师在开展英语词汇记忆教学活动时，一方面要引导学生记忆词汇，另一方面也应该培养学生的学习意识［1］。具体可以从以下几方面内容着手：第一，提升学生的听写水平。在通常情况下，学生的英语听写能力，能够有效反映其英语词汇的学习情况。对于小学生而言，考虑到其不具备较强的听力，因此，往往无法明确英语教师所说的是什么词汇。在这种情况下，自然也不能正确理解词汇含义，继而降低了词汇记忆质量。由此可见，只有在对小学生听写能力进行培养的基础上，才能使其更好地记忆英语词汇。第二，进一步优化英语课堂教学模式。为了大幅度提升学生英语词汇记忆质量，英语教师应该积极引入多媒体技术与平台。例如，借助英语歌曲将英语知识以生动的方式传授给学生，有助于促使学生自觉加入词汇学习活动中，从而使学生听写能力得到培养。不过需要特别注意的是，英语教师不应该完全摒弃传统英语教学方式，而要利用黑板等道具，将同根英语词汇展示给学生，以此帮助学生提升英语词汇记忆效率。二、以更高效率记忆英语词汇的主要策略（一）运用图文结合的方式记忆单词对于小学生而言，往往通过形象思维思考问题，更容易接受直观的教学方式。这就要求英语教师要从小学生思维特性出发，制定针对性的英语词汇记忆教学计划，以此让小学生自主记忆英语词汇。同时，英语教师也应该将图文结合教学模式引入到英语词汇记忆教学活动中，通过影像资源激发学生记忆词汇的意愿，进而使学生以更高的效率记忆英语词汇［2］。现以译林版小学英语《Colours》教学活动为例展开阐述，在开展该英语词汇实际教学活动时，会涉及包括red或者green等表示色彩的词汇记忆教学内容，英语教师必须在将上述英语词汇读音告知学生的基础上，以轻松的形式完成词汇记忆教学任务。而为了实现这一教学目标，英语教师则可以利用卡片等教学资源，将词汇写在卡片正面，将其所代表的色彩画在卡片背面。以red为例，英语教师就可以将国旗画在卡片背面，而记忆green一词时，则可以将树木画在卡片背面。英语教师应该引导学生通过图画说出相应的英语词汇，并基于此进行默写。通过上述英语教学模式，可以引导小学生自觉记忆英语词汇，并且能使学生更加深入地理解词汇含义。（二）通过“游戏记忆法”，促使学生自觉进行英语词汇记忆现阶段，我国部分小学英语教师正积极引入“游戏记忆法”开展英语词汇教学。通过这种新型教学方式，能够促使小学生积极参与到词汇记忆学习中，以此使学生以更高的效率记忆英语词汇。考虑到大部分小学生都喜爱游戏，而且好奇心极为强烈，通过上述英语教学方式就能够使学生乐于记忆陌生或者复杂的英语词汇。具体而言，小学英语教师可以通过猜谜语或者角色扮演等途径开展英语词汇记忆教学活动，以此使小学生在不知不觉中完成词汇记忆，并且在英语词汇学习过程中感受到快乐［3］。在通常情况下，角色扮演应该被作为前期的游戏教学方式，以此帮助小学生进行自主学习，进而提升英语词汇记忆成效。在此基础上，可以引入猜谜语教学环节，以此掌握小学生英语词汇记忆的实际情况，如此也能够让学生明白自身的不足。在这种情况下，小学英语教师要对现有的英语教学计划进行优化，而学生也要积极参与针对性的英语词汇学习活动。现以“kitchen”以及“study”等小学英语核心单词为例展开具体阐述。为了提升学生英语词汇记忆成效，小学英语教师应该将“upanddown”游戏引入到教学活动中。具体而言，英语教师可以将写有英语词汇的卡片分配给学生，引导其进行记忆。当英语教师说出词汇中文含义之后，持有相应卡片的学生则需要下蹲。在此基础上，英语教师还应该将不同英语词汇写在卡片上，进而展开游戏教学环节。上述英语词汇教学模式能够帮助学生将英语词汇与其含义相结合，有助于提升学生自觉参与英语词汇教学的热情。（三）通过“观察记忆法”，促使学生了解英语词汇规律除上述新型英语词汇记忆教学方法之外，“观察记忆法”也能够起到良好的教学成效。通过这种词汇教学方式，英语教师能够使学生对相近英语词汇的异同进行明确，并且掌握基本的记忆规律。众所周知，由于小学生有着较强的观察能力，因此会对特定行为进行模仿，并基于此养成自己的行为模式。这种特点也普遍表现在英语学习之中。也就是说，通过分析再记忆的英语词汇学习过程，就能够使学生形成相对固定的词汇记忆模式。具体而言，英语教师应该开展关联词汇记忆教学活动。基于此，引导学生记忆相关英语词汇。此处的关联词汇，包括以下几种情况：1.有着类似的含义及组成，集中记忆方法往往被应用于此类英语词汇的教学活动；2.有着不同的含义及类似的组成，比较记忆方法则常常被应用于此类英语词汇教学活动。通过上述教学方法，不仅能够将词汇异同展示给学生，同时也能够使学生以更高的效率记忆词汇［4］。现以译林版小学英语三年级上册《Myfamily》单元教学活动为例。该单元包括brother、father等重点英语词汇。小学英语教师使用领读的方式，以使学生能够准确发音。在此基础上，也需要分别讲解关联词汇。例如，“mother”及“father”中都包括了“ther”部分，小学英语教师应该将“father”长得高和字母“f”联系起来，而将“mother”长得矮和字母“m”联系起来，以此帮助小学生记忆英语词汇。而在“grandma”及“grandpa”等英语词汇的记忆教学中，小学英语教师则能够将词汇中的“grand”及“ma”“pa”的含义告知，即“grand”表示“宏大”，而“ma”“pa”则是“mother”及“father”的意思。如此，就能够帮助学生理解上述英语词汇的含义，有助于学生记忆词汇。而对于“brother”及“sister”词汇的记忆教学活动，小学英语教师则应该首先保障学生能够准确读音，并在此基础上引导学生发现“sister”一词的读音中包括了两个字母“s”，以此帮助学生准确默写词汇。而对于“brother”一词而言，则应该引导学生认识该词汇与“father”的异同。最后，在记忆“family”一词时，英语教师则应该将“father、mother，Iloveyou”包含词汇的首字母和该词汇联系起来，以此帮助学生理解词汇含义。通过上述英语词汇教学，就能够激发学生的学习热情，进而使学生词汇记忆质量得到大幅度提升。（四）通过“实践记忆法”，为学生创造良好的语言环境最近几年，“实践记忆法”在我国更大范围内得到了良好的应用，为英语词汇记忆教学创造了良好的语言环境，进而使小学生能够以更高的效率记忆并理解词汇。众所周知，学生能否形成良好的语言习惯，在很大程度上取决于是否具备良好的语言环境。生于英语国家的儿童，大多都有着较好的英语口语能力，而英语国家儿童如果生于我国，也基本上具备良好的中文口语能力。由此可见，在开展英语词汇记忆教学时，小学英语教师应该创造有助于语言习惯养成的语言环境，以此培养小学生英语口语能力，并基于此帮助学生全面理解相应的英语词汇。具体而言，小学英语教师应该在领读和词汇含义讲解的前提下，鼓励学生展开小组讨论，从而提升学生表达能力。同时，也应该布置角色扮演作业，鼓励学生与监护人展开英语交流。上述教学模式，能够为学生提供英语词汇学习环境，最终使学生英语词汇记忆成效得到大幅度提升［5］。以译林版小学英语三年级下册《Onthefarm》单元教学活动为例。小学英语教师应该针对本单元中所包含的hen、farm等核心词汇进行讲解。在讲解的过程中，英语教师应该了解学生喜欢什么动物，并在黑板上写下相应的英语词汇，而后通过领读帮助学生掌握词汇正确读音。在此基础上，英语教师可以设计快速回答游戏，以此帮助学生记忆英语词汇的中文含义。同时，通过角色扮演，模仿“horse”的形态或者“sheep”等动物的叫声，促使学生加入英语词汇学习之中，进而使其能够轻松记忆相应的英语词汇。这种角色扮演模式在现阶