2017年4月自考03201护理学导论试题及答案含解析

护理学导论年月真题

0320120174

1、【单选题】以“人的健康为中心”阶段的护理特点是（）。

以护理理论指导护理实践

护理人员的工作场所在医院

A:

对病人实施责任制护理

B:

服务对象主要为病人

C:

答D:案：A

解析：以人的健康为中心阶段护理特点为：护理学发展成为一门为人类健服务的独立的应

用学科，发展了护理理论及护理概念模式。护理的服务对象为所有年龄段的健康人及病

人，服务场所从医院扩展到了社区、家庭及各种机构，并以护理理论指导护理实践。此期

的主要的代表人物为罗杰斯等护理学家。

2、【单选题】文化关怀与健康层属于日出模式的（）。

Ⅰ级

Ⅱ级

A:

Ⅲ级

B:

Ⅳ级

C:

答D:案：B

解析：莱宁格的“日出模式”的层次内容：（1）世界观和文化与社会结构层：文化背

景、世界观、社会结构要素等；（2）文化关怀与健康层：提供解释个人、家庭、群体、

社区或机构的健康、疾病及死亡的社会文化结构、文化关怀表达方式等；（3）健康系统

层：包括一般关怀、专业关怀及护理在内的各种健康系统；（4）护理照顾决策和行为

层：包括维持、调整、重建文化护理关怀。

3、【单选题】一位急性肾炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出现的角色适应问题是（）。

病人角色行为异常

病人角色行为强化

A:

病人角色行为冲突

B:

病人角色行为缺如

C:

答D:案：B

解析：患者角色的适应不良大致有5种类型：1.角色行为缺如，即患者未能进入角色。虽

然医生诊断为有病，但本人否认自己有病，根本没有或不愿意识到自己是患者。2.角色冲

突。同一个体常常承担着多种社会角色，当患病并需要从其他角色转化为患者角色时，患

者一时难以实现角色适应。3.角色行为减退。已进入角色的患者，由于更强烈的情感需

要，不顾病情而从事力所不及的活动，表现出对病、伤的考虑不充分或不够重视，而影响

到疾病的治疗。4.角色行为强化。由于依赖性加强和自信心减弱，患者对自己的能力表示

怀疑，对承担原来的社会角色恐慌不安，安心于已适应的患者角色现状，或者自觉病情严

重程度超过实际情况，小病大养。还要注意患者家人和其他照顾者。5.角色行为异常。患

者受病痛折磨感到悲观、失望等不良心境的影响导致行为异常，如对医务人员的攻击性言

行，病态固执、抑郁、厌世、以致自杀等。

4、【单选题】下列关于文化特征的描述正确的是（）。

文化的第一要素就在于它对自然界的描述

文化不是对个人的描述，仅仅体现出个人特征的现象不属于文化现象

A:

文化在某一特定的地域发生、发展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化

B:

儒家思想成为中华民族的道德意识、精神生活和传统习惯的准则，体现文化超个人性

C:

答D:案：B

解析：文化是在某一特定群体或社会的生活中形成的、并为其成员所共有的生存方式的总

和，包括价值观、语言、知识、信仰、艺术、法律、风俗习惯、风尚、生活态度及行为准

则，以及相应的物质表现形式。文化现象一般包含3个方面：人们活动的物质财富、精神

产品以及活动方式本身。文化模式是一个社会所有文化内容组合在一起的特殊形式和结

构，包括9个方面：符号、物质特质、艺术、科学、习俗、家庭社会制度、财产占有方式

与交易方式、政府、战争。文化的特征：①超自然性和超个人性；②地域性与超地域性；

③时代性与超时代性；④象征性及传递性；⑤继承性和变异性；⑥阶级性和超阶级性。

5、【单选题】从个别或特殊的知识中概括出一般知识的方法是（）。

观察

归纳

A:

演绎

B:

综合

C:

答D:案：B

解析：（1）归纳：从多个个别的事物中获得普遍的规则。例如：黑马、白马，可以归纳

为马。（2）演绎：与归纳相反，演绎是从普遍性规则推导出个别性规则。例如：马可以

演绎为黑马、白马等。（3）综合：综合是把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机

地统一为整体，以掌握事物的本质和规律。（4）分析：分析是把事物分解为各个部分、

侧面、属性，分别加以研究。是认识事物整体的必要阶段。

6、【单选题】护士对病人住院环境的管理属于（）。

依赖性护理措施

合作性护理措施

A:

独立性护理措施

B:

授权性护理措施

C:

答D:案：C

解析：护理措施可分为以下三类：依赖性的护理措施、协作性的护理措施和独立性的护理

措施。独立性护理措施指护士在职责范围内，根据所收集的资料，经过独立思考、判断所

决定的措施.。依赖性护理措施是指护士遵照医嘱或特定治疗方案实施的护理活动，如给

药、静脉输液等。

7、【单选题】护理人员与服务对象、其他医务人员密切合作，以全面满足服务对象的需求，

体现了护理程序的（）。

互动性

系统性

A:

科学性

B:

普遍性

C:

答D:案：A

解析：护理程序的概念和特征：护理程序是一种有计划、系统而科学的护理工作方法，护

理程序同时也是一个综合、动态、决策和反馈性的思维及实践过程，目的是确认和解决服

务对象对现存或潜在健康问题的反应。其特征有：目标性、个体性、系统性、科学性、动

态性、互动性、普遍性。（1）目标性：运用护理程序的目的是满足服务对象生理、心

理、社会等方面的整体需要，帮助服务对象减轻痛苦、提高生存质量，达到最佳健康状

态。（2）个体性：护理人员运用护理程序时，要根据服务对象的具体需求和个体特点设

计护理活动。服务对象的健康问题不同，预期目标也不同，护理活动也因人而异。（3）

系统性：护理程序以系统论为理论基础，指导护理工作的各个步骤系统而有序地进行，每

一项护理活动都是系统中的一个环节，保证了护理活动的连续性。（4）科学性：护理程

序不仅体现了现代护理学的理论观点，而且运用了其他学科的相关理论，如控制论、需要

论等学说。（5）动态性：运用护理程序并不限于某一特定时间，而是随着服务对象的变

化随时修改。当服务对象情况变化时，护理诊断、护理计划应随之改变。（6）互动性：

在运用护理程序过程中，需要护理人员与服务对象、同事、医师及其他人员密切合作，以

全面满足服务对象的需要。（7）普遍性：护理程序适合在任何场所、为任何护理服务对

象安排护理活动。无论护理服务对象是个人、家庭、还是社区，无论其工作场所是医院、

家庭病房、社区诊所、还是保健康复机构，护理人员都可用护理程序组织工作。

8、【单选题】根据护理理论的着重点不同，罗依（Roy）适应理论属于（）。

以需要及问题为中心的护理理论

以护患关系为中心的护理理论

A:

以系统为中心的护理理论

B:

以能量源为中心的护理理论

C:

答D:案：C

解析：护理理论的分类：①按照护理理论的抽象程度及其对实践的指导意义，护理理论可

分为护理理念、护理模式、护理理论3类；②按照护理理论的着重点不同，护理理论可分

为以需要及问题为中心的理论、以护患关系为中心的理论、以沟通交流技巧为中心的理

论、以系统为中心的理论、以能量源为中心的护理理论5种类型。

9、【单选题】奥瑞姆（Orem）自理理论中的护理系统有（）。

2个

3个

A:

4个

B:

5个

C:

答D:案：B

解析：护理系统学说：护理系统是在人出现自理缺陷时护理活动的体现，帮助有自理缺陷

的个体，满足其治疗性自理需求。护理系统有3个：①完全补偿系统。②部分补偿系统。

③支持教育系统。

10、【单选题】对护理对象认知感受型态的评估属于护理评估内容中的（）。

一般资料

生活状况及自理程度

A:

健康检查

B:

心理社会资料

C:

答D:案：C

解析：评估的内容主要包括一般资料、生活状态及自理程度、健康检查、心理社会方面的

资料。健康检查包括生命体征、身高、体重、各系统的生理功能及认知感受形态。所以选

C。

11、【单选题】在进行健康教育时运用现代技术手段，如影像、照片等生动地展示教学内

容，体现了健康教育的（）。

启发性

通俗性

A:

直观性

B:

C:

针对性

答D:案：C

解析：健康教育具体原则包括9个方面：科学性、可行性、规律性、针对性、启发性、通

俗性、直观性、合作性、行政性。针对性：健康教育对象的年龄、性别、健康状况、个

性、嗜好、学习能力等千差万别，对卫生保健知识的需求也不尽相同。启发性：健康教育

不能靠强制手段，而是通过启发教育，鼓励与肯定不健康行为的改变，让人们理解不健康

行为的危害性，自觉形成健康的意识和习惯。通俗性：开展健康教育工作时，尽量使用公

众化语言，避免过多地使用医学术语，采用学习者易于接受的教育形式和通俗易懂的语言

是保证教学效果不容忽视的因素。直观性：许多健康知识较为抽象，形象直观的教学是提

高教学效果的有效手段。

12、【单选题】由于战争带来的伤残与死亡，属于影响健康因素中的（）。

生物因素

心理因素

A:

文化因素

B:

社会环境因素

C:

答D:案：D

解析：影响健康的主要因素有3种：生物因素、心理因素和环境因素。生物因素是影响人

类健康的主要因素，包括生物性致病因素和遗传因素。心理因素主要通过对情绪和情感发

挥作用而影响人的健康。环境因素包括物理环境和社会环境。常见引起亚健康状态的因素

有脑力和体力超负荷，不良的生活习惯，心理失衡，衰老，人体生物周期中的低潮时期。

13、【单选题】悲哀在认知方面的反应，可表现为（）。

痛苦、愤怒、焦虑

头疼、失眠

A:

心不在焉、健忘

B:

睹物思人、行为怪异

C:

答D:案：C

解析：悲哀的反应：每个人面临悲哀时的表现有所不同，这些表现可归纳为情感、生理、

认知、行为4个方面。

14、【单选题】根据艾瑞克森的心理社会发展理论，青春期发展的危机是（）。

勤奋对自卑

自我认同对角色混乱

A:

亲密对孤独

B:

C:

精力充沛对颓废迟滞

答D:案：B

解析：艾瑞克森心理发展理论把人的一生分为8个心理社会发展阶段，每个发展阶段均有

一个中心问题或危机必须解决，其中发展任务是自我认同与角色紊乱的是第五期，即青春

期，12～18岁。

15、【单选题】重症监护病房允许家属每天中午12点有15分钟的探视时间，这主要是为了

满足病人的（）。

生理的需要

爱与归属的需要

A:

自尊的需要

B:

自我实现的需要

C:

答D:案：B

解析：人的基本需要层次依次为生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、自尊的需

要、自我实现的需要。：生理需要：体温39℃，心率120次／min，呼吸32次／min，腹

痛，稀便等；安全的需要：对医院环境不熟悉，夜间睡眠需开灯，手术前精神紧张，走路

易摔倒等；爱与归属的需要：服务对象害怕孤独，希望有亲友来探望等；尊重与被尊重的

需要：如服务对象说：“我现在什么事都不能干了”，“你们应该征求我的意见”等；自

我实现的需要：担心住院会影响工作、学习，有病不能实现自己的理想等。

16、【单选题】下列属于昏迷病人首优护理问题的是（）。

有感染的危险

清理呼吸道无效

A:

皮肤完整性受损

B:

营养失调：低于机体需要量

C:

答D:案：B

解析：排列顺序就是将列出的护理诊断/问题按其重要性和紧迫性排出主次，一般将威胁

最大的问题放在首位，其他依次排列。护士可根据轻重缓急采取行动，做到有条不紊。一

般可按下列顺序排列：1．首优问题是指会威胁生命，需要立即解决的问题。如：清理呼

吸道异物、有暴力行为的危险、体液严重不足等。在紧急情况下，可以同时存在几个首优

问题。2．中优问题指虽不直接威胁病人生命，但也能够导致身体不健康或情绪变化的问

题。如活动无耐力、身体移动障碍、皮肤完整性受损、有感染的危险等。3．次优问题指

那些人们在应对发展和生活中的变化时产生的问题。这些问题并非不重要，而是指在护理

安排中可以放在后面考虑。与上述问题的不同之处，还在于病人只需较少的帮助就能解决

这些问题。如营养失调：高于机体需要量、缺乏娱乐活动等。

17、【单选题】护士为病人进行静脉穿刺应使用的沟通距离是（）。

亲密距离

人际距离

A:

社会距离

B:

公众距离

C:

答D:案：A

解析：人们交往过程中应用的距离主要可分为四种：（1）亲密距离：人们能互相触摸的

距离。用于安慰、爱抚、查体等活动时。（2）个人距离：约一臂长的距离。文化不同的

人群交流时的个人距离差异显著。与亲密朋友交流，护士对病人解释治疗护理操作、进行

护患沟通时常用此距离。（3）社会距离：用于工作单位或社会活动时，如护士与同事工

作时或通知病人进餐时。（4）公众距离：用于上课、讲演等活动时。

18、【单选题】沟通的最低层次是（）。

礼节性沟通

陈述性沟通

A:

分享性沟通

B:

情感性沟通

C:

答D:案：A

解析：信息沟通按照从低到高可分为以下5个层次。1．-般性沟通：使用表面性的、社会

应酬性的话题进行沟通。2．事务性沟通：纯工作性质沟通，内容只涉及所要沟通的事

实，不掺杂个人意见，不牵扯私人关系。3．分享性沟通：交流个人的想法及判断的沟

通。4．情感性沟通：除分享看法及判断，还表达及分享彼此的感觉、情感及愿望。5．共

鸣性沟通：是沟通的最高层次，指沟通的双方达到了短暂的、高度一致的感觉。

19、【单选题】病人说：“我伤口疼，是不是感染了？”，这属于（）。

礼节性沟通

陈述性沟通

A:

分享性沟通

B:

情感性沟通

C:

答D:案：C

解析：信息沟通按照从低到高可分为以下5个层次。1．一般性沟通：使用表面性的、社

会应酬性的话题进行沟通。2．事务性沟通：纯工作性质沟通，内容只涉及所要沟通的事

实，不掺杂个人意见，不牵扯私人关系。3．分享性沟通：交流个人的想法及判断的沟

通。4．情感性沟通：除分享看法及判断，还表达及分享彼此的感觉、情感及愿望。5．共

鸣性沟通：是沟通的最高层次，指沟通的双方达到了短暂的、高度一致的感觉。

20、【单选题】两人初次相识，交往模式如萍水相逢，很少有亲密接触，其心理距离为

（）。

正二级

8．负一级

A:

负二级

B:

正一级

C:

答D:案：D

解析：根据人际关系心理距离、行为指标及交往模式，将人际关系分为9级。①正性心理

距离。由近到远分4个等级：分别为四级、三级、二级、一级。其中四级最近，限于知心

朋友；三级很近，局限于好朋友；二级较近，局限于朋友；一级心理距离一般，为初次相

识的人。②零级。心理距离无所谓，关系如匆匆过客。③负性心理距离。由近到远分为4

个等级：一级、二级、三级、四级。其中一级距离稍远，为“对手”；二级较远，为“冤

家对头”；三级很远，为“劲敌”；四级最远，为“宿敌”。

21、【多选题】指导—合作型护患关系模式的特点有（）。

护患双方有同等的主动性和权力

微弱的心理差位关系

A:

护理人员在护患关系中占主导地位

B:

护士教会病人做什么

C:

以生物医学模式及疾病的护理为主导思想

D:

答E:案：BCD

解析：1.主动——被动型（最古老的护患关系模式——纯护理型）：这种护理模式，病人

无法参与意见，不能表达自己的愿望，病人的积极性调动不出来。所以，对于这类全依赖

型的病人，护士要加强责任心，勤巡视。但目前一般来说，不提倡采用这种模式。2.指

导——合作型（指引型）：护患双方在护理活动中都应当是主动的，其中以执行护士的意

志为基础，但病人可以向护士提供有关自己疾病的信息，同时也可提出要求和意见。目

前，提倡采用这种模式，适用于清醒的、急性、较严重的病人。3.共同参与型（自护

型）：这种模式的护患关系是双向的，是一种新型的平等合作的护患关系。护患双方共同

探讨护理疾病的途径和方法，在护理人员的指导下充分发挥病人的积极性，并主动配合，

亲自参与护理活动。例如随着医学模式从生物医学模式向生物——心理——社会医学模式

的转变，病人的概念又被赋予了新的内涵。现在，国外文献中常用client（服务对象）代

替patient，这就意味着护理对象不仅仅是患有疾病的人，而且应该还包括享有保健服务

的全人群，即护理的服务对象由健康人、正在寻求治疗的人、以及治疗中的人三部分组

成。但要注意，并非所有患病的人都去寻求医治而成为“病人”，也并非所有寻求治疗的

人都一定是有病的。

22、【多选题】风险型临床护理决策的基本条件包括（）。

事件发生的结局尚不能肯定，但其概率可以估计

事件发生的结局尚不能肯定，其概率也不确定

A:

存在两种以上的结局

B:

可以计算出不同结局的收益和损失

C:

决策依赖于临床经验和主观判断

D:

答E:案：ACD

解析：（1）确定型临床护理决策：确定型临床护理决策是指在事件的结局已经完全确定

的情况下护理人员所做出的决策。（2）风险型临床护理决策：风险型临床护理决策是指

在事件发生的结局尚不能肯定，但其概率可以估计的情况下做出的临床护理决策。（3）

不确定型临床护理决策：不确定型临床护理决策是指在事件发生的结局不能肯定，相关事

件的概率也不能确定的情况下护理人员所做出的决策。

23、【多选题】健康信念模式的组成部分包括（）。

个人认知

行为提示因素

A:

修正因素

B:

感知因素

C:

调节因素

D:

答E:案：ABC

解析：健康信念模式是用来解释个人信念如何影响健康行为改变的最常用的模式。其建立

应用了关于认知、意志的知识和价值期望理论。此模式是建立在“个人已认识到某个负面

结果对自己造成了严重的威胁，而且期望并确信通过采取推荐的行动将能避免该负面结

果”这个假设基础上的。该模式主要由三部分组成：个人认知、修正因素、行为提示因

素。

24、【多选题】影响悲哀反应的因素有（）。

年龄

性别角色

A:

家庭经济状况

B:

丧失的性质

C:

社会支持系统

D:

答E:案：ABCDE

解析：悲哀是指个体面对失落所产生的情感反应，这种反应通常表现为个体行为上难以抑

制的哭泣、极度的焦虑、不安、不思饮食、失眠等。悲哀的反应：每个人面临悲哀时的表

现有所不同，这些表现可归纳为情感、生理、认知、行为4个方面。影响悲哀反应的因素

有：年龄、性别角色、家庭经济状况、丧失的性质、社会支持系统。

25、【多选题】脑死亡的标准有（）。

没有感受性和反应性

没有运动和呼吸

A:

脑电图平直

B:

没有反射

C:

心跳和呼吸停止

D:

答E:案：ABCD

解析：死亡：死亡即生命的永息，生存的灭失，血液循环的停止，呼吸、脉搏的终止。传

统的死亡标准已不能准确界定人的整体死亡，医学界人士提出“脑死亡”一词。“脑死

亡”的标准：①没有感受性和反应性；②没有运动和呼吸；③没有反射；④脑电图平直。

上述标准24小时内反复复查无改变，并排除体温过低及中枢神经抑制剂的影响，即可作

出脑死亡的诊断。

26、【问答题】简述文化休克的发展过程。

答案：当一个人离开熟悉的环境进人陌生的文化环境时，常经历以下4期的变化历程：

（1分）①兴奋期；（1分）②意识期；（1分）③转变期；（1分）④接受期。（1分）

解析：文化休克1．概念：文化休克指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种不

熟悉的文化环境，因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理

上的精神紧张综合征。2．原因：①沟通交流障碍；②日常生活活动差异；③在异域文化

中的孤独感；④风俗习惯的差异；⑤态度和信仰不同；⑥与陌生人交往的经验和技巧不

足。3．发展过程：文化休克常需经历四期的变化历程：①兴奋期；②意识期；③转变

期；④接受期。4．影响文化休克进程的因素：①新文化与旧文化的差别程度；②新文化

对外来文化的包容性；③年龄、性别、职业、健康状况、受教育程度、以往应对文化休克

的经历以及应对方式等个人因素。5．临床表现：①焦虑；②恐惧；③沮丧；④绝望。

6．文化休克的预防：①认知方面；②感情方面；③沟通方面。

27、【问答题】简述确定循证护理问题时需要考虑的因素。

答案：①自己目前承担的主要工作任务：（1分）如目前承担的是临床工作、管理工作、

还是教育工作；（1分）②在职责范围内，直接影响工作效率的因素；（2分）③在这些

影响因素中，最基本的、急于解决的因素。（1分）

解析：循证护理的实施程序包括3个基本方面，即提出循证护理问题、发现相关证据，确

定证据正确、可靠，能解决所提出的循证护理问题。五个具体步骤，即：1．明确需要解

决的问题；2．收集信息并列出证据；3．评价证据；4．使用最有效的证据；5．评价应用

证据后的效果。

28、【问答题】根据纽曼保健系统理论，说明机体的防御功能。

答案：（1）基本结构：指人类生存的基本结构及能量源，它包括正常体温、遗传特征及

结构、反应型态、器官功能结构、优势及劣势及知识常识。如果人的基本结构遭到破坏，

会影响人的生命及生存。（2）抵抗防御线：是保护人的基本结构稳定、完整及功能正常

的防卫屏障，包括免疫功能、生理功能及应对行为等方面。它根据个人的特征、生长发育

阶段的特征及遗传特征的不同而有不同的反应。（3）正常防御线：正常防御线的完整与

否代表了机体是否处于一种动态平衡状态，是判断执体是处于健康还是疾病的标志之一。

如果正常防御线被破坏，则人的动态平衡会被破坏，人不能代偿性的应对压力源，就会出

现症状或压力反应。（4）应变防御线：应变防御线是一种活动性的、保护性的缓冲力

量，它处于正常防御线之外，它首先接触压力源，对维持机体的正常状态及功能起着重要

的缓冲作用。

解析：人是为了寻求平衡与和谐而与环境相互作用的开放系统，有抵御环境中压力源侵袭

的能力。环境指所有影响人的内外环境因素，分为内环境、外环境及创造的环境。健康是

系统的最佳稳定状态，是一种生命能量的平衡、满足、和谐的状态。护理是一门独特的专

业，是帮助人减少压力源，以扭转压力对人所造成的影响，从而维持、保存及恢复系统的

平衡与稳定，最大限度的保持服务对象的平衡、和谐的健康状态。

29、【问答题】简述制定护理计划的目的及意义。

答案：①指导护理活动；②实现个体化护理；③有利于护理人员之间的沟通；④提供护理

评价的标准；⑤增进护患关系；⑥提高护理人员的业务水平和能力。（答对1点给1分，

任答对5点给满分5分）

解析：1．概念：护理计划是护理人员在评估及诊断的基础上，对服务对象的健康问题、

护理目标及护理人员所要采取的护理措施的一种书面说明，通过护理计划，可以使护理活

动有组织、有系统地满足服务对象的具体需要。2．目的及意义：①指导护理活动；②实

现个体化护理；③有利于护理人员之间的沟通；④提供护理评价的标准；⑤增进护患关

系；⑥提高护理人员的业务水平和能力。

30、【问答题】护理人员应如何应用希望与失望学说激发病人生活的信心和希望？

答案：①强化依恋情结，重视建立支持性人际关系；（1分）②帮助个体在逆境中成长；

（1分）③帮助服务对象及其家属的应对能力；（1分）④重新制定可行的生活目标；（1

分）⑤努力充实自我，丰富精神生活。（1分）

解析：希望是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个人面对外界刺激时理性

的积极期待，具有特定的目标。希望是人们生活的力量源泉。失望是希望的负向极端，指

个体内心对想要达到的某种目的失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快

的一种心灵体验。失望在生理方面表现为体重减轻、食欲减退、疲乏无力和睡眠紊乱等。

情感表现为无望感、挫败感及冷漠感。希望、失望学说在护理实践中的应用首先需要对病

人的失望或希望程度及影响因素进行评估。评估希望程度的最常见的测量工具包括“米勒

希望量表”和“诺维特馁量表”。影响希望的因素包括个人因素、社会因素和医疗因素。

评估后确定与希望和失望有关的护理诊断主要有：失望和无能为力。针对护理诊断，常用

的护理措施包括：①强化依恋情结；②帮助个体在逆境中成长；③增强病人及其家属的应

对能力；④重新制定可行的生活目标；⑤努力充实自我，丰富精神生活。

31、【问答题】试述知信行模式的基本内容，并以预防艾滋病为例，说明该模式在健康教育

中的应用。

答案：①知信行模式将人们行为的改变分为获取知识、产生信念及形成行为三个违禁过

程。（1分）其中，"知”是知识的学习，（1分）"信”是正确的信念和积极的态度，（1

分）"行”是行动。（1分）该理论认为，知识是基础、信念是动力，行为改变是目标。人

们通过学习获取达到新目标的知识和技能，再通过对知识有根据的独立思考，逐步形成信

念和态度，进而支配行动。其中信念的转变是关键。（2分）②护理人员首先通过多种方

法和途径帮助目标人群了解艾滋病在全球蔓延的趋势及其严重性、传播途径和预防方法等

知识。（1分）目标人群通过思考加强了对保护自己和他人健康的责任感，（1分）确定

了只要杜绝作为艾滋病传播途径的行为就一定能预防艾滋病的信念，（1分）最终可能摒

弃与艾滋病相关的危险行为。（1分）

解析：知信行模式是认知理论和动机理论在健康教育中的应用，该模式将人们行为的改变

分为获取知识、产生信念及形成行为3个连续过程，其中知识是基础，信念是动力，行为

改变过程是目标。在此过程中信念的转变是关键。

32、【问答题】某日17时，病人王某接受冠脉介入治疗术后返回病房，夜班护士小张给予

术后护理，告知患者穿刺侧下肢制动24小对，以防术区出血。凌晨1：00，王某排便后自述

心慌、头晕，手脚冰凉，术区大量出血。小张遵医嘱为其输注浓缩红细胞2单位后，王某生

命体征已逐渐平稳。早晨7：00，护士小张根据长期医嘱，为王某注射了抗凝药物。问题：护

士小张是否应该为王某注射抗凝药物？为什么？护士应