心脏教学设计

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《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计一、教材分析1.教材地位和作用

本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要叙述了心脏的结构和功能，学问点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。2．学问结构

本课时内容包括的学问点有三点：心脏的位置、形态和大小、心脏的结构与功能。3．教学目标(1)学问目标

能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培育同学的科学观。(2)力量目标

通过对心脏模型的试验探究，进展同学的观看力量、思维力量和语言表达力量。(3)情感目标

在观看、争论、质疑中让同学体验胜利感，提高同学学习生物学的爱好，增进师生间沟通。在理解心脏的结构特点中熟悉心脏健康的重要性。明确体育熬炼对心脏的影响，对同学进行健康训练，培育同学

喜爱生命的美妙情感。4．教学重点

(1)心脏的结构和功能。

(2)心脏的结构和功能相适应的特点。5．教学难点

通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观看，而推想出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。二、学情分析：

七班级的同学思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活阅历已经对心脏有肯定的熟悉，但心脏的结构及其功能的学问比较缺乏。而这部分学问又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。三、教法学法1、教学方法：

直观教学法、分析争论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：

阅读分析、争论、探究、合作学习四、教学策略

1、小组探究，明确心脏的结构。

2、沟通与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。3、借助课件，化解难点。

4、鼓舞同学不断进行探究，培育同学的创新意识。

五、教学过程设计

在心脏结构和功能的教学过程中，要预备充分的新奇的猪心以及人的心脏模型并引导同学进行观看和思索。在本节课的教学中，应当引导同学进行观看和思索，通过自己的亲身体验，主动获得有关怀脏结构的学问并推想它们的功能，从而进展同学的思维力量，强化生物体结构和功能相适应的观点。老师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于同学观看和用手触摸心房和心室壁。在同学活动过程中，老师应留意引导同学依据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推想各自的功能。关于把心脏比方成“泵”，老师可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。

教学反思

如在新课开头时利专心脏跳动的声音，激发同学学习爱好；让同学对心脏外形有直观熟悉；瓣膜的结构特点是本节学问的难点，视频直接解决问题，将抽象的学问直观形象化。在同学探究学习时，老师要赐予适当的总结。我们在进行探究式教学的过程中发觉，同学对心脏结构和功能的认知程度非常有限。如心脏的结构：在对比书观看中同学可以快速找到心脏各部分结构，但各部分的联系还无法建立，留着脑海的不过是一些散乱的片段。以“田”字格的方式予以总结心脏的腔室及连接血管，及心脏内的血流方向也一目了然，也为第二课时的血液循环奠定基础。对前后学问过渡的总结，使学问点连接更自然，形成学问网络。本节课最终的小结转变以往一条条学问点的呈现，而是以一首顺口溜对本节心脏内容的高度概括，体现重难点，将学问的结构与功能联系在一起，使同学的思维及力量被提升到更高的层面。围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很重要的。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥同学的主动性和制