格林童话论文

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浅谈如何进行童话的教学

童话，一个漂亮的世界，源于幻想却基于现实，描摹大胆新颖而又饶有童趣。孩子们在童话营造的世界里流连徜徉，呼吸芳香，悄然成长。阅读童话，教学童话，永久是孩子和老师必经的一条花园香径。闲逛其间，须谨记的是：教学童话，不行缺失童心的关照。那么，我们如何进行童话的教学呢？

一、童话阅读需要审美体验

传统的童话教学往往只注意儿童课堂上的收获，对教学内容的解读往往定格在某一阶段，或立足于成人的理解，或停留于儿童的感性熟悉，忽视了儿童认知进展的空间，忽视了童话在儿童生命过程中的特别意义。因此，我认为用传统的“教”与“学”的方法来进行童话的阅读指导是不妥的，只有注意童话阅读过程中儿童独特的审美体验，才能在成人与儿童之间查找支点，实现童话陪伴孩子一生，在其人生的各个阶段都能有不同启示的目的。

要实现童话的审美体验需要做到以下两方面：

1、品尝诗性语言

童话以其生动的语言从各个不同的侧面来反映自然、社会现实和人们的心理状态，制造了很多典型的形象，它美丽、形象、生动的语言能给人以很强的审美感受。教学时，我们可紧紧抓住童话的美丽语言，抓住重点词句，启发同学揣摩、品尝语言美。

2、激发情感体验

审美活动的基本特征是动情性，这是它能够对人的心灵塑造发挥

作用的缘由所在。在这个意义上，美育又被称为情感训练。童话故事中饱含着美的形象、美的情感，我们完全有可能而且有必要运用质疑、创设情境、感情朗读、拓展延长等方式，激发同学的情感，提高同学的审美乐观性，实现同学童话阅读的审美体验。

例如《丑小鸭》这篇课文有的同学读完之后突然问：“丑小鸭是从天鹅蛋里孵出来的，它本身就是一只天鹅，这里有什么值得欣喜呢？”面对这节外生枝，老师没有训斥同学胡思乱想，而是问同学：“你绝得丑小鸭比其他的天鹅美吗？为什么？假如丑小鸭还跟在鸭妈妈的身后，对鸭子的欺侮逆来顺受，假如他仍和其他的鸭子一样在篱笆下查找能填饱肚子的蚯蚓??请大家在想象一下，这会是一只怎样的天鹅？”这一问，激起了同学重新阅读课文的欲望，他们再次思索丑小鸭的经受对于丑小鸭成长的作用，从而在思维的碰撞中体会丑小鸭的成长给他们的启示。

二、童话教学需要引导想象

同学对童话情有独钟，他们一旦绽开想像的翅膀，就犹如八仙过海，各显神通。学校语文课本里有很多童话，都是用一个浅显动人的故事来说明一个道理。在童话世界里，牛羊会说话，木偶能旅行，人死能复生??这些都符合儿童的幻想心理，孩子们也感到好玩、自然。面对这些童话，同学往往将童话故事和自己的生活联系起来，情不自禁地走进童话，爱所爱，恨所恨。只要老师启发得当，同学就会受到真善美的熏陶。此外，童话语言简洁活泼、表现手法多样，特殊适合儿童阅读。要不要告知儿童童话的真假倒是次要的，而引导

儿童围绕这个问题去发觉童话世界的真善美，揭露童话世界的假恶丑，把人性中最“闪亮”的部分温顺地藏在心灵的一角，滋养心根，让孩子们思维活跃起来，保持想象力才是重中之重。

首先，儿童在阅读童话故事时，往往会将童话故事中的人物与自身联系起来。例如，在阅读《七颗钻石》后，他们会想：假如我也像故事中的小女孩那样，会不会也能看到那刺眼的七颗钻石和涌出的清泉呢？在阅读《白雪公主》后，他们会想：我怎样才能成为（或见到）那么漂亮、那么和善的白雪公主呢??儿童提出这些问题时，他们已被童话故事中的人物形象所感染，而这种感染有潜移默化的训练意义，此时，作为老师切不行认为那只是孩子式的稚嫩。抓住这一契机，与孩子一起争论故事中的人物，告知孩子只要像故事中的人物那样坚持下去，肯定会实现自己的幻想，关心他们呵护这和善人性的萌芽，直至长成参天大树。

其次，对于高班级的同学来说，可以渗透童话在表达和语言方面的特点，告知同学，童话世界之所以漂亮，是因为将生活中美妙的事物运用幻想、夸张、对比等手法形象地融进了生动曲折的故事之中。鼓舞同学将我们身边那些美妙的人、事、物及丑恶的现象用童话的方式表达出来，表现自己对真善美的赞颂和憧憬，对假恶丑的鞭挞和唾弃。这样就拉近了同学与童话的距离，自己身边的同学、老师、父母、伙伴、邻居都成了自己童话中的“人物”，既丰富了童话阅读的体验，又感受到了创作的乐趣。只有将童话阅读与写作结合起来，才能真正实现让童话滋养心根的目的。

三、用童话的方式去解决问题

“童话是以儿童的眼睛看世界的，它给全部的东西给予了生命，注入了思想感情，使它们人性化。因此，童话是感性的。”爱幻想、善想象是孩子的天性，孩子们阅读童话时，最突出的特点就是随的想象沉醉于童话情境中，喜角色之所喜，忧角色之所忧，与其说他们在阅读，不如说在体验。沉醉于童话中的孩子，自然把童话形象当做身边的伴侣，把童话故事当做自己的故事。在进行童话教学时，老师要避开理性的探究，应从感性的角度引导同学去感受童话中的人和事。

四、童话教学应引导同学反思

童话，是文学宝库里的重要组成部分。对于儿童来说，童话更是不行缺的精神养分。同学对童话情有独钟，教学后的反思对童话教学也很重要。例如：在完学《卖火柴的小女孩》这篇童话时，要让同学体会小女孩恶劣的生活环境及不幸遭受，进而对她连基本生活需要都得不到满意的身心饥渴产生怜悯，对她那布满幻想的美妙心愿与残酷现实之间的落差产生怜悯，对她的凄惨命运产生怜悯。这样同学就会更深化理解资本主义社会的黑暗，再让同学联系今日的生活环境，同学就会更加珍惜今日的幸福生活。

五、课后引导同学编写童话

在同学深化的理解了童话之后，课后可以引导同学编写童话故事，带有针对性的对同学绽开思想品德训练。如针对部分同学不爱惜花草树木这一现象，可以引导同学编写童话故事：可以让花草树木诉

说自己的不幸遭受，也可以让花草树木叙述自己在环境爱护中的作用，同学把自己置身于童话世界中，与童话中的人物一起成长，这样，童话在把同学