二氧化碳的性质教案鲁教版

二氧化碳的性质教案鲁教版(通用5篇)第一篇:二氧化碳的性质教案鲁教版教学内容:二氧化碳的性质教学目标:学问技能目标通过课堂试验,了解二氧化碳的物理性质;通过试验及试验分析,把握二氧化碳的化学性质;﹑观看﹑分析归纳等力量;情感目标通过本课学习对学生进展辨证唯物主义教育及人身安全教育。注：①②④达纲目标，人人要把握。③对于中等学生是培育力量；对于高层次学生是提高力量。教学重点:二氧化碳与水反响;二氧化碳与石灰水反响教学难点:教学方法:试验﹑设疑﹑引导﹑分层启发式教学教学设备:微机﹑投影仪试验改进及其补充:增加二氧化碳与固体石蕊的反响增加学生分组试验:石灰水中吹入二氧化碳增加课外活动试验:镁带在二氧化碳中燃烧教学过程:说明：本节课的教学模式是分层教学。学生分为三类：A—高层次，B—中等层次，C—低层次。问题的设置也是分层的：根本概念﹑根底学问﹑简洁观看的试验现象等由C﹑推断﹑归纳由AB；重难点由A[看录像]泽地魔鬼吃狗之谜很早以前,在西德的一个州,有一片奇异的泽地:每当猎人牵着狗通过的时候,猎人平稳无恙,狗却死了。当时那里的人们都传奇这泽地上有魔鬼,它最嗜好吃狗。世间上是否真有魔鬼呢?［引言］这里的魔鬼就是二氧化碳。通过这节课二氧化碳的性质学习,我们就可解开“泽地魔鬼吃狗之谜”。设问］0.03%。那么我们把空气中的二氧化碳去掉行不行?［投影］7-9[学生争论]［表达］依据已学学问,我们可以确定答复不行。由于二氧化碳对自然界的生命活动有重要作用。那么,下面我们就来争论二氧化碳的性质［板书］一、二氧化碳的物理性质［展现］一瓶二氧化碳［表达］要求同学们观看瓶中二氧化碳的颜色、状态,并闻气味。［板书］1.无色、无味、气体［展现］一瓶汽水,并翻开瓶盖,有大量气泡冒出［学生争论］出来的气体是什么？[点拨]翻开瓶盖,压力减小,二氧化碳气体冒了出来［设疑］上述现象说明二氧化碳易溶于水?难溶于水?［板书］2.二氧化碳易溶于水(1:1)［设疑］在加压降温下,二氧化碳还是无色气体吗?［电脑演示］固然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体,温101-78.50c大量热,直接变成二氧化碳气体。［投影］3.CO2加压雪花状固体降温冷却-78.50C(升华)压缩无色液体101干冰［演示］［7-5］［设疑］倾倒二氧化碳气体后,两端的小纸筒是否平衡?说明白什么?［板书］4.二氧化碳密度比空气大,可以倾倒。［投影］争论题:干冰是否是冰?化学式如何写?学生争论［投影］1.CO22.由于二氧化碳易溶于水,不能用排水法收集。因它的密度大于空气,用向上排空气法收集［过渡］以上我们争论了二氧化碳的物理性质,下面我们一起来争论二氧化碳的化学性质。［板书］二.二氧化碳的化学性质［演示］课本［7-6］［设问］蜡烛熄灭的先后挨次是什么?说明二氧化碳什么性质?［投影］结论:下层蜡烛先熄灭。说明二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧,二氧化碳密度大于空气。［板书］1.一般状况下,二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧［设问］二氧化碳是否在任何条件下都不行支持燃烧呢?［表达］镁带可在二氧化碳中燃烧。这个问题留在课外活动时间探讨。［设问］二氧化碳能否供给呼吸?［阅读］课本P94［板书］2.二氧化碳不能供给呼吸［设问］如何解释“泽地魔鬼吃狗之谜”学生争论总结出答案［投影］结论:二氧化碳密度大于空气。从泽地冒出大量二氧化碳聚拢在地面四周,狗完全漂浮在二氧化碳气层中,所以会窒息而死。［投影］争论:我国古城西安觉察了古墓,考古人员要挖掘它,应实行什么措施保证人身安全?［结论］用燃着的木材放进去,木材熄灭说明二氧化碳含量多,人就不行能进去。［投影］CO2［演示］上述试验［设疑］有什么现象发生?说明二氧化碳什么性质?［投影］现象:(1)中固体石蕊的颜色无变化(2)中石蕊溶液变红［分析］二氧化碳不能跟石蕊直接发生反响,在有水条件下才能发生反响。［结论］二氧化碳与水反响,生成碳酸,碳酸使石蕊变红。［引导］依据现象写出化学方程式。［板书］3.二氧化碳可与水反响［学生板书］CO2+H2O=H2CO3［演示］2［设疑］(1)有何现象?(2)为什么?［投影］现象:红色溶液变紫色学生争论缘由:碳酸不稳定,受热分解生成二氧化碳和水。所以红色石蕊溶液又变成紫色。［学生板书］H2CO3=CO2↑+H2O［过渡］下面争论二氧化碳的另一个重要性质［板书］4.二氧化碳与石灰水反响［学生试验］按课本P957-14,向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体。[学生活动]两人一组,观看现象,答复观看结果。［教师指导］留意吹气不要过猛,避开石灰水溢出。［投影］石灰水变浑浊。［分析］浑浊是由白色的碳酸钙沉淀引起。CO2+H2O=H2CO3H2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2H2O以上两个方程式合写为:CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O［板书］CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O［强调］此反响可鉴定二氧化碳气体。要求学生回忆前面什么地方用过此反响鉴定二氧化碳气体。［结论］木炭、蜡烛在氧气中燃烧,碱式碳酸铜分解。学生争论［投影］结论:⒈.通入石灰水变浑浊,是二氧化碳气体⒉木炭与氧气反响生成二氧化碳,二氧化碳与氢氧化钙反响生成碳酸钙和水。由于有水生成，开头时墙壁潮湿，由于有碳酸钙生成墙壁枯燥。［小结］同学归纳［投影］课堂分层练习附:练习题(a—根底,人人完成b—中等生完成c—尖子生完成)a.(1)写出本课全部化学方程式。(2)二氧化碳不能用排水法收集，缘由是A.比空气密度大B.易溶于水C.溶于水变成干冰(3)检验二氧化碳常用方法是通入澄清的石灰水,石灰水变浑浊B.燃着的木条伸入气体中C.通入紫色石蕊溶液(4)从［试验7-6］中观看到烧杯中两支蜡烛由下至上先后熄灭说明白两点:① ② b.鉴别H2、CO2、O2A.用燃着的木条分别插入集气瓶中将三种气体分别通入澄清的石灰水中C.将三种气体分别通入紫色的石蕊溶液中D.测定三种气体在标准状况下的密度c.可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层保护膜的成因。(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用)［作业］分层作业[根底题]填写下表：属于化学变化的是〔〕(A)冰溶化成水干冰变成二氧化碳气体滴加了石蕊试液的二氧化碳水溶液加热后，红色变为紫色(D)滴加了红墨水的水溶液，参加活性炭，振荡后，红色褪去7—6这说明白两点：①；。需要鉴别的气体和合理的鉴别方法使用的物品，用线条把对应的圆点连接起来〔规定每一个圆点只能连一条线〕。需鉴别的二瓶气体使用的物品二氧化碳和氧气··石灰水二氧化碳和氢气··带火星的木条二氧化碳和氮气··带火焰的木条将盛满二氧化碳气体的试管插到澄清的石灰水中，可见到什么现象？说明发生这些现象的缘由，并写出有关化学方程式。[提高题]1．ab〔a+b〕克二氧化碳，则这两种反响物的质量比a:b=。2．植物的光合作用假设表示为：CO2+H2O+O2则生成的淀粉中肯定含有的元素是:〔〕〔A〕C，H，O〔B〕C，O〔C〕C，H〔D〕H，O[高水平题]5.6U盛花生油。反响前U碳酸钙与盐酸反响。请答复以下问题：〔1〕U〔2〕假设U是：，缘由是：。说明：根底题要求人人完成。根底题完成后进入提高题练习。提高题完成前方可进入高水平题练习。其次篇:二氧化碳的性质教案鲁教版第三节二氧化碳的性质第一课时教学目标：学问目标：1、了解二氧化碳的物理性质2、初步把握二氧化碳的化学性质。科学素养：1、培育学生的观看力量，试验力量、抽象概括力量。2、通过试验培育学生的合作精神、创精神。3、通过二氧化碳的不供给呼吸的试验，增加学生关心环境保护环境的意识，加强环保意识。重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反响的原理。2、由现象到本质的抽象概括力量的培育。教学过程：〔提问〕：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进展光合作用消耗的又是什么气体？假设没有这种气体，自然界的生命活动还能进展下去吗？〔学生阅书P85-86〕〔引入〕：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？〔学生操作〕：〔1〕向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶向学生展现一瓶收集好的二氧化碳阅书：P86-87891学生争论：二氧化碳的物理性质〔教师总结板书〕：一、二氧化碳的物理性质：一种无色无味的气体。在标准状况下，比空气略重〔假设收集时，用何方法？〕易溶于水〔假设收集时，可否用排水法〕〔学生试验〕：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的试验。〔必需渐渐倾倒〕问：〔1〕二氧化碳可以倾倒说明什么？〔2〕蜡烛依次熄灭又说明什么？阅书：〔引出二氧化碳的化学性质〕学生争论归纳：〔1〕二氧化碳的密度比空气大〔2〕通常状况下不燃烧〔不象汽油等〕也不支持燃烧〔不象氧气〕板书：二、二氧化碳的化学性质1、在通常状况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。〔学生试验〕向布满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？争论归纳：二氧化碳不供给呼吸〔不象氧气〕设问：如此进入久未开启的菜窑、枯槁的深井，应当怎么办？〔阅书P87，争论并加以演示〕〔展现〕：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用试验的方法证明哪个能进，哪个不能进？2〔演示〕：5ml3-5石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。争论：〔阅书P87-88〕为何会产生上述现象？板书：2、二氧化碳和水反响生成碳酸HO+CO=HCO〔指导学生完成〕〔演示〕：加热发生变色的试液。〔留意操作事项〕争论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？板书：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。〔学生试验〕：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳〔指导学生〕学生争论：发生什么现象？说明白什么状况？板书：二氧化碳可以和澄清石头灰水〔Ca(OH)〕反响，生成难溶于水的碳酸钙。说明：本反响的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳学生争论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点枯燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开头放炭火盆时，墙壁反而潮湿？练：有甲、乙、丙、丁、戊这五种物质，它们有如下关系：1.甲+氧化铜------铜+乙2.乙+氢氧化钙 丙+水3.丙------乙+氧化钙4.乙+水 丁5.丁-------水+乙6.乙+甲 戊问:甲、乙、丙、丁、戊。221.5g，强热后恰好完全反响，反响后生成一种红色物质和一种气体，把该气体通入足量的石灰水中生成白色沉淀12.5克，试推想原黑色粉末的成分，并计算各质量。其次课时教学目标：1、了解二氧化碳的用途；2、了解石灰石的用途；3、了解溶洞的形成、硬水。教学重点：石灰石的用途教学过程：阅读书P88学生争论：教师小结：〔1〕用于灭火问：利用二氧化碳的什么性质？用于制纯碱、尿素〔做化工原料〕用于制冷、人工降雨〔缘由何在？〕学生阅书小结：干冰蒸发时，需吸取大量的热，使四周的空气的温度降低，从而到达制冷的目的。阅书：阅读材料《干冰的妙用》。二、石灰石的用途。演示：酒精喷灯上煅烧石灰石。板书：〔主产品是生石灰，副产品是二氧化碳〕用途：〔1〕作建筑材料〔华表、大理石球桌〕制生石灰制水泥吟诵：明朝于谦的《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火燃烧假设等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。阅：P90见教材P923、4〔1〕工业上把石灰石煅烧，得到的主产品是，副产品是，有关反响的方程式：把副产品通入石蕊液中，试液由色变成色，这是由于的原因。有关反响的化学方程式：。把此溶液加热后，溶液又从色变成色。第三篇:二氧化碳的性质教案鲁教版713A.B.C.D.如以下图，U氧化钠溶液，快速塞紧橡皮塞，观看到的现象是气球没有明显变化，翻开止水夹，UB.气球膨胀变大，翻开止水夹，UC.气球膨胀后又瘪下去，翻开止水夹，UD.气球比原来更瘪了，翻开止水夹，U中为争论CO2与NaOH试验方案，其中不行行的是A.B.C.D.为验证〝CO2的CO2色石蕊试纸是A.ⅠB.ⅡC.ⅢD.Ⅳ如以下图，三个集气瓶中分别盛有氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液中的一种。通入一段时间的二氧化碳后，①②③三个集气瓶中消灭的现象依次为变浑浊、无变化、无变化，那么①②③三个集气瓶中所盛溶液分别为A.澄清石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊溶液B.紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液、澄清石灰水C.澄清石灰水、紫色石蕊溶液、氢氧化钠溶液D.氢氧化钠溶液、澄清石灰水、紫色石蕊溶液用紫色石蕊溶液将滤纸染成紫色，经烘干后做成两朵枯燥紫色小花。如图，先取一朵直接放入盛有二氧化碳的集气瓶中，再取另一朵喷上水后再放入盛有二氧化碳的集气瓶中。以下表达不正确的选项是试验中会观看到集气瓶中的现象是：第一朵小花不变红，其次朵小花变红1象取出其次朵小花加热，观看到小花变成紫色石蕊试液本身呈紫色，证明水不能使紫色石蕊变红如图是二氧化碳的制取和性质试验的微型一体扮装置图，该装置的气密性良好。以下说法不正确的选项是12，挤压胶头，滴入稀盐酸，会产生二氧化碳1C.2D.21，再次挤压胶头，一段时间后，会观看到导管中液面下降第四篇:二氧化碳的性质教案鲁教版二氧化碳性质教案夏邑县济阳初中戚敬一、课题分析本课题是在学生学习了氧气的根底上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的把握起着稳固和提高作用，也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3物质及其衍变打下坚实根底。所以本节起着承前启后的作用。CO2界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。争论二氧化碳的学问更具有现实意义，所以本课题的内容是本单元的重点。二、教学目标学问目标：了解CO2CO2的用途；了解并关注温室效应。技能目标：养成自己设计试验探究力量、观看力量和抽象概括力量。情感目标：形成勤于思考、严谨求实、擅长合作、勇于创和实践的科学态度。三、重点和难点重点：CO2记。五、设计思路六、教学预备试验用品：小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。七、教学过程稳固练习迁移应用1、列表比较：O2、CO22、用三种方法将空气和CO2步置作业：1203、4、5、7板书设计3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳1、CO2通常状况下，无色无味气体；密度比空气大；能溶于水。CO2CO2CO2+H2O＝H2CO3；CO2+Ca〔OH〕2＝CaCO3+H2O；3、CO2功：植物进展光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2过：CO2第五篇:二氧化碳的性质教案鲁教版《二氧化碳》教案一、教学目标1、知道二氧化碳的物理性质2、知道二氧化碳的化学性质3、准确写出CO2与H2OCO2浊的化学方程式4、知