统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文六年级下册14文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文六年级下册第五单元

14文言文二则

《学弈》以文带文教学设计

教材分析

《学弈》是统编版语文六年级下册第五单元14课《文言文二则》中的其中一篇课文，是通过一个小故事来阐明某个道理，课文深入浅出，引入深思。

教学目标

1.会写“援、惧、弗"3个生字，正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。

3.懂得《学弈》中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重难点

1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。

2.懂得《学弈》中蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件、孟子资料。

教学课时1课时

教学过程

一、名言警句引入，导入新课

1.出示名句，生朗读课件。

天时不如地利，地利不如人和。

不以规矩，无以成方圆。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈

2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

孟子，我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟"。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。

3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。

（1）板书课题：学弈

（2）“弈"是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

4.回忆学习文言文的方法，板书。

（1）反复诵读

（2）借助注释

（3）联系上下文

（4）联想

（5）联系生活实际

二、整体感知，熟读课文

1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。思考：这篇短文主要讲了什么故事？

2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）课件

3.个别读。

4.指导读易读错的字，学习生字：援、俱、弗，写生字：援、俱；学习多音字：“缴"和“为”“与"。课件

为：wéi其一人专心致志，惟弈秋之为听。

wèi为是其智弗若与？曰：非然也。

缴：jiǎo年事渐蹉跎，世缘方缴绕。——白居易《早梳头》

zhuó一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之——《孟子·告子》

与：yú为是其智弗若与？曰：非然也。

yǔ与衣裳，吏护还之乡---柳宗元《童区寄传》

yù昔者仲尼与于蜡宾。---《礼记》

5再读

（1）集体读。

（2）指名个别读。

6.汇报这则文言文讲了一个什么故事？

三、理解词句，把握文意

1.四人小组合作学习，对照注释，理解字词。

（1）学生对照文后注释，运用学习文言文的方法，自己尝试弄懂每句话的意思。

（2）理解故事的内容，教师及时指导。

2.检测自学情况。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。（课件）

之:①代词,代指弈秋的教导;②代词,代指鸿鹄;③代词，代指专心致志的那个人;④助词,相当于“的";⑤动词,表示“去、往”的意思。

（1）弈秋,通国之善弈者也()

（2）一人虽听之()

（3）思援弓缴而射之()

（4）惟弈秋之为听（）

（5）虽与之俱学,弗若之矣()()

②学习通假字“与"：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗"“呢”的作用相同。

3.疏通全文，理解大意，小组开火车汇报。

（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

四、领悟道理，深化认识

1.启发思考，领悟道理。

（1）弈秋，何许人也？

生：通国之善弈者也

仿说：王润泽，擅长读书，可以说：王润泽，通国之善读者也。

擅长跳舞呢？--------------通国之善舞者也。

擅长唱歌呢？--------------通国之善唱者也。

（2）弈秋诲二人弈，这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。

引导学生交流，相机出示课件：

课件出示：

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（3）说一说：这句话的意思是什么？

（4）这一句运用了什么修辞手法对比

（5）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？

①其一人专心致志，一人三心二意。（板书）

②理解“专心致志"一词。

③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意、心不在焉）

发挥想象：一人专心致志，真的没有任何事物打扰吗？生：

师引读：小鸟在唱歌，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

小朋友在做游戏，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

蜜蜂在飞来飞去，发出嗡嗡的响声，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

（6）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）

（7）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？

①学生交流讨论。

（8）为是其智弗若与？曰：非然也。

理解这句话的意思，运用了什么修辞手法？设问

生：

2.联系生活，深化认识。

（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）

（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）

五、链接成语：管宁割席

1.自读故事：管宁割席

2.联系注释，说说这个故事主要写了什么？

3.通过学习《管宁割席》，明白了什么道理？

4.这个故事和《学弈》有什么相似之处？

六、同桌互相讲故事。背诵《学弈》

师：这节课我们学习了两个故事，请选择一个故事讲一讲，可以带上自己的动作。

七、小结全文，升华感情

1.学生发言谈收获。

2.同学们，短短的70个字，可以看出文言文的特点是行文简练，言简意赅。一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

【设计意图】教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。

八、作业设计

1.通过这个“学弈经验总结会"，这个“三