部编版一年级语文下册全册大单元教学设计

部编版一年级语文下册全册大单元教学设计原创作者李想第一单元单元解读有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。本课渗透了中国传统法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。底是“秋”,谜面呈现了合体字的构字特点：第二则字谜的谜底是“青”,谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声【识字写字训练要素】本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点，共编排了《春夏秋《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。见下册序单元识字写字训练要素一上第一单元在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则。一上第五单元初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律；了解汉字笔顺规则，正确书写。一下第一单元借助汉语拼音自主识字，主动识字；了解全包围结构的字的笔顺规则；先看后写再对照，练习书写。一下第五单元学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣；辨析形近字和同音字，查字典有一定速度。二上第二单元发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；学习“部首查字法”。二下第三单元利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字，初步感受汉字的魅力。从上表中不难看出，学生在一二年级识字写字方面的变化：从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”,这其中蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。基于学生认知发展的阶段特点，将本单元的识字写字训练要素细化为：1.能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的2.将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。3.观察关键笔画(横斜钩、横折提)在田字格中的占位，在田字格中正确规范书写。4.按照“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写全包围结构的字。5.养成写字之前先观察的书写习惯，做到先看后写再对照。意识到良好写字习惯不仅影响写字的美观，对身体发育也有重要作用。【阅读训练要素】短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。《姓氏歌》全文读起来节奏明快，易于理解结合教材特点，现制定并细化本单元的阅读学习目标如下:1.喜欢阅读富有生活气息的儿歌、字谜，通过这些儿歌、字谜认识事物。2.通过看图、动作演示的方法理解词义，找到正确的停顿位置。借助教师范读、拍手打节奏等方法，读出节奏感与韵律，感受儿歌和字谜的优美。。本单元安排了口语交际，学习如何“听故事，讲故事”。故事对于孩子而言永远有着难通过本次口语交际练习，将要达到“能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事,做到声音洪亮”的目标。结合课本中具体的交际任务和情境，这条要素可以细化为以下两条学习目标：2.在听老师讲过故事的基础上，按照图画的顺序边看图画边讲故事，做到声音洪亮，让1.认识51个生字和8个偏旁，会写28个生字和2个笔画。2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。3.利用已有的生活经验、借助插图、字谜、形声字规律等方法识字。4.朗读并背诵课文；积累描写春天的词语。7.学习音序表，为学习音序查字法打好基础；通过归类练习，复习前后鼻音的读音。【学生学情分析】字还要求写得美观、整洁，更为重要的是培养良好的书写习惯。《春夏秋冬》的“风”与“飞”之中，此笔画起笔写写得直，“提”要注意向右。语文园地一中的书写提示呈现构的汉字，学生要按照“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写。在书写习惯方面，由于学生在上学期已经学习书写过100个生字，在教师的提醒下能够做到“三个一”,因此在本册乃至以后重点在于坚持这些良好的习惯，并且意识到这些习惯对于自身身体发育的益处。这相比于识字写字更是一终还是要依靠学生自身的主动性和能动性来达成这个长期目标。识字1春夏秋冬部编版一年级下册第一单授课班1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读，看图和动作演示等方法了解词和短语的意思。3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。4.了解四季景物特点，体会四季的美好。学习重难1.借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。2.借助插图和动作演示理解词义。学情分析学期的学期储备了一定的能力，可以引导他们利用已有经验，自主识字。教学辅助PPT、相关图片等。教学过程学生的学习印象，激发了学习的兴趣，渲染了美好的气氛。)1.出示本单元课题目录，教师导入：孩子们，新学期开始了，通过上学期的识更多的生字朋友吧!欣赏如画的四季美景吧!师生共同板书课题。3.指导读好：春(chūn),翘舌音，前鼻音；冬(dōng)后鼻音。4.学写“春”和“冬”两个生字。春：三横要注意长短的变化，最后一横稍长。撇冬：折文上小下大，横撇和捺要舒展，两点在竖中线上。学习任务二并借助插图和动作演示理解字义，可以极大地调动学生识并理解生字新词。)请同学们先借助拼音自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。(1)连一连，识四季。①出示课文中的四幅插图，出示词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”,学生连一连。教师指导：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上，地面上常常会出现一层薄薄的是霜。霜常常在深秋出现，所以把它称为秋霜。③认读“霜”字，用加一加的方法识记字形。④认识“雨字头”:雨字头的字大都表示一种天气现象，请同学们想一想带雨字头的字还有哪些?雪。(2)做一做，知动作。①春、夏、秋、冬是怎样来到人们身边的?请你用圆圈圈画出来。②借助动作，认识“吹”字。并指导朗读：春风吹到脸上什么感觉呢?③想象画面理解“落”字。并指导朗读：回忆你生活中见到的场景，夏雨如何落下呢?预设：夏雨通常伴随着闪电哗哗地落下，噼里啪啦地都在窗玻璃上。④教师引读“秋霜降”:到了深秋，天气越来越凉了，秋霜就降落下来了。⑤认识“双耳旁”。“降”的偏旁是双耳旁，你还知道哪些字带有双耳旁吗?(阴、阳、⑥观察画面认识“飘”。思考：为什么“飘”是风字旁?⑧小游戏“拍手歌”:师生合作、男女生合作朗读，注意读好停顿。教师问学生答男生女生什么吹?春风/吹春风春风/吹什么落?夏雨/落夏雨夏雨/落什么降?秋霜/降秋霜秋霜/降什么飘?冬雪/飘冬雪冬雪/飘(3)看一看，绘画面。①出示课文“原野”插图，按照一定顺序观察图上②相机出示词语卡片，请学生移动到相应位置：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林④有节奏地朗读。池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(4)记一记，诵全文。(设计意图：先引导学生观察字形及占格位置，然后指导书写、学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。)1.观察“风、飞、花、入”字形，以及在田字格中的位置。“风”:半包围结构，书写时要注意，先外边再里边。第二笔是“横斜钩”。写横斜钩时，横要平，斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。“飞”:横斜钩的要求同“风”,撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但不能连我们运用看图、熟字比较和动作演示等方法，认识了好多的生字朋友，并且在色的不同。其实，我们的家乡四季分明，景色也是绚丽无比，课下和爸爸妈玩，我们开展“找春天”活动，看看谁的收获多。1.和爸爸妈妈一起到郊外游玩，把你看到的美景画下来，再配上几个恰当的词语。池草池草青山花红夏雨春夏秋冬部编版一年级下册第一单授课班1.通过诵读儿歌，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓”等7个字。2.正确朗读课文。背诵课文。学习重难1.识记12个生字，认识弓字旁、走字旁、金字旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。学情分析人人都有姓氏，因此，孩子们对“姓氏”很熟悉，但姓氏怎么来的?为什么每个人的姓氏不同?还有哪些姓氏……“姓氏”于孩子们又是陌生的事物。如何借助这熟悉而又陌生的事物达到识字的效果?对孩子们来说确实是一个挑战。因此，本课的学习活动主要通过引导学生运用合适的方法向他人介绍自己知道的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。教学辅助PPT、相关图片等。教学过程学习任务一1.说出名字：学生拿出自己的姓名卡片，大声说出自己姓什么,叫什么名字。2.认识“姓”“名”:每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，一般情②加一加：女+生=姓；减一减：纸-乡=氏①观察结构，描红临写：左窄右宽，“女”作偏旁时，第三笔“横”改为“提”,且不能超过撇。右边三横距离均等，竖画写端正。②组词：姓名、姓氏、百姓学习任务二(设计意图：这首儿歌的内容比较简單，姓氏在学生日常生活中也是常见的，有的孩子还背过百家姓，因此，可以组织学生在读准、读通的基础上自主学习，圈画姓氏，初步了解儿歌内容。)1.大声朗读课文，圈出课文中要求会认的生字，借助拼音多读几遍，比一比，看谁能把学习任务三三得。)(1)问答游戏1①提问班里姓李和姓张的同学(若没有，可将这两个字卡交给两位同学开展问答游戏)。李”两个姓氏。③认识部首“弓”教师介绍：弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韧程中积聚的力量在瞬间释放时，便可将弓弦上的箭或弹丸射向远处的目标。这就是弓。(2)问答游戏2①提问班里姓“胡、吴、徐、许”的同学(若没有，可将这四个字卡交给四位同学开展师：什么吴?不清楚，我们可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。③说说用什么方法可以记住“古、吴”两个字，给“古”扩词。预设：十+古=古口+天+吴古诗、古人、古代、远古……(3)问答游戏3①课件出示课后第二题，指名问答图例2,思考：这位同学又是怎么介绍自己的姓氏的?②请你运用“拆分部件”“说偏旁”或“组词语”的方法介绍自己的姓氏，也可以采用预设：程(禾木程),陈(耳东陈),何(单人何),刘(文刀刘),黄(草头黄),贾(西贝贾)……②提取出课后要求会认的字，交流识字方法：你有什么好办法可以记住这些字呢?③相机指导认识“走之旁”“金字旁”,拓展带有“金字旁”的字。教师补充：含有“走”的字多与行走有关，含有“年”的字多与“金属”有关。④观察：在这些姓氏中，有一些很特别的姓氏，读一读，你发现了什么?小结：我国的姓氏，大多数是一个字，也有两个字的，如⑤历史上有许多有名的人物，他们都是复姓，说一说，你了解到哪些人物呢?学习任务四(设计意图：先引导学生观察字形及占格位置，然后重点指导书写笔顺，接着学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，在快乐识写中养成良好书写习惯。)1.课件出示“国、方”字笔顺视频，学生观察并书空。国：书写顺序是先外后内再封口，方框要方正，上下宽度要相等。“玉”的一竖写在竖中线上，中间一横写在横中线上。方：第三画为横折钩，横要略微向右下斜，折画往竖中线的方向收，最后一笔为撇，写2.出示生字“什、双、么、王”,观察、描红、临写。“双”,左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。“王”,三横距离相等，第三横宜长。3.同桌互评修改。赵钱孙李，周吴郑王，诸葛、东方、上官、欧阳……小小的姓氏，隐藏着无穷的奥秘，折射着中华民族悠久的历史，灿烂的文化。这节课，我们不仅了解了许多姓氏，还学会了运用“分解部件”“说偏旁”“组词语”等方法介绍我们的姓氏。让我们在动听的姓氏歌中结播放视频《姓氏歌》根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.搜集班里同学的姓氏，挑选感兴趣的姓氏了解姓氏的起源，与同学进行交流。2.搜集历史名人、现当代名人的姓氏。方法拆分部件说偏旁组词全部编版一年级下册第一单授课班2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。3.正确朗读儿歌。学习借助上下文理解词语的意思，提取明显信息。4.喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。学习重难1.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。2.学习运用这个规律帮助自己认识更多的字。学情分析教学辅助PPT、相关图片等。(设计意图：有趣的猜谜语，能充分调动了学生学习的热情，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。引导学生借助生活经验扩词，既可以丰富学生的词语积累，又能增加新鲜感，提高学习兴趣。)2.板书课题，齐读课题，引发关注：你知道它的名字中哪个字是表示绿色的意思吗?3.联系生活扩词：青青的草就叫();青青的山就叫()。预设：青草、青山4.观察“青”字笔画规则及占格位置，描红、临写。学习任务二(设计意图：本环节主要是采用灵活多样的形式，引导学生识字写字。本一加”“顺口溜”“字理识字”等方式，让学生在多样化的识字写字活动中，感受中华汉字的魅力，从而喜欢识字写字，掌握自主识字写字的本领。)(1)大声朗读课文，读准字音，不能添字也不能漏字。教师进行有针对性的点拨。(2)再读课文，圈出课后要求会认的生字。(1)字族识字。①文中中带有“青”的字有哪些?预设：读音与“青”相近，字形相近，都是给“青”加偏旁，但偏旁不同，字的意思也教师指导：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”,我们把“青”叫作声旁，帮“清”指的是河水纯净透明，与水有关，所以偏旁是三点水，可以组词：清水、清扫、“晴”是指天气晴朗，太阳出来了就是晴天，所以是日字旁，可以组词：晴天、晴朗、“睛”是目字旁，表示与眼睛有关，“眼”也是如此；“事情”的“情”是竖心旁，和人的心理活动有关，表示心情、事情；“请”字表示礼貌，如：请坐、请求、请客，与说话有关，所以是言字旁。④标红生字，儿歌识记：云散日出天放晴，目光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。重点指导“情”中“小”的笔顺，以及“请”中“讠”的写法。“讠”的写法：点画凌空靠上写，横折提中横短斜，折竖笔直提向右。⑥出示课后第二题，想一想，填一填。过渡：文中的其他生字又该如何识记呢?有。②组词：事情、好事、坏事(3)加一加：“让、害”①出示：“讠+上=()宀+丰+口=()”猜猜这是什么字?②组词：让座、让路、害虫、伤害D认识偏旁“广”:出示甲骨说明：甲骨(人，患者):(水，汗液)(月，木床),表示病人躺在床上发汗。金,带有病字头的字通②组词：生病、看病、病人(1)认真观察“生、气”的书写规则，教师相机指导。气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。生：中间的横短，最后一横长，竖写在竖中线上。(2)描红、临写、展示。学习任务三一方面让学生对青蛙有了更深的了解，将“爱护青蛙”的理念根植于内心，另一方面促进了学生语言的积累、语感的形成。)保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。2.多种形式朗读(师生接读、同桌接读、男女生接读)。预设1:小青蛙生活在什么样的环境中?(河水清清天气晴)预设2:小青蛙长什么样子?(小小青蛙大眼睛)预设3:小青蛙做了哪些好事情?(保护禾苗吃害虫)4.理解“保护”与“爱护”。①你知道一只小青蛙一年能吃多少只害虫吗?预设：15000多只。②小青蛙保护了禾苗，吃掉了很多害虫，它是农民伯伯的好爱护是珍惜、爱惜，如，爱护小青蛙，爱护公物。这节课我们采用字族识字、字理识字、加一加和了自主识字的本领。不仅如此，我们还认识了农民伯伯的好帮手——青蛙。小小青蛙本领大，吃掉害虫护庄稼。其实，大自然中还有很多小动物，像小青蛙一样，根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.搜集资料，了解还有哪些动物像小青蛙一样保护庄稼或保护大自然。2.和你的爸爸妈妈、小组同学或者好朋友一起，仿照课文，试着为这些动物编写儿歌。识字3小青蛙大眼睛外形部编版一年级下册第一单授课班1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。学习重难借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。学情分析都有一个表象谜底(请、情、晴、清),而整首字谜连起来才是真正的谜底(青),因此，学生在猜测的过程中可能会出现猜出四个表象谜底，而猜不解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。教学辅助PPT、相关图片等。学习任务一(设计意图：孩子们刚刚度过春节假期，有的孩子参加过猜灯谜的游戏，因此，借助图片创设猜灯谜的情境，可以帮助学生了解什么是谜面及谜底，认识什么是“字谜”,为文中两则字谜的学习打下基础。。)1.出示“元宵节猜灯谜”图片，观察，交流：这是我国的哪个传统节日呢?这一天，小朋友们在干什么?预设：这是元宵节的晚上，小朋友们在猜灯谜。2.出示两个灯谜，进行猜灯谜游戏。①一个女生。(打一字)②一加一。(打一字)3.介绍“字谜”:刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”,同学们猜出的答案叫“谜底”,如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。4.教师板书课题，学生观察“字”的笔画规则及占格位置，描红、临写。学习任务二降低了识字难度，突破难点。)(1)自读要求：朗读课文，借助拼音把谜语读正确，圈出课文中要求会认的生字。(2)检查朗读情况。(1)学生自读谜语。(2)识记“相、遇”。①情景表演，了解意思：什么是相遇呢?请两个学生当小演员演一演。②相机解释，明确意思：相遇是指两个或几个人在一个地方，互相碰面了。③联系生活，理解意思：你在什么地方，和谁相遇过?④你用什么办法记住这两个字?(3)识记“喜、欢”。①课件出示“喜”的甲骨文，及日常生活中的“喜”字图片。教师引导：这是很久很久以前“喜”的写法，上面部分“喜”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，人们高兴时，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢!②认识“又字旁”,利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。③你喜欢什么?请你用“喜欢”说一说。(4)加一加识字“怕”:个+白=怕(5)多种形式读课文(同桌互读、男女生互读、去掉拼音拍手读等)(6)试猜谜底，全班交流：谜底是什么?你是怎么猜出来的?预设1:从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”可以猜出，这个字时左右结构的字。(相机点拨：合体字)预设2:“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”可以猜出右边是“火”,左边是绿色的事物，喜欢及时雨，那可能是“禾”。它和“火”合起来是“秋”教师总结猜字謎的方法：合成法，通过字的结构和字义合成。(7)转换兒歌，巩固理解。课件出示改编的儿歌，师生问答朗读。什么绿?禾苗绿。什么红?火苗红。“禾”“火”相遇会怎样?“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨?禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻?火苗最怕水来攻。(1)教师范读，指导学生读准后鼻音“令、净、明”,平舌音“尊”,翘舌音“重、(2)联系生活，理解“尊重”,随文识记“言、互”。①上节课的学习中，我们认识了一个神奇的字，你一用到它，就能表示对他人的尊重。预设：请。请坐，请进、请喝茶；请让一下。麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”;两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”;同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。(3)联系实际，理解“感动”,随文识记“令、动”。①指名说一说：在平时的学习和生活中，有哪一个时刻你心里暖暖的?③你用什么办法识记“令、动”?(4)结合图片，理解“万里无云”,随文识记“万”。①观察图片，用自己的话说一说什么是“万里无云”。课件出示“晴”:天气十分晴朗。②你用什么办法识记“万”?(5)结合图片，理解“纯净、透明”。①观察图片，说一说你看到了什么?②课件出示图片：纯净的天空、纯净的河水，学生观察图片，描述：纯净的();纯净的()。(6)试猜谜底。①课件出示“请、情、晴、清”及第二则谜语，朗读，并对应标红“言字旁、竖心旁、③教师总结猜字谜的方法：减一减，通过形声字的特点。(7)猜谜小竞赛：请你根据形声字的特点，猜猜这个谜语。学习任务三(设计意图：为了更好地帮助学生理解谜面，猜出谜底，学习任务二将重点放在识字学词方面，因此，本课的生字采用了整合书写的方式。)1.出示本课会写字“左、右、红、时、动、万”2.观察生字在田字格中的位置及书写要点。“左”:关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。“时”:两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。这节课，我们采用合成法、减一减等方法，进行了猜字谜的游戏，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。1.把今天课堂上学到的几则谜语讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。2.搜集已认识过的字的字谜，或者自编字谜，进行班级猜谜大赛。请言日暗口语交际部编版一年级下册第一单授课班2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮3.有当众讲话的勇气和信心。学习重难点能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。学情分析教学辅助多媒体课件。学习任务一创设氛围，导入新课。(设计意图：播放喜庆的音乐，点燃课堂活力，出示图片猜猜看，引发学生学习兴趣。)1.出示《老鼠嫁女》图片，播放喜庆音乐，听听音乐，看看图片，猜一猜，他们在干什么?2.设置疑问：老鼠爸爸会把老鼠姑娘嫁给谁呢?这节课，让我们一起走进这个有趣的故事，听一听，讲一讲。学习任务二(设计意图：明确听的要求，便于学生掌握听的方法，形成边听边想边记的良好倾听习惯。)1.明确“听”的要求：今天我们要听故事，讲故事。听得仔细，才能讲的精彩。那我们怎样才能听得仔细呢?预设1:要一边看图一边听老师讲故事。预设2:听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。2.明确题目：故事的名称是什么?3.一幅一幅地出示图画，播放讲述故事的录音。①老鼠爸爸决定把女儿嫁给什么样的人?②老鼠爸爸分别找了谁?对他们说了什么?预设：分别找了太阳、乌云、大风、围墙、猫咪。“太阳啊，你是是世界上最厉害的，我决定把女儿嫁个你!”“乌云啊，你是是世界上最厉害的，我决定把女儿嫁个你!”“大风啊，你是是世界上最厉害的，我决定把女儿嫁个你!”“围墙啊，你是是世界上最厉害的，我决定把女儿嫁个你!”③太阳、乌云、大风、围墙是怎么回答老鼠爸爸的?我不是最厉害的，大风还会把我吹散的。所以啊，乌云比我厉害多了!”“谁说的，碰见围墙我就过不去了，围墙才是最厉害的。”“我再厉害也比不上你们老鼠呀，你们还在我身上打洞呢!所以，你们把我厉害多了!”④最后老鼠爸爸找到了谁?老鼠能嫁给猫吗?为什么?老鼠应该嫁给谁?预设：最后老鼠爸爸找到了猫。老鼠不能嫁给猫，因为猫是老鼠的天敌，它会把老鼠⑤最后的结局是怎样的?预设：第二天，老鼠爸爸和老鼠妈妈去看女儿，发现女儿不见啦!女儿被猫吃掉啦!5.教师小结听故事的方法：(1)听得仔细、专注，记得清楚、牢靠，有图画的可以借(设计意图：口语交际是一个互动交往的过程，需要创造实践的空间，让每位学生都实处。)1.出示课文插图，打乱顺序，学生重新排列。2.提出讲述要求：怎样讲故事，才能吸引听众呢?预设：讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。讲述人：1.结合图片按顺序讲故事。2.故事内容清晰完整。3.声音清楚洪亮。4.大方，4.戴好头饰，分角色表演这个故事。课堂总结通过这节课的学习，我们不仅学会了倾听他人故事，还学会了自己借助图画讲于倾听是一种智慧，大胆表达是一种能力。让我们一起诵2.搜集有趣的故事，读一读，并排成小视频发给你的好朋友听。【板书设计】老鼠嫁女太阳→乌云→风→围墙→老鼠→猫神气语文园地一部编版一年级下册第七单授课班学习目标1.认识“阴、雷、电”等7个生字；认读“晴、雾、雷电、阵雨”等9个与天气有关的字词，能主动在生活中识字。2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”准确分类并正确书写。4.借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂内容，激发对祖国的热爱之情。5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，写好几个全包围的字，并养成写字前先观察的良好写字习惯。6.借助拼音正确认读8个描写春天的四字词语，并熟读成诵。能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。7.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的快乐。学习重难点重点：学习与天气、春天有关的词语；学习《字母表》;辨别前后鼻音；进行书写训练。难点：通过词语积累感受语言的丰富性；通过阅读训练体会儿童诗的趣味性。学情分析经过一个学期的学习，孩子们已经具备一定的识字写字的能力，因此，给他们更多的识字途径，可以更好地培养他们自主学习的能力。音序查字法将是学生以后一段时间内常用的识字途径。但是对于刚刚掌握汉语拼音的小学生来讲，认识这些字母的大写，并非易事，需要教师灵活运用教学反复，巧妙架设联系途径，帮助学生认识字母，运用字母。教学辅助教学课件教学过程学习任务一借助图片，识字写字。(设计意图：归类识字写字的方法，不仅有利于培养学生对知识的归类梳理能力，更有助于提高学生识字写字的效率，因此，将园地中识写内容集中起来进行教学，有助于强化这种归类意识。)1.创设情境：同学们，你们知道今天是什么天气吗?你们还知道有哪些天气?预设：雨天/晴天/阴天……2.多种形式，认读词语。(1)课件出示《识字加油站》中的字词，借助图片和注音，认读词语。(2)去掉图片，认读词语(注意正音：“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音)(3)去掉注音，认读词语。(4)出示生字，指名认读，说说用什么办法记住它们。偏旁归类：阴和阵，冰和冻。加一加：日+L=电雨+田=雷/+水=冰/+东=冻联系生活识字：夹教师补充：“电”的金文乙由“雨”和象征闪电之形的“申”两个字组联系生活识字：夹成，成繁体的“電”,强调“电”与雨天相伴的霹雳天象特征。(5)连一连，认一认：出示天气图标与相应的词语连线。3.你还知道哪些与天气有关的词语?预设：多云、中雨、小雪、雷雨……4.读一读，写一写。(1)课件出示“见、万、王、方、长、全、半、上”,指名认读，相机正音，重点强调前鼻音和后鼻音。(2)出示“anang”和“见、长”,学生观察，发现规律：按照前鼻音和后鼻音分类。(3)按要求分类，并正确书写。(4)全班核对。再次分类朗读生字。5.出示“书写提示”中的三个字(1)教师演示“回”的书写，学生观察，发现规律：先外后内再封口重点指导“国”,口字框写得方方正正，玉写得端端正正，中间一横在横中线。竖画在学习任务二形式多样，识记字母(设计意图：字母歌是本课的教学难点，为了突破这个难点，我借用了学生学拼音时的办法，如借助图片、用身体部位来记忆，让原本静止的文字母在孩子的参与中动了起来。最后让学生在字典中找一找，一方面，讲“字典”这个重要工具带入学生视野，另一方面巩固(1)出示《汉语拼音字母表》,播放《汉语拼音字母歌》,初识字母。(2)仔细观察，发现规律。①有哪些大小写字母完全一样?②有哪些大小写字母相近?③哪几对大小写字母完全不同?(3)学生跟唱《字母歌》后，试唱《字母歌》。(4)认一认，连一连。出示大写或小写，进行连线练习。(5)拿出“新华字典”,在字典中找一找这些字母。(设计意图：阅读是语文学习的重要手段，阅读中，不仅能积累词语，丰富词汇，还能培养语感，特别是一首首朗朗上口的儿歌，更能是孩子们在诵读中得到情操的陶冶，素养的提升。)(1)课件出示春天的图片，说说你想到了哪些描写春天的词语。(2)出示“日积月累”中的词语，指名朗读。正音：(3)多种形式朗读词语。(4)根据图片猜读词语。出示对应图片，引导学生说出词语。(5)创设情境，活用词语。春回大地，()。春姑娘悄悄地来到花园里，只见嫩黄的迎春花开了，雪白的梨花开了，粉红的桃花也开了，连不知名的小野花也开了，真是()呀!天气渐渐暖和了，山上()了。山坡上，花儿红了，柳枝绿了，燕子飞回来了，鸟儿叽叽喳喳唱起来了，看着这美丽的春景图，我不禁想起了刚刚学的两个词：()(6)同桌合作背诵四字词语。(7)拓展延伸：你还积累了哪些描写春天的词语?预设：春色满园草长莺飞鸟语花香春风拂面万紫千红春雨绵绵2.读一读。(1)创设情境：当姹紫嫣红的春天来到我们身边时，你知道我们祖国的大江南北是怎样的情景吗?(2)课件出示儿歌《祖国多么广大》,多种形式朗读。(3)指名朗读——齐读。(4)出示中国地图及“大兴安岭”“长江两岸”“海南岛”的图片，请学生对应图片进行朗读，并质疑：同样的季节，大兴安岭在下雪，长江两岸的柳枝已经发芽了，海南岛百花盛开，争奇斗艳。这是为什么呢?小组讨论，得出结论：祖国非常广大。(5)有感情的朗读小诗。3.和大人一起读。(1)教师领读，学生跟读，努力将儿歌读准确，读通顺，读出节奏。(2)自读儿歌，一边读，一边圈画出来：预设：藤和瓜；蜜蜂和花；白云和风；我和同学。(3)同桌一起读儿歌，说一说它们是怎么好的?预设：藤和瓜：手拉手，不吵也不闹。蜜蜂和花：蜜蜂来采蜜，花儿仰头笑。白云和风：风往哪里刮，云往哪里跑。我和同学：大家唱着歌，一起上学校。(4)想一想，身边还有谁和谁好?,仿照儿歌说一说。预设：谁和谁好?粉笔和黑板好，粉笔来写字，黑板仰脸笑。课堂总结通过本节课的学习，我们学会了认识了许多描写天气的生字和词语，学会了全包围结构的字要“先外后内在汾口”,学会了分类识记和书写生字，认识了汉语拼音字母表，特别是积累了描写春天的四字词语。在儿歌的阅读中，我们感受到了祖国的广大，感受到了友谊1.绘制一幅有关春天的图画，并和同学交流自己搜集到的描写春天的词语。板书设计语文园地一天气字母描写春天美景的四字词语《谁和谁好》:友谊珍贵快乐读书吧部编版一年级下册第一单授课班1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。学习重难点对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。学情分析谣和儿歌类书籍的兴趣，帮助他们打开快乐阅读之门。教学辅助多媒体课件(设计意图：谈话导入儿童故事，唤醒学生的生活经验，引导学生根据自己的阅读兴趣，选择自己喜欢的图书类型。)教师：从小到大，妈妈和老师一定带着你读过许多许多的儿歌或童谣，你最喜欢一首?背给大家听，好吗?指名学生背自己喜欢的童谣或儿歌。的童年带来了无数的快乐与幸福。这节课，让我们一起走进今天的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》,去分享更多的童谣和儿歌!学习任务一(设计意图：儿歌和童谣充满着乐趣，无需教师多言语，只要让孩子们读一读，赛一赛，就能在阅读中感受到快乐和趣味，产生阅读兴趣。)1.趣读童谣《摇摇船》。(1)出示学习要求：①大声朗读童谣，借助拼音，读准确，读流利。②同桌赛读：比一比，看谁读得最正确。③想一想，读了童谣你知道了什么?(2)按照学习要求，学生尝试自学童谣。(3)汇报交流。预设1:外婆给我准备了好多好吃的东西，有糖，有水果，还有饼儿，还有糕。预设2:外婆很喜欢我，也很疼我，很爱我。(4)指导学生读好童谣：你的外婆是不是也这样爱你呢?一边读童谣，一边想想爱我(1)借助拼音，大声朗读《小刺猬理发》,读准字音，读通儿歌。(2)同桌赛读：比一比，看谁读得最正确。(3)交流阅读收获：你觉得这首儿歌有趣吗?你觉得哪里有趣?预设：理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。小娃娃的头(4)再读儿歌，读出有趣。学习任务二展示氛围，能激发学生更浓郁的阅读热情。当学生跃跃欲试时，引导学生交流喜欢的书籍，教师推荐《读读童谣和儿歌》,使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。)1.拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》:小姑娘的泡泡语当中还藏着一首有趣的童谣，这首童谣你熟悉吗?(1)学生争先恐后背诵童谣：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，喵喵喵，猫来了，(2)交流分享：你们喜欢这只偷油吃的小老鼠吗?为什么?预设：喜欢，他很可爱，当发现猫来了的时候，它叽里咕噜就滚了下来，很有趣。2.展示带来的童谣或儿歌的书籍，背一背自己最熟悉的儿歌或童谣。3.互相交换书籍，可以自己阅读，也可以两人或小组一起阅读!(1)出示《读读童谣和儿歌》。(2)教师简介：同学们，我们今天读的这两首童谣和儿歌都选自这本书。书中选编了这节课，我们分享了一首又一首有趣的童谣和儿歌，在阅读中度过了美好的四十分钟。这就是阅读的乐趣，他不仅能让我们在不知不觉中感到快乐，更能让我们了解更多新鲜的，奇妙的事情，甚至能学到有趣的知识。而和同学、好友分享我们的图书1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。第二单元单元解读【单元主题】本单元围绕主题“心愿”进行编排，主要由《吃水不忘挖井人》过这四篇文章的学习，语文素养侧重生字词的积累与运用，情感教育对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。语文要素是“正确、流利地朗读课文，找出文中明显的信息”,培养学生的阅读理解能力【阅读训练要素】1.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子。4.积累词语，鼓励运用积累的词语表达。5.朗读积累古诗《春晓》,和大人一起读短文《阳光》,感受阳【识字写字训练要素】认识57个生字，会写27个字，认识3个笔画和6个偏旁，读准1个学生字。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。【写话训练要素】【本单元教学重难点】1.认识57个生字，会写27个字，认识3个笔画和6个偏旁，读准12.复习巩固《字母表》,能将大小写字母对应。生字。展示从生活中或其他学科中认识的生字，鼓励自主识字。4.找出课文中明显的信息，学会阅读理解课文。5.继续学习读好词语和句子的节奏，不连读，唱读，读破句。【学生学情分析】,以读促思，以读促悟，反复读，多形式读，进而从文中找出相关的部编版一年级下册第一单授课班7个字和“横折弯”1个笔画。2.正确朗读课文，读通读顺句子；积累词语。3.找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。学习重难点识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。学情分析课文记叙了革命领袖毛主席的故事。通过这篇课文的学习，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学会根据问题找出文中明显信息的方法，体会乡亲们的情教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一谈话导入，激发兴趣(设计意图：用歌曲导入，创设情境，让学生充分感受毛生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。)这首歌是歌唱我们伟大领袖毛主席的。照片上的人叫毛泽东，他是我们新中国的第一位主席，他为革命奉献了一生，我们尊称他为“毛主席”。今天，我们一起去瑞坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的。3.认识生字“吃、忘、井”,认识心字底(指名拼读，学生齐读);指导书写“吃”。4.质疑：题目中的“挖井人”是谁?“吃水人”是谁?为什么“吃水不忘挖井人”?学习任务二初读课文，认读字词(设计意图：让学生自主读课文，从中找出生字词，激发学生识字的愿望，培兴趣。运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)(1)读准字音，不丢字，不加字。(2)用自己喜欢的标记标出课文中的生字，并多读几遍。同学们圈画了哪些生字呢?跟大家一起分享一下吧。(1)出示生字，指名读、齐读，交流认字方法。(2)认识新偏旁“广字旁”,指导书写生字“叫、主、住”。(3)出示词语，开火车读，同伴互读，全班齐读。(4)出示课后题“读一读，记一记”中的词语，学生自由读，齐读。再读课文，感知全文(设计意图：先读好词语，再读通句子，要求把课文读正确、读流利。通过生读书能力及语言的表达能力。)生字宝宝藏到句子中，你还能读准确吗?请大家再来读一读课文。(1)给课文的自然段标上序号。(2)不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。课文中的这几句话有些难读，你能把这些句子读正确吗?(1)分自然段请学生朗读，教师纠正朗读，师生互相评价。(2)齐读课文。(3)读完课文，我们再读课题“吃水不忘挖井人”。思考：吃水人是谁?挖井人是谁?为什么不忘挖井人?学习任务四读听结合，学习课文(设计意图：给学生创设宽松的学习氛围，把学1.说一说课文讲了一件什么事?2.学习第一自然段(1)这个故事和毛主席有关，那事情发生在什么地方呢?请同学们来读一读第一自然段，想一想：句子中的那兒是指哪里?指名回答。(2)师理清：江西——瑞金城外——沙洲坝的关系。(3)沙洲坝是个怎样的地方呢?结合学生搜集的资料说一说。3.学习第二自然段(1)是呀，沙洲坝是个非常干旱的地方，乡亲们吃水一定有困难，请你用自己喜欢的(2)从第二自然段中你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。②思考：看图片，这是挑水的工具扁担和水桶，的路去挑水，会有什么感觉?③教师指导学生有感情地朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。④一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里。我们有感情的来读这句话。毛主席决定如何去做?⑤再读题目，想一想“谁是挖井人”?(毛主席、战士和乡亲们是挖井人)4.拓展想象：沙洲坝的村民们有了这口井，会干哪些事?5.学习第三自然段(1)正是在毛主席的带领下，解决了沙洲坝村民们喝水难的问题，主席的心中总是想(2)读第三自然段，思考：沙洲坝的乡亲们又是怎么做的呢?(3)思考：同学们，再读读这句话，想一想，石碑立好后，乡亲们每天来到井边打水，看了以后会想些什么,说些什么?过路人看见了又会想些什么,说些什么呢?6.小结：乡亲们以此来表达对毛主席，对战士们的思念和感谢。帶着你的思念，帶着你(设计意图：教师的范写很重要，在学生描红临写的过程中，教师一定正确掌握生字的结构，关注特殊笔画，保持正确的书写观察发现能力。小组内竞赛写字，可以大大激发学生识字的兴趣。)1.我们接着来学“江、没、以”三个字宝宝。3.指导书写“江”和“没”,学习笔画“横折弯”。4.出示“以”。仔细观察，要写好这个字，要注意什么?师示范书写，学生书空。课堂总结我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那全心全意为人民服务的优秀品质，永远值得我们学习。让我们永远记住那些为了大家的大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。现在，“吃水不忘挖运用，意思是不要忘记对自己关怀、帮助过1.朗读课文1.吃水不忘挖井人时刻想念毛主席饮水思源部编版一年级下册第一单授课班1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会”等6个字。2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。学习重难点识字写字，积累短语，读好带有感叹号的句子。学情分析一年级语文教学重点是生字词的积累与运用，本课教学中，我们重视词语的理解与运用，采用了多种形式进行教学。本课的语文要素是“正确朗读课文，读好带有感叹号的句子”。读中悟，重视朗读训练，通过“读一读，比一比”等方法学习读好带有感叹号的句子，感受这类句子的强烈情感。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一(设计意图：用北京的图片导入，激发学生积极参与的热情和学习的积极性，为课堂营造轻松愉快的学习氛围。在讲解课题时，通过比较阅读让学生感受“多”的情感。)1.孩子们，你们瞧(出示北京视频)!知道吗?我们都是中国人，我国的全称是中华人民共和国，我们的首都是北京，我们的国旗是五星红旗。看到这些图片，你们有什么想法?2.有一位远在新疆的小朋友和你们一样，他也想去北京看看。板书课题，生齐读课题。(1)课题里藏着一个生字“想”,谁来给大家拼读一下?我们怎么记住它呢?谁有好办法?(2)指导书写“多”。4.讲解课题。老师把题目“我多想去看看”改成“我想去看看”可以吗?为什么?愿望。)学习任务二初读课文，扫清障碍(设计意图：让学生自主读课文，圈画出生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用多种方式巩固生字新词，为学习课文扫清障碍。)1.认读生字新词(1)请同学们打开课本，自由读课文。初读要求：①读准字音，不丢字，不加字。②圈画出课文中的生字，多读几遍。(2)带拼音学习生字词语。谁想当小老师来教我们大家读一读这些词语?指名学生领读带拼音词语。(3)去掉拼音学习词语。拼音宝宝藏起来了，自己读一读。分组开火车读。同学们，去掉拼音你们还认识这些字宝宝，你是怎么记住它们的?小结：同学们，学习这些生字多有趣呀。我们可以玩生字加减法，可以组词，还可以猜字谜。这样我们就能把它们牢牢地记住了。我们一起来认读生字，用我们学的方法记牢它。2.精读句子，理解词语的意思。(1)出示“遥远的北京城，……非常壮观。”(2)学生读句子，提出不理解的词语。遥远、非常、壮观3.读准确、读通顺课文。指名读、男女生赛读、全班齐读。学习任务三精读课文，整体感知(设计意图：通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，采用图片辅助学生理解抽象的词语及梳理文章的内容。学习积累运用“偏正”结构短语；出示北京和新疆有代表性的景点图片，以此来激发学生对外面世界的向往，对祖国大好河山的热爱之情。)1.思考问题，理解文意。(1)文中两个小朋友也想走出家门去看看，那么他们分别是谁，他们分别想到哪里，想去看什么呢?(2)结合中国地图，了解文中的“我”是谁，来自哪里，想去哪里看什么,深一步地理解“遥远”的含义。2.学习第一自然段(1)学习积累偏正结构短语。同学们看，新疆的小朋友想走出新疆去北京。学生齐读第一自然段。你们注意到这些词语了吗?我们一起来读一读。弯弯的小路遥远的北京城雄伟的天安门(2)结合图片运用偏正结构短语。小朋友们，你们也想去北京看看吗?让我们和新疆的小朋友一起到北京看看吧。出示图片，你会用刚刚学过的短语说一说这些景点吗?3.学习第二自然段(1)看图片，大声朗读第二自然段。(2)这里也有“的”字结构的短语。我们再读一遍。宽宽的公路遥远的新疆美丽的天山洁白的雪莲(3)结合图片运用短语。新疆是好地方，我们一起跟着北京的小朋友坐上汽车到新疆看看吧。欣赏图片学生自由读、齐读课后2题的词语。(1)不同的句子表达的感情不同，那同学们自己读一读，比一比下面的句子。思考：读一读，第二个句子与第一个句子有什么不同?提问：多了一个“多”有什么不同，再比较读一读。(2)多一个字表达不同，所以第二个句子我们重读了“多”,第三句表达的感情更强(3)学生练习朗读。学习任务四(设计意图：教给学生“一看二描三写”的写字方法，更好地帮助学生掌握字的结构。在学生观察生字时教师及时给予指导和表扬，激发学生识字和写字兴趣，让学习变得更主动。)两位小朋友多想走出家乡去外面看看呀!要想走出去，我们必须要把字学好。那我们坐火车、坐飞机，才能走得更远。我们来学写生字。1.认读生字“走、北、京”,指名拼读并领读，其他生跟读。拓展思维，说出愿望对祖国大好河山的热爱之情。)1.中国很大，世界很大，你想去哪里看看呢?(生答：我多想……)2.同学们，你们的想法很好。我们的祖国很大很美丽，世界更是奇走一走，看一看。加油，孩子们!为了梦想好好学习，你们一定要走出去，看一看，外面的3.以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。2.我多想去看看升旗仪式新疆—北京雪莲4.四个太阳部编版一年级下册第一单授课班学习目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。学习重难点1.读好长句的停顿和问句。2.能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。学情分析课文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，内容浅显易懂。文章段落结构相似，语言优美，具有反复的特点。在本次教学中，我们根据低年级学生的学习特点，把重点放在朗读课文上。引导学生读中学字，读中寻找教学辅助多媒体课件学习任务一(设计意图：通过歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣。通过随文识字、生字加法识字，以此来降低学生识字、写字的难度。)1.同学们，老师给大家带来一首歌《种太阳》,我们一起听一听。(播放歌曲)2.歌曲中的小女孩有一个美丽的愿望，是什么呢?(长大以后播种太阳)3.我们今天要认识的小朋友也有一个美丽的愿望，是什么呢?我们一起来看一看吧。4.板书课题，生齐读。5.指导书写：“太阳”,学习“横撇弯钩”。教师范写，学生描红、练写。(设计意图：文章内容浅显易懂，通过反复的读、多种形式的读，做到读准字音，识记字形。通过读课文整体感文章内容，让学生感受文章的结构美。学习“金”字，重点关注两点及整个字的笔顺。)(1)师范读课文。(2)学生自由读课文，圈画生字。(3)同伴轮读课文，互助正音。(4)出示生字词，开火车读、齐读。太阳街道送给忙着尝尝应该颜色因为高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖(1)思考：文中的小朋友有什么的愿望?(2)谁来说一说，文章有几个自然段?分别写“我”画了什么颜色的太阳?(3)文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳(设计意图：精读1-3自然段，读好长句停顿随文识字、理解词语的含义，激发学生识字兴趣，降低识字难度。在反来感悟“我”的美好心愿。)1.学习第1自然段，感悟“我”的美好心愿。(1)文中的“我”画了四个不同的太阳。第一段中，“我”画“绿绿的太阳”送给谁呢?(夏天)(2)指名读第一句，教师指导，注意停顿。(3)这“绿绿的太阳”照着田野，田野会怎样?照着街道，街道就会怎样?照着校园，校园就会怎样?(4)高山、田野、街道、校园等等，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢?指名(5)“绿绿的太阳”还可以照着哪里?那里又会怎么样?(6)读好长句，感悟“我”美好的心愿。“我”画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。注意这个句子比较长，除了标点符号处要停顿，那根据词语意思我们也要稍微停顿。看老师的停顿符号来帮助你停顿。第二句，老师先读你们听一听，顿号的停顿要比逗号更短一些。“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢?(画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。)教师指导朗读：那我们心怀这美好心愿来读第一段课文。生齐读。2.学习第2.3自然段。(1)感知内容，读好长句。“我”画了个“金黄的太阳”“红红的太阳”又要送给谁呢?(秋天、冬天)指导书写生字“金、秋”出示重点长句，引导学生读好长句的停顿。(2)感悟“我”美好的心愿。金黄的太阳照耀着果园，果园里的水果熟了。瞧，柿子红红的太阳送给了冬天，阳光就会温暖着小朋友冻僵的手和脸。多么美好的心愿呀!3.学习第4自然段。思考：文中的“我”为什么给春天画个“彩色的太阳”呢?小朋友的心愿是多么美好啊!学习任务四学唱儿歌感悟美好心愿(设计意图：回归课文说出心中的“太阳”,课堂结束时，让学生在美妙的歌声中种下美好的心愿。)的太阳?2.你们对生活、对学习、对未来有什么美好的心愿吗?3.我们一起来学唱《种太阳》这首歌，去找一找自己心中的美好心愿吧!(播放歌曲)2.画一画你心中每个季节的太阳，并说明理由。4.四个太阳绿绿的太阳——夏天金黄的太阳——秋天红红的太阳——冬天彩色的太阳——春天热爱生活心怀美好心愿语文园地二部编版一年级下册第一单授课班学习目标1.正确认读6个数量短语，认识“辆、匹”等7个生字。初步养成正确使用量词的习惯，知道不同的事物要用不同的量词。2.在熟练背诵《字母表》的基础上，正确认读每一个大小写字母。能将大写和小写字母一一配对。3.正确认读已学过的生字“明、星、早、阳、过、时、对、村”。能根据分类，发现它们带有同一部件的特点，并尝试用“换一换”的方法识记生字。4.交流在其他课本中认识的生字，展示在生活中自主识字的成果，激发自主识字的兴趣。5.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》,感受雨后清晨的美丽春光。6.和大人一起读《阳光》,感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐，学习写话。学习重难点学情分析在教学实践中，按照学生特点降低学习难度，注意引导学生发现规律，自主学习，做到学以致用、活学活用，让学生获得成就感，并进行适当拓展延伸，做到书本与生活相结合。教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一激趣导入(设计意图：引导学生初步了解本园地的板块内容，导入新课。然后以学生喜欢的游戏形式来调动孩子们的学习积极性，激发学习热情。)学习任务二识字加油站并准确运用数量词，调动学生生活积累，巩固所学，学以致用。)1.识记生字。自己借助拼音读一读。不认识的字多读两遍。3.借助图片，识记生字，学习“数量词”。一辆车一匹马一册书一支铅笔一棵树一架飞机这样的词，前面是表示数的数词，后面是表示事物的量词。它们合起来就是我们今教师提出要求：打开课本，我们把这些短语再读一遍。(生齐读。)4.巩固识记生字我们生活中除了这些词，我们还会用到什么数量词呢?看图片，你会说一说吗?学习任务三字词句运用本环节教学采用分类观察识记，引导学生学习观察字母分类，降低同一部件出现在汉字不同位置组成新字，学习“加一加”“换一换”的方法来识记生字。)1.复习巩固字母表。你们用什么方法来记牢字母的大小写呢?2.看看我们的课本上“找一找，连一连”,该怎么完成呢?3.除了连线题可以考查我们字母的大小写，填空也可以，最关键是你们必须同学们看课文“字词句运用”第二题，自己读一读题目中的生字。谁来说一说，你是怎样记住这些生字的?日+月就是“明”;日+生就是“星”;日+十就是“早”;双耳旁+日就是“阳”。你们发现了什么?这些字的意思都和什么有关系呢?读第二组生字，你们发现了什么?给“寸”加偏旁可以组成新字，可以用“换一换”部5.通过这两组生字我们发现，第一组含有“日字旁”这些字都和时间、太阳有关系。第二组通过给“寸”加不同偏旁可以认识很多字。6.这个字读“青”,谁来说一说，给它加不同偏旁可以组成哪些字?(请清情晴……)学习任务四展示台(设计意图：调动学生的识字积极性，拓展识字途径，增强识字能力。)1.第三关“展示台”,你认识这些字吗?我们结合拼音读一读。学生自读、齐读。2.想想这些词语出现在哪本书上呢?3.我们不光在语文书上识字，其他的课本和书籍上也可以，说一说你还可以从哪些书上认识字?4.除了在书上可以认识生字词，还可以在哪里认识新字?5.小结：对啊，我们可以在商店、在电视上、们有一颗积极识字的心，遇到生字就要主动去认识，问家人、老师、同学都可以，这样你就日积月累者，运用图文并茂的形式引导学生感受诗境的美好，帮助学生背诵识记古春天的古诗，以此激发学生对我国经典诗文的热爱。)(2)教师范读古诗，学生齐读，读出节奏感。4.同学们，春天在诗人笔下是活灵活现、生机大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。5.古诗拓展你还知道哪些描写春天的诗?谁给大家背一首。和大人一起读(设计意图：读中学、读中悟，读后说和写。先通过视频感受文章的美好，再用结合图片进行朗读，感受阳光的美好。最后配以图片引导学生说话、写话，以此来降难度，激发表达欲望。)2.配图朗读，感受画面。多么美的文章，我仿佛看到了许多美丽的画面。阳光还可以照到哪里呢?我们来看看，你们说得真好。这么美的文章一起分享给我们的家人好吗?2.在生活中主动识字，做一个识字册。语文园地二汉语拼音字母表部编版一年级语文下册第三单元大单元教学设计第三单元单元解读【单元主题】本单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，主要由《小公鸡和小鸭感受中体会伙伴之间的互相帮助、快乐合作、友好共处。学习本单元一要联系上下文了解词语的意思，二要积累和运用描述动作情状的词对话、读出儿童诗的情趣。口语交际要求学生在不同情境下学会与人交流，大致讲清楚自己的要求；语文园地中的古诗《赠汪伦》表达了朋友之间友情。本单元的课文、口语交际和语文园地都与“朋友”这个话题紧密相关，课文的学习为口语交际和古诗的学习做了铺垫。【阅读训练要素】1.正确、流利地朗读课文，能读好“不”和“一”的变调。2.读好对话，能读出不同角色的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，并读出自己的感受。3.正确朗读并背诵古诗《赠汪伦》,了解诗意。4.和大人一起计《胖乎乎的小手》,巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。【识字写字训练要素】1.认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字，会写20个字。2.学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。1.懂得遇到困难时可以寻求帮助，能大致讲清楚【本单元教学重难点】;积累动宾短语，并能拓展积累更多的动宾短语。“儿童是天生的学习者”,在教学过程中创设情境，引导学生积部编版一年级下册第一单授课班7个生字。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。活习性，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。学习重难点学情分析和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感，教学辅助多媒体课件教学过程学习任务一(设计意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学习兴趣。)1.孩子们，老师给大家带来两则谜语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。谜底：小公鸡小鸭子(板书)2.今天，我们就一起学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文。3.师板书课题，学生齐读课题。学习任务二初读课文，扫清障碍(设计意图：激发起学生的识字愿望，培养自主学习的意识。通过反复朗读课文，增加学生对课文的熟悉程度，教给孩子读通句子的方法，提高读书的能力。)(1)提出读书要求：①请同学们打开书，借助右手食指指读课文。(2)出示词语一块儿、捉虫子、急得直哭、河边、我也去、不行、淹死、相信、②同学们，老师圈出的生字跟你圈的一样吗?借助拼音自由读、去掉拼音读。(3)交流识字方法，认识提土旁和足字旁①出示“块、跟”,你们知道这两个字是什么偏旁吗?学生观察“土”“足”和变成偏旁后的笔画的变化。②小组交流识字方法：加一加、换一换等。2.整体感知(1)学生自由读课文，标出自然段序号。(2)指导朗读长句子。同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗?②生自读、指名读，师适时纠正、指导。(3)读准“不”的变调。(4)学生齐读课文。小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。学习任务三走进文本，精读课文(设计意图：这是本堂课的学习内容，利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意复朗读中读出趣味和语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感。)(1)自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么?(3)指导朗读，读出高兴的心情，读出画面感。2.学习第二自然段(1)大声朗读第二自然段，思考：它们来到了什么地方?发生了什么事?(2)谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢?心情怎样?你从哪里看出来的?(指名学生表(3)“吃得很欢”是什么意思呢?(小公鸡吃得很高兴)(4)小鸭子捉不到虫子心情怎么样?你从哪里看出来的?(5)为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子?学生观察图片，同桌之间相互交流，全班汇报交流。(6)读最后一句话，说一说：这是一只的小公鸡。(乐于助人、懂得分享)(7)指导朗读。全班齐读。第二句要读出高兴的语气；第三句要读出着急的语气。3.学习第三自然段(1)自由读，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方?发生了什么事?(2)用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：①小鸭子说了几句话?是什么意思?②小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢?小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢?③同桌练习，指名读、齐读，评价。(3)读一读，说一说这两句话有什么不同?小公鸡是怎样想的?为什么要偷偷地跟着?这样写有什么好处呢?(4)指导朗读。(5)学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗?4.学习第四自然段(1)指名朗读第四段，学生思考：①从这一段中你知道了什么?②小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的?(2)朗读比较句子朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思?从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情呢?(“飞快”是以最快的速度游过去，可以体会到小鸭子着急、急切的心情。)(3)说一说：这是一只的小鸭子。(善良、乐于助人)(4)指导书写生字“哥”(5)指导朗读，读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。学习任务四识记字形，指导书写课堂总结：自主作业：3.自主创作连环画(或手抄报，或思维导图)。板书：4小公鸡和小鸭子草地捉虫下水捉鱼乐于助人互相帮助团结友爱部编版一年级下册第一单授课班喳喳、安安静静”等词语。读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快乐。学习重难点学情分析理解词语的意思，通过反复朗读理解课文，体会情感。教学辅助多媒体课件学习任务一(设计意图：用谜语导入新课吸引学生的注意力，调动学习积极性，激发阅读兴趣。)1.同学们，上课之前，老师要给大家出一则谜语，看看谁能又快又准确地猜出谜底。3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什么事。4.板书课题，齐读课题。(设计意图：让学生圈画生字可以培养学习的自主性，交流识字方法，培养识字能力。书写生字前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自主的识字能力。在书写中，读出语感，激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。)1.自由朗读课文，用不同标记圈画二类字、生字。(1)出示词语(包括课后“读一读，记一记”词语)。从前这里只有鸟窝喜鹊孤单种树都有邻居叽叽喳喳后来招呼安安静静睡觉快乐学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。像“安安静静”这样的词语你能说几个吗?(AABB式词语积累)(2)交流识字方法。联系生活实际来识记：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提(3)认识多音字“只、觉、乐”3.书写生字“招、呼、快”本课的字宝宝大家都读会了，会写的生字也藏在里面，瞧!(出示生字)①学生认真观察这三个字相同的地方。(左右结构，书写时左窄右宽)③教师范写，学生书空、描红、练写，全班展示。(1)我们已经学习了生字词，现在把它们放到课文中，你还认识它们吗?再读一读课(2)分段指名学生朗读，师生互评；(3)齐读课文。学习任务三图文结合，学习课文(设计意图：通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，深入理解课文，体会“孤单”和“快乐”,让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到理解与积累词语的目的。)1.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。(1)自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。(3)读准“一”的变调。同学们，这三个“一”发音一样吗?借助拼音自己读一读吧。(4)比较句子，理解“孤单”的含义。同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好?为什么?(5)说一说自己对“孤单”的理解。(无人陪伴，自己一个人)(6)指导书写“单”(7)指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。(1)想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗?为什么?板(树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。)板(2)学习3、4自然段①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化?(后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。)②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢?出示句子，并齐读。③指导书写“种、居”④你知道什么是“邻居”了吗?你有邻居吗?有了邻居你是怎样的心情呢?“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居(1)齐读我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得(2)指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢?(快乐)一起来读一读吧。(3)指导书写“乐”课堂总结他们由“孤单”变“快乐”的原因是有了邻居。老师希望你们也能像树和喜鹊一样有很多朋1.朗读课文，说一说树和喜鹊后来为什么很快乐。2.把本课的故事讲给家人或朋友听。6树和喜鹊邻居6.怎么都快乐部编版一年级下册第一单授课班积累“跳绳、踢足球”等词语。歌的节奏，体会生活中处处有快乐。学习重难点语。2.联系生活实际，读出诗歌的情趣。学情分析教学辅助多媒体课件与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。。)1.同学们，你们觉得一个人玩快乐，还是和别人一起玩快乐呢?(学生回答)2.今天，我们学习一首诗，来看看诗中的孩子们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐?3.板书课题，学生齐读课题。认识生字“怎”。(设计意图：学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，通过多种方式提高学生的识字兴趣，巩固生字词。通过自主朗读，感受适当停顿会读得更顺，慢慢积累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用。)1.自由读课文，读准字音、读通句子，圈画生字。(1)出示每一小节词语(包括课后“读一读，说一说”词语)(2)指名读、学生领读、齐读、去拼音开火车读。(3)交流识字方法。(4)指导书写“玩”。3.朗读全文(1)同桌轮读课文，标出序号。(2)指名朗读，读准多音字“得”的读音。(3)齐读课文。读完课文，你知道一个人和多个人玩的游戏一样吗?感受一样吗?学习任务三图文结合，学习课文(设计意图：通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；学生联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。)(1)观察第一幅插图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢?板书：一个人(2)你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗?“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非(3)指导朗读。要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。(4)我们来看文中出现的这个符号“……”,大家还记得它的名字吗?(省略号),省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢?小组交流，用下面的句一个人可以,也可以、......这样玩，很好。2.学习2、3小节，感受快乐。(1)指名读，其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么?板书：两个人、(2)在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢?(下象棋、打羽毛球、坐跷跷板，讲故事)(3)对比朗读。①同学们，读完这两句话，你有什么感受呢?什么是“有劲”?学生自由回答。(这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。)②指导朗读，要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。(4)你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢?哪些游戏适合三个人玩?用下面的句式两个人可以,,,这样玩，很好!三个人可以