对小学生习作如何去准备的探究

对小学生习作如何去准备的探究[摘要]：小学生习作准备是教师在作文课前，通过不同方式、方法引导学生获取作文材料，激发写作兴趣，提高认识事物、分析事物的能力，进而达到提高学生表达事物的能力。现在写作普遍面临这样的问题：学生对写作不感兴趣，主动性差，没有素材可写。而造成这一现象的主要原因是学生认识事物能力不强，没有养成积累材料的好习惯，这些说明了习作准备的重要性。如何进行习作准备呢？我们在教学中应特别重视学生认识能力的培养，根据学生身心发展规律，因人而异自定目标，帮助学生在语言、生活、感情方面积累大量的感性材料，使其产生乐写、想写、愿写的写作欲望，，提高认识事物、表达事物的能力。

[关键词]：激发兴趣注重积累强化观察注重思考

一、激发学生习作兴趣，产生欲望

心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才写；学生乐于写，才“想”写，进而达到“会”写。激发兴趣要贯穿实验始终。

1．用心营造“乐写”氛围。在教学中，建立一种平等和谐的师生关系，营造轻松愉快的情绪氛围，以满足学生作文的需要，从而激发学生内部的习作动机和兴趣。

2．根据学生学习情况，降低习作难度。许多学生一见作文就头疼，难于下笔，教师应善于引导，根据学生的个人差异，提出不同的要求，要求要适度，不能求之过严，求之过高，要分出层次性，适应不同程度的学生。

3．发挥激励作用，养成良好习惯。良好习惯的形成标志着学生进入了成熟、稳定的阶段，要加强培养学生良好的习惯，才能使学生真正步入自主习作的轨道。习作前，要养成多读多记多感悟的积累习惯，从中吸取营养，学以致用，才能提高写作能力，真正成为学习的主人。在这个过程中，要注入激励机制，加大竞争评比力度，多鼓励、少批评，无论是哪个等级的学生，只要发现进步就肯定，调动积极性。

4．创设良好的习作情境，提供习作材料。学生习作的困难之一就是没内容可写，在每次习作前，老师要创设与教学需要相适应的习作情境，给学生提供习作材料。

二、重视读书，注重语言积累

1．重视课文朗读，感受语言。读是训练学生眼看、口读、脑想等感官的综合活动。我们要充分利用课堂四十分钟时间，使学生接受语言信息，接触语言符号，人人有不同收获，从而愿意主动去读，在读中感知语言，积累语言。

2．注重背诵课文，记忆语言。每一篇课文都是训练写作的好范文，都要让学生积累一部分词语和句子，并根据自己的能力归类整理，使其进入记忆库。背诵是积累语言知识的好方法。对于一些有特色的课文或精彩的段落，应要求学生背诵。根据新课程标准，小

学生在观察时，无论运用哪种思考方法，能由此及彼，由表及里地进行推理，作出正确判断，认识事物就有一定的深度与广度，思维就可得到科学的锻炼而逐渐走向深刻。掌握这些方法，还可以帮助学生养成调查研究和用事实说话的良好习惯，丰富生活积累的内容。

四、参与活动，注重情感积累

作文是作者情感的自然流露，生活中到处充满美，关键是没有亲身经历，没有情感的体会，发现不了美之所在。在一次大扫除时，我让学生打扫教室。在打扫过程中，学生感悟到：我觉得抹布很了不起，看起来很脏，抹出的桌子却很干净。真是脏了自己，干净了他人。打扫完后，她把抹布用肥皂洗干净挂了起来。我受到了启发，多让孩子参与，他才能有切身体会，写出的文章才能小中见大，中心得到升华。在教学实践中，根据教学需求，想法开展丰富多彩的活动，让学生去参与去感悟，多体会，积累情感。

竞赛活动是激发习作主动性、积极性的有效手段。在这一学期的实验研究中，我精心设计了以下竞赛活动：拔河比赛、成语对抗赛、古诗文对抗赛、手抄报评比、编辑本评比、辩论赛、作文素描活动、表演小品等，让学生人人参与到活动中去，去得到有趣有快乐的内心体验，积累写作素材。

我们进行习作准备策略研究，始终贯穿于创设活动之中，寓教于乐。解决了学生习作没内容可写的源泉问题。在这个过程中，建立指标体系，注重积累，激发兴趣一系列策略，变原来的封闭式为开放式，指导学生了解生活、认识生活、热爱生活。学生一旦接触实际、丰富多