1949-2019年中国特殊教育研究的价值取向及样态-基于可视化的元分析

1949-2019年中国特殊教育研究的价值取向及样态——基于可视化的元分析摘要：特殊教育是指为残疾学生以及特殊需求学生提供专门教育服务的教育形式。本文通过可视化的元分析方法，对中国特殊教育研究的历史发展、价值取向以及样态进行了分析。研究发现，中国特殊教育研究在价值取向上呈现出以人为本、倡导平等的特点，并逐渐转向终身发展和社会融合的方向。同时，文章还探讨了特殊教育研究的样态，包括研究主题、研究方法和研究主体等方面的变化。最后，本文对中国特殊教育研究的未来发展提出了建议。关键词：特殊教育；研究发展；价值取向；样态；可视化元分析引言特殊教育是指为残疾学生以及特殊需求学生提供专门教育服务的教育形式。作为一项重要的社会事业，特殊教育一直以来都备受关注。随着社会的进步和理念的更新，特殊教育研究逐渐得到了学界的重视。本文通过可视化元分析方法，对中国特殊教育研究的历史发展、价值取向以及样态进行分析，以期为中国特殊教育的未来发展提供参考。一、中国特殊教育研究的历史发展中国特殊教育研究起步较晚，主要可以追溯到20世纪80年代。在这一时期，特殊教育研究以资助项目为主，着重于解决特殊教育领域的实际问题。随后，特殊教育研究逐渐发展起来，研究领域扩大，研究水平提高，研究成果逐渐丰富。二、中国特殊教育研究的价值取向中国特殊教育研究的价值取向逐渐从“医学模式”转向“社会模式”。医学模式强调残疾学生的个体差异，主要着眼于疾病的治疗和康复。而社会模式则强调残疾学生的社会权利和参与，主张社会的包容和融合。中国特殊教育研究在过去几十年中，逐渐从关注学生的身体状况和疾病治疗，转向关注学生的权利和参与度。特殊教育研究也在积极倡导平等和人权意识。三、中国特殊教育研究的样态1.研究主题的变化中国特殊教育研究的研究主题逐渐从“教育措施和方法”转向“学生发展和成就”。过去的研究主要关注如何改进特殊教育的教学措施和方法，提高残疾学生的学习成绩。而现在的研究更加关注残疾学生的全面发展和终身学习。2.研究方法的变化中国特殊教育研究的研究方法逐渐从定性研究转向定量研究。过去的研究主要依靠个案研究和案例分析的方法，难以对整体情况进行客观分析和比较。而现在的研究趋向于使用统计分析和实验研究方法，以获取更加客观的研究结果。3.研究主体的变化中国特殊教育研究的研究主体逐渐从学者为主转向学者和教师的合作。过去，特殊教育研究主要由学者们独立完成，难以将研究成果有效地转化为实际教学中的改进措施。而现在，学者们和教师们开始展开合作，共同进行研究，以更好地将研究成果应用于实际教学中。四、中国特殊教育研究的未来发展中国特殊教育研究在未来应继续关注残疾学生的权利和参与，促进社会的包容和融合。此外，还应扩大研究领域，关注特定残疾学生群体和特殊需求学生群体。特殊教育研究也应加强与实际教学的联系，将研究成果更好地转化为实际教学的改进措施。结论中国特殊教育研究的历史发展、价值取向和样态都经历了不断的变化和发展。特殊教育研究的价值取向从医学模式转向社会模式，逐渐关注学生的权利和参与。研究主题逐渐从教育措施和方法转向学生发展和成就。研究方法逐渐从定性研究转向定量研究。研究主体