长江二中八年级语文上第四单元教学设计专项方案

第四单元教学设计方案一、本单元在教材中地位：本单元以“地球，我们家园”为专题，选择了四篇课文（其中两篇讲读课，两篇自读课），关注环境，培养环境保护意识，是时代专题。也确定了它在本教材中地位。其中《罗布泊，消逝仙湖》和《大芦荡，你还在守望吗？》是两个自然环境受到严重破坏实例，大自然对人类处罚，触目惊心。而《警惕生物入侵》经过例举“生物入侵”现象，让学生明白要根据科学规律对待生态环境。《大树和我们生活》以托物言志手法表示了对生命思索和感悟。二、本单元关键知识点：1、了解汇报文学新闻性，真实性，作为文学性特点。2、感受了解语言概括性和深刻含义。3、学习列数字、举事实写作方法。4、了解叙议结合表示方法和效果。三、本单元教学目标：1、了解人和自然环境之间相互依存关系和建立人和自然友好关系关键性。2、体味本单元正确、简明、形象语言特点和叙议结合写作方法。3、培养学生对人类生存环境忧患意识。四、本单元教学关键：1、体味作者强烈悲痛忧虑之情，进而培养学生对人类生存环境忧患意识。2、学习列数字、举事实写作方法。3、体味本单元正确、简明、形象语言特点和叙议结合写作方法。五、本单元教学难点：2、体味本单元正确、简明、形象语言特点和叙议结合写作方法。六、突破难点方法：1、结合课题阅读圈画和课题相关描述，体会特点。2、结合文本语言特点把握作者思想感情。七、本单元课时安排：比如：本章统计教学累计10课时，提议安排以下：（1）《罗布泊，消逝仙湖》3课时（2）《大芦荡，你还在守望吗？》3课时（3）自读课、单元综合练习 4课时八、知识点学习要求：学习内容知识点能力要求方法指导备注第四单元地球，我们家园《罗布泊，消逝仙湖》《大芦荡，你还在守望吗？》词语积累、文学常识阅读知识了解汇报文学特点。掌握列数字、举事实写法及其作用掌握修辞和词语表示作用。学习课文正确、简明、形象语言特点和叙议结合写作方法。（5）体会作者思想感情，概括课文中心。能经过阅读，了解课文内容经过阅读筛选信息把握关键性词语及表示作用能经过阅读把握作者情感和行文思绪体会课文语言特点及表示效果。4、能经过阅读体会汇报文学特点。了解具体数据和实例汇报文学中表示作用4、能经过阅读，了解作者写作意图，培养自己环境保护意识。1、依据课文文体特点，整体了解课文，概括课文内容。2、体会作者思想感情，经过圈画，结合语境体会修辞和语言表示作用3、正确体会数据和实例在汇报文学中作用。4、结合语境分析了解记叙和议论抒情相结合表示效果。5、体会作者思想感情，了解作者写作意图，引发对环境深入关注，培养环境保护意识。附：罗布泊，消逝仙湖教学目标1、了解汇报文学文体特征2、了解罗布泊消逝原因，了解作者强烈忧患意识3、引导学生利用设问、概括提要方法理清行文思绪，整体把握课文内容，培养学生概括关键点和语言表示能力。4、联络现实，思索关注环境问题，培养学生分析问题、处理问题能力。教学关键1、了解罗布泊过去和现在，并归纳改变原因。2、了解环境遭受破坏深层原因，明确我们在以后开发中应吸收哪些教训？课时安排3课时教学过程导入课文那是西北地域一个曾经很漂亮仙湖；那是一个牛马成群、绿林围绕、河流清澈生命绿洲；那是一个充满神秘地方，中国科学家彭家木、探险家余纯顺前后在那里失踪、遇难；那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖地方；那就是罗布泊。罗布泊，曾经是有水，曾经是有很多水。一个很漂亮仙湖，现在却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大变故呢？下面就让我们一同走进曾经仙湖——罗布泊。二、检验预习1、①萧瑟②和煦③干涸④吞噬⑤裸露⑥戈壁滩⑦呵护所⑧近在咫尺2、用简练语言概括：罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？3、找出罗布泊消逝关键原因。二、看题目：1、分析它给我们提供了哪些关键信息？罗布泊，原本是很漂亮仙湖，现在却消逝了，成了荒漠。2、针对题目，你能还能提出哪些问题？罗布泊曾是一个怎样仙湖？什么时候消逝？为何会消逝？现在罗布泊是什么样子？罗布泊消逝带来怎样恶果？一样悲剧还有哪些？（朗诵、圈画、概括特点）三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：1、用笔标出各自然段序号。2、在书上画出相关问题答案。（看能否用一两句话加以概括）3、理出各内容在书中出现次序。（此问题要求学生之间进行讨论解答）明确：2、罗布泊过去是宽广、漂亮、充满生机湖泊，罗布泊周围是牛马成群、绿林围绕、河流清澈生命绿洲。罗布消逝于20世纪70年代。消逝原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，造成下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境根本破坏。现在罗布泊变成了一片死寂荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。罗布泊消逝造成生态环境遭受人为破坏，快速恶化，沙漠在扩张。一样悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。4、文章从今日罗布泊荒漠景象写起，接着上溯历史上漂亮景象，然后着重说明罗布泊消逝缘故，又具体展现今日罗布泊荒漠景象，最终推而广之，说到青海湖、月牙泉颓势，篇末发出拯救生态环境强烈呼吁——目标。四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝深层原因是什么？学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊消逝深层原因是人为原因。具体表现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是眼光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可连续发展观念；盲目就是眼光狭小，只图当地域利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游河道将会干涸，周围生态环境就会严重恶化，乃至沙化。（在此处理一下文章行文思绪）五、本文从体裁看是一篇汇报文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝原因说得明明白白，为何能使读者对罗布泊消失痛惜不已。1、体味真实性。文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书西域传》记载了……另据史书记载……2、感受形象性。 （1）对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不一样景象全部作了鲜明而具体描写，显示了巨大反差，使读者产生震撼人心艺术力量。（2）拟人手法如写胡杨林，“那奇形怪状枯枝、那死后不愿倒下身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻挣扎和痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”给予胡杨以人感情，怎能不令人感情激荡，为人类本身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状枯枝”效果就差多了。如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨排列走向，看到沧海桑田痕迹，你会感到这胸膛里面深藏痛苦和无奈。”一样给予罗布泊以人感情，怎能不令人痛心？假如替换为“站在罗布泊边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田痕迹”，那就逊色多了。（3）排比如“四盲”：遗憾之情，训斥之意呼之欲出。3、体会抒情性A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大黄色沙地深深地刺痛着我们心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重感情，有力地烘托了罗布泊惨状，强化了生态被破坏悲剧。）B这出悲剧制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊消失是人为地破坏生态恶果，含有强烈训斥意味，指责悲剧制造者盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人介入而立即成为荒漠地方！（发出拯救生态环境强烈呼声，表示了强烈环境保护意识、忧患意识）六、拓展延伸：1、假如你就是罗布泊或是罗布泊上最终一株草，最终一朵小花，最终一棵树，最终一滴水，最终一条小溪……你将代表你失去同伴向大家诉说些什么呢？2、文章第23段说：“罗布泊还能重现往日生机吗？”请发表自己见解。3、热合曼是一个108岁高龄罗布老人。假如你就是她，你该怎样向人讲述罗布泊沧桑？提醒：A“我”和罗布泊同龄，共百岁。B“我”成长史就是罗布泊坎坷史。C从出生到20岁，斯文赫定发觉仙湖，想象要丰富，用拟人化口吻最好。D从20—60岁，紧紧围绕两次改道，“四盲”危害，关键讲人类对罗布泊破坏。E从60岁—100岁，扣“我”少年、青年时代美好记忆，寻求回来世界，思念、牵挂、魂牵梦绕家乡山水。F展开联想，央求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊养育。七、小结地球是我们人类共有家园。家是一个温馨字眼，是灵魂栖息地，是幸福源泉。假如家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己双手，是发明，还是毁灭？请看看我们自己双眼，是热切期望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己家园。附板书罗布泊，消逝仙湖 过去———对比———>现在绿洲改道沙漠环境保护意识 仙湖四盲干涸忧患意识结合上课内容，仔细阅读课文，完成课文相关练习。罗布泊消逝仙湖习题精选基础知识题为下列句中画线字注音，依据拼音写汉字。①她站在船头四下远眺（

），感叹这里美景。②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（

），岸边胡杨丛生，树木茁壮。③胡杨林是牲畜天然庇（

）护所和栖息地。④塔里木河和世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞shì（

）着夹缝中绿色长城。2．下列画线字，词语解释有误一项是（

）A．萧瑟（冷落、凄凉）

浑然一体（完整不可分割）B．和煦（温暖）

远眺（眺望）C．干涸（没有水）

呵护（遮蔽）D．欢娱（使愉快）

吞噬（吃）3．下列句中画线词语使用不合适一项是（

）A．《汉书·西域传》记载了西域36国在欧亚大陆宽广腹地画出无边无垠绿色长廊，夏季走入这里和置身江南无异。B．翻开相关西域历史书籍，你会惊异于罗布泊热闹繁荣。C．罗布泊很快和宽广无垠塔克拉玛干大沙漠浑然一体。D．我们只好钻出汽车，将眼光投向近在咫尺罗布泊。4．把下面一段话重新排序。①30年前那片胡杨茂密、清水盈盈湖面就在这瞬间从我们眼中消失了。②那一片巨大黄色沙地深深地刺痛着我们心，使我们个个心清沉重。③30年在历史长河中只是一瞬。④此时此刻，我们停止了说笑。排序：________________5．下列句中使用修辞格不一样于其它三项一项是（

）A．那奇形怪状枯枝、那死后不愿倒下身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻挣扎和痛苦，又像是向谁伸出求救之手！B．盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水……C．站在罗布泊边缘，会忽然感到荒漠是大地裸露胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己肌肤筋骨。D．你能看清那一道道肋骨排列走向，看到沧海桑田痕迹，你会感到这胸膛里面深藏痛苦和无奈。6．找出本文直抒胸臆句子，体会一下它们作用。__________________________________________________________________________课内语段阅读题（一）阅读下面文字，完成习题。可是，以前罗布泊不是沙漠。在遥远过去，那里却是牛马成群、绿林围绕、河流清澈生命绿洲。罗布泊，“泊”字左边是三点水啊！翻开相关西域历史书籍，你会惊异于罗布泊热闹繁荣。《汉书·西城传》记载了西域36国在欧亚大陆宽广腹地画出绵延不绝绿色长廊，夏季走入这里和置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富水系滋润着万顷绿地。当年张骞担负伟大历史使命西出阳关，当她踏上这片想像中荒凉萧瑟大地时，却被它漂亮惊呆了。映入张骞眼中是遍地绿色和金黄麦浪，以后，张骞率众人开出了著名丝绸之路。

另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超出20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。斯文·赫定在20世纪30年代进罗布泊时还乘小舟。她坐着船饶有爱好地在水面上转了几圈，她站在船头四下远眺，感叹这里美景。回国后，斯文·赫定在她那部著名《亚洲腹地探险8年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦阳光下，我乘舟而行，如神仙通常。在船不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢娱地歌唱着……波斯文·赫定赞誉过这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊以后成了令人恐怖地方。罗布泊消亡和塔里木河有着直接关系。塔里木河全长1

321公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925年至1927年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，造成塔里木河下游干旱缺水，3个村庄310户村民逃离家园，耕地废弃，沙化扩展。解放后1952年，塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好转，胡杨技重吐绿叶，原来废弃耕地长出了青草，这里变成了牧场。问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水需求也跟着增加。扩大后耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？大家拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有泵站一天就要抽水1万多立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大吸水鬼，最终将塔里木河抽干了，使塔里木河长度由60年代1

321公里急剧萎缩到现在不足1

000公里，320公里河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周围生态环境立即发生改变，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每十二个月3米至5米速度向湖中推进。罗布泊很快和宽广无垠塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。1．以上文段选自《罗布泊，消逝仙湖》，作者________，这是一篇________，这种体裁兼有________和________两种特点。2．依据文段内容，用简练语言加以概括。①罗布泊过去是什么样子？_________________________________________________________________________②罗布泊现在又变成了什么样子？_________________________________________________________________________③造成这一改变原因是什么？_________________________________________________________________________文段中多处引用了具体数据，请举例说明这么写好处。_________________________________________________________________________文段中利用了哪些写作手法？试举出一个并分析其作用。_________________________________________________________________________5．你认为从罗布泊消失中应吸收教训是什么？

_________________________________________________________________________（二）阅读下列语段，完成习题。号称千年不死胡杨林啊，在忍受了20余年干渴后最终变成了干枯“木乃伊”。那奇形怪状枯枝、那死后不愿倒下身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻挣扎和痛苦，又像是向谁伸出求援之手！再向前，我们到了罗布泊边缘。同来同志告诉我，再也不能向前走了。（a）进入罗布泊，（b）要有两辆汽车，（c）备足食品和水。我们只好钻出汽车，将眼光投向近在咫尺罗布泊。站在罗布泊边缘，会忽然感到荒漠是大地裸露胸膛，大地在这里已脱尽了外农，露出自己肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨排列走向，看到沧海桑田痕迹，你会感到这胸膛里面深藏痛苦和无奈。罗布泊还能重现往日生机吗？我问自己。此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大黄色沙地深深地刺痛着我们心，使我们个个心情沉重。30年在历史长河中只是一瞬。对年前那片胡杨茂密、清水盈盈湖面就在这瞬间从我们眼中消失了。这出悲剧制造者又是人！选文第一段利用了什么修辞方法和表现手法？有什么表示作用？____________________________________________________________________。请为第2段括号内a、b、c，选择合适词语，并说说它表示作用。A假如；B设若；C就；D那么；E必需；F若想；G一定；H最少。a（

）b（

）c（

）表示作用： 。3．怎样了解文中画线句子中“我们个个心情沉重”？____________________________________________________________________。4.结尾句“这出悲剧制造者又是人”，为何用“又”？这句话表示了怎样思想感情？____________________________________________________________________。文中第五段说“罗布泊还能重现往日生机吗”，请你谈谈自己见解。____________________________________________________________________。大芦荡，你还在守望吗？教学目标一、体会文中关键句对表示作者思想情感作用，学习以关键句揭示情感脉络写作方法。（说明）以体会关键句作用从整体上感知作者行文思绪，学习怎样以关键句来揭示自己见解。二、体会作者对大芦荡坚守精神赞颂和对人类不尊重生命尊严无知行为愤怒之情。（说明）从体会作者情感出发引发学生对每一个生命存在意义重新认识，激发她们热爱生命、自然思想情感。教学关键体会文中关键句对表示作者思想情感作用，学习以关键句揭示情感脉络写作方法。（说明）这是全文突破口，引导学生了解作者行文思绪，体会怎样