统编版二年级下册1古诗二首（公开课一等奖创新教案逐字稿）

统编版二年级下册1古诗二首（公开课一等奖创新教案逐字稿）1古诗二首

教学目标：

1.认识“莺、拂"等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、剪"等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学重点：

能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

课前准备：

学生预习，教师准备多媒体课件。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“莺、拂、堤、醉”4个生字，会写“诗、童、趁"3个字。

2.正确、流利地朗读并背诵古诗《村居》。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学过程：

激趣导入，揭示课题

师：你们看，这是什么季节？（展示春天美景图）图片上有哪些美丽的景色？请用你喜欢的词语来描述一下。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？

生：（回答关于春天的描述和自己的活动想法）

师：很好，大家描述得都很生动。清朝诗人高鼎也看到了这样的画面，并且有感而发创作了《村居》这首诗。

（展示插图）

师：请大家观察这幅图中的景物和人物，然后说说你看了之后的感受。

生：（分享自己的感受）

师：没错，这是一幅充满春意的画面。现在，让我们来了解一下诗人高鼎。他是浙江仁和（今浙江杭州）人，清代后期的诗人。他擅长描绘自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。

师：（板书诗题）那么，“村居”是什么意思呢？

生：（回答“村居"的含义）

师：对，“村居”就是在乡村居住的意思。接下来，请大家听写这些由会写字组成的词语。（进行听写练习）

二、识记生字，把握节奏

1.教师引导学生观看插图，并范读古诗。

师：同学们，请观看这幅插图，我将为大家范读一首古诗。请大家一边看插图，一边听我朗读。

生：（观看插图，聆听教师朗读）

2.学生自由读古诗，同桌互读并相互正音。

师：现在，请大家自由地朗读这首古诗，注意读准带拼音的生字，把诗句读通顺。读完后，可以和同桌互相读一读，相互纠正发音。

生：（自由朗读，同桌互读）

3.指名读古诗，教师进行正音。

师：好的，现在请一位同学来读一读这首诗。其他同学请注意听，看看他的发音是否准确。

生：（指名读诗）

师：非常好，但有几个地方需要注意一下。“莺"是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉"是平舌音。另外，请大家看这个词语“纸鸢”，它就是我们常说的风筝。

4.教师指导学生识记字形和理解重点字的含义。

师：接下来，我们来学习一下这首诗中的一些生字。首先，请大家分小组合作学习，交流一下你们识记字形的方法。

生：（分组讨论）

师：好，现在请大家分享一下你们的识记方法。同时，我会对一些重点字进行解释。比如这个字“醉”，它是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒"表示极点、极端，本义指喝酒过度，失去正常神志。再比如这个字“拂”，我们可以想象一下长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂"着堤岸的？通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，我们可以感知到“拂”的意思是轻轻擦过。

5.指导朗读。

师：（播放朗读音频）现在，请大家听我范读这首诗，注意听古诗的节奏。在听的过程中，请大家圈出句末韵母是“ɑn"的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。

生：（聆听范读，圈出韵母为“ɑn”的字）

师：好，现在请大家自由地朗读这首诗，注意模仿我刚刚的朗读节奏。

生：（自由朗读）

师：接下来，我们来尝试师生合作读和男女生合作读。我先读一句，你们再读一句。然后，男生和女生分别读一遍。最后，请同桌之间合作读一遍。

三、明确要点，指导书写

1.出示字卡并指名读词。

师：同学们，请看这些字卡上的字：“诗"、“童”、“趁"。谁能来读一读这些字，并用它们分别组一个词？

生：（指名读字并组词）

2.指导书写。

师：（出示会写字“诗、童、趁”）请大家整体观察一下这些字的结构、笔顺以及书写时需要注意的地方。然后，和你的同桌互相说一说。

生：（观察并讨论）

师：好，现在我来逐一示范这些字的书写要领，请大家认真观察并书空。

师：（示范书写“诗"）“讠”短提写得小一些；“寺"第二横最长，要覆盖“寸”字。

师：（示范书写“童"）上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖要在竖中线上。

师：（示范书写“趁"）“走”的第二横稍长，末笔捺要长伸，托住上面的部分。

生：（书空练习）

师：现在，请大家在田字格里描红、临写这些字。在书写的过程中，请注意坐姿和握笔姿势。我会巡视指导，及时纠正大家的错误。

生：（描红、临写）

师：（使用投影仪展示优秀作品）大家看，这些作品写得非常规范。同时，我也会出示一些存在问题的范例，请大家注意避免这些问题。

生：（观看并学习）

师：最后，请大家将自己写得不够规范的字在田字格里重写一遍。

生：（修改重写）

3.听写词语。

师：现在，请大家准备好听写。我会念出一些由今天学习的会写字组成的词语，请大家认真听写。

四、想象画面，感悟美好

1.学习第一、二句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：同学们，自由读这两句诗，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描写？

生：（自由读诗，思考）

师：同桌之间相互交流一下你们的发现。

生：（同桌交流）

师：好，谁来说一说？

生：作者提到了草、莺、杨柳和春烟。

师：观察得很仔细。现在，请大家看看插图，想象一下这些景物在诗中的样子。小草是什么样的？黄莺在做什么？杨柳又是怎样的状态？

生：（观察插图，描述景物）

师：很好。接下来，我们一起来理解一下这些关键词语的意思。

草长莺飞：形容春天的美好景象，小草吐绿，莺儿飞翔。

二月天：指的是春天。

拂：轻轻擦过。

醉：沉迷，过分地爱好。

春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。

师：现在，我们合作读这两句诗，老师读前四个字，你们读后三个字，多读几遍。

生：（合作读诗）

师：请大家闭上眼睛，听我朗读诗句，想象一下诗中描绘的情境。

师：（朗读诗句）

师：现在，请大家用自己的语言描述一下你想象中的画面，可以加入更多的景物和细节。

生：（描述想象的画面）

师：很好。现在，谁能用自己的话来说一说这两句诗的意思？

生：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。

师：重点探究一下，“拂"和“醉”这两个字有什么表达效果？

生：（讨论表达效果）

师：没错，这两个字运用了拟人的修辞手法，生动地描绘了杨柳的姿态和神韵。

2.学习第三、四句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：接下来，我们学习最后两句诗。指名读一下，其他同学认真听，边听边思考。

生：（指名读诗）

师：把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流一下。

生：（同桌交流）

师：现在，请大家用自己的话说说这两句诗描述的情景，四人一组相互交流。

生：（小组交流）

师：谁来汇报一下你们的交流成果？

生：（汇报交流成果）

师：很好。现在，我们来重点探究一下这两句诗中的关键字词。

五、朗读成诵，作业设计

1.朗读展示，升华情感

师：同学们，为了更好地读出古诗的韵味，我们可以尝试多种形式来展示。比如，“忙趁东风放纸鸢"这句诗，我们要读得欢快活泼，突出儿童的生活情趣。还可以带上一定的表情和动作，比如“飞、拂、放纸鸢”。现在，让我们一起尝试这样朗读吧！

生：（带表情和动作朗读诗句）

师：很好！老师可以用手势来引导诗句的起伏和节奏，帮助大家更好地入情入境地朗读。请大家跟着我做手势。

师：（用手势引导朗读）

2.指导背诵，师生互动

师：现在，我们来玩一个互动游戏。老师描述一幅画面，大家认真倾听，然后说出对应的诗句。准备好了吗？

生：准备好了！

师：（描述画面）早春二月，小草嫩绿，黄莺飞舞，杨柳依依。孩子们放学归来，趁着春风放起了风筝。

生：（说出对应诗句）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：很好！现在，轮到同学们来描述画面，老师来说出对应的诗句。

生：（描述画面）……

师：（说出对应诗句）……

以补白的形式帮助学生背诵古诗

师：接下来，我们用补白的形式来帮助大家背诵古诗。请看第一句：

生：草长莺飞__________，拂堤杨柳__________。儿童散学__________，忙趁东风__________。

师：很好！现在，难度升级了哦！只看每行的第一个字，大家能补全整句诗吗？

生：（尝试补全诗句）

师：太棒了！看来大家已经对这首诗非常熟悉了。

去掉文字，边看图边背古诗

师：现在，我们把文字去掉，只看图，大家能背出这首诗吗？

生：（看图背诵古诗）

师：很好！接下来，请大家自由背诵、同桌互相检查，然后老师会抽查几个同学。

3.完成本课对应训练

师：最后，请大家完成本课对应的训练题目，巩固所学知识。如果有任何疑问，随时可以举手提问哦！

六、板书设计

第二课时

教学目标：

1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪"6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字。

2.正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1.出示词语卡片，学生认读。

师：同学们，请看这些词语卡片，请大家认读一下。

（河堤堤岸杨柳柳条吹拂醉春烟春风拂面草长莺飞）

生：（认读词语）

2.描述插图景象。

师：（出示插图）现在，请大家从刚才认读的词语中选择几个来描述这幅插图呈现的景象。

生：（选择词语描述插图）

3.引入诗题，理解诗题。

（1）学习生字“咏"。

师：接下来，我们来学习一个生字——“咏”。请大家注意它的读音，它是后鼻音。它的偏旁是口字旁，意味着用口吟诵。大家还记得古诗《咏鹅》吗？

生：记得！

师：那么，请大家联系《咏鹅》这首诗，想一想“咏"在这里是什么意思？

生：（回答“咏”的意思）

师：对，“咏"在这里是“赞美、歌颂”的意思。

（2）交流诗题意思。

师：现在，我们来看这首诗的题目——《咏柳》。请大家思考一下，“咏柳"是什么意思？

生：（回答“咏柳”的意思）

师：很好。那么，“咏梅"、“咏蝉”、“咏荷"又分别是什么意思呢？

生：（回答其他“咏”字开头的诗题意思）

（3）简介诗人贺知章。

师：最后，让我们来了解一下这首诗的作者是贺知章。贺知章是唐代著名的诗人，他的作品风格清新自然，富有感情。这首《咏柳》就是他的代表作之一。

二、初读古诗，识记生字

1.（播放朗读音频）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。

师：同学们，请边观看插图边聆听朗读音频，感受这首古诗的朗读节奏。在听的过程中，请注意示范朗读的停顿和重音。你也可以闭上眼睛，想象古诗所呈现的美丽画面。

生：（观看插图，聆听朗读音频）

2.教师提出自读要求，学生自学课文。

师：接下来，请大家按照以下要求进行自学：

（1）借助拼音自读课文，确保把课文读准确、读通顺。

（2）圈出本课要学的生字，并尝试用不同的方法记住它们的字形。

（3）思考诗句的意思，并在不懂的字词下面画上横线。

生：（按照要求自学课文）

3.检查自读情况，教师重点指导。

（1）指名读，教师正音。

师：现在，请几位同学轮流朗读课文，其他同学注意听他们的发音。特别是以下几个字：“妆"既是后鼻音，也是翘舌音；“丝、裁”都是平舌音；“剪"是前鼻音。

生：（指名朗读，教师进行正音）

（2）交流识记方法。

师：同学们，你们是用什么方法记住这些生字的字形的呢？请分享一下你的经验。

生：（交流识记方法）

4.再读古诗。

师：经过刚才的自读和教师的指导，相信大家对这首古诗有了更深入的理解。现在，请大家再次朗读古诗，感受它的韵味和美感。

三、明确要点，指导书写

1.（出示会写字“碧、妆、绿、丝、剪”）学生认读、口头组词，再按结构分类。

师：同学们，请看这些会写字：“碧、妆、绿、丝、剪"。请大家先认读这些字，然后给每个字口头组一个词。最后，请按照字的结构将它们分类。

生：（认读、组词、分类）

2.引导学生观察这几个字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

师：现在，请大家仔细观察这些字的结构、笔顺以及它们在田字格中的位置。对于每个字，我都会给出一些书写提示。

碧：注意“王”的最后一笔由横变为提，“石"要写得扁且宽，与“珀”相平衡。

妆：左边为点、提、竖，要写在竖中线左侧，为右边的“女"让出空间。

绿：左边为绞丝旁，注意第二笔“丝”上长下宽。

剪：上宽、长，下扁、短。上部分“前"与下部分“刀”要协调搭配。

3.教师范写，学生跟着进行书空练习；随后学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生书写中的问题。

师：接下来，我会为大家范写这些字。请大家跟着我进行书空练习，然后自己在田字格中描红、临写。在书写的过程中，请注意我刚才提到的书写要点。我会巡视指导，及时纠正大家书写中的问题。

生：（跟随教师范写，进行书空练习、描红、临写）

4.投影展示学生书写作品，师生共同交流评议。

师：现在，请大家将自己的书写作品投影出来。我们将一起欣赏并评议彼此的作品。请大家畅所欲言，提出自己的看法和建议。

生：（展示作品，参与评议）

5.听写由会写字组成的词语。

师：最后，请大家准备好听写。我会念出一些由今天学习的会写字组成的词语，请大家认真听写。

四、想象画面，感悟美好

1.学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：指名读，学生边听边想象诗句描绘的情景。

生：（指名读诗）

师：通过看图、联想，理解诗意。

师：（出示碧玉图）学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。

生：观察碧玉图。

师：（出示柳树新叶图）学生观察柳树新叶，想一想：它和碧玉有哪些相似之处？

生：讨论柳叶与碧玉的相似之处。

师：思考：诗中的碧玉指什么？作者这样写有什么好处？

生：回答“碧玉"指柳树鲜嫩发亮的新叶及好处。

师：（播放嫩绿柳条随风舞动的动画）学生仔细观察并思考：柳条具有哪些特点？

生：观察柳条特点。

师：（出示绿色丝带图）引导学生观察图片，再相机告诉学生：“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。

生：观察绿色丝带图。

师：思考：“丝绦"和柳树有哪些相同的地方？