统编版语文三年级下册第二单元公开课一等奖创新教学设计

统编版语文三年级下册第二单元公开课一等奖创新教学设计人教版三年级语文下册同步教学设计

第二单元

5守株待兔

1．会认“释、冀、宋、耕”，会写“株、待、守”等生字。能正确朗读课文，读出节奏并背诵。

2．能借助注释读懂内容，说出农夫被宋国人笑话的原因，结合生活实际理解“不要不劳而获、不要存在侥幸心理，要靠自己的劳动去创造美好生活"的道理。

3．拓展阅读《南辕北辙》，感悟其中的道理；选择《韩非子》一书中自己感兴趣的1－2则经典寓言，尝试自主阅读，初步掌握阅读简单文言文的方法。

2课时

一、回顾导入，理解课题

1．回顾，了解文言文特点。

(1)板书“寓言”二字：我们以前学过哪些寓言故事？寓言有什么特点？

预设：揠苗助长、亡羊补牢；篇幅短小，用故事说明道理等。

(2)出示《守株待兔》题目：谁听过这个寓言故事？可以给大家讲一讲吗？

出示课文：这篇寓言和以前学过的寓言有什么不同吗？

预设：语言形式上不同，是文言文

结合三年级上册小古文《司马光》，进一步了解文言文特点。

(3)学习文言文形式的寓言，应该怎样做呢？

预设：先把课文读正确、读通顺，再理解内容，最后感悟寓言。

2．齐读，理解课题意思。

板书课题，齐读。课题中有3个生字“守、株、待”，你用什么方法记住它们？

“守株待兔”这个题目是什么意思？

二、诵读全文，理解内容

1．初读，读通词句。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词句时，与同学交流，或者自己多读几遍。

(2)检查预习，“开火车"读词语，注意加点字的读音：

宋人耕者释其耒冀

(3)展示朗读，随机纠错。

预设：“因释其耒而守株”。

若学生有困难，可引导学生借助注释先理解意思再正确朗读——“因/释其/而守株"。在理解字义的基础上正确书写“释”这个字。

预设：“冀复得兔"。

学生可能会误读“冀”的字音，教师强调正确读音。

预设：“而身为宋国笑"。

“为”是多音字，在这里读什么呢？引导学生凭语感或查工具书理解“为"在此处是“被”的意思，根据语境确定其读音为第二声。

(4)分析：读文言文不仅要读得正确、流利，还要读出重音、停顿，读出古文的节奏。练读、指名读、评读，必要时教师范读。

2．再读，理解文意。

(1)借助注释，自主读懂内容。可将读不懂的地方标记出来。

(2)组内交流整篇寓言的意思。

(3)全班反馈：两个人合作，一个人读课文，一个人说意思，一句一句对应地说。其他同学认真听，做好补充和纠正。

(4)同桌互相说一说这个小故事的内容。

3．细读，提出质疑。

理解了课文的意思，你还有不懂的问题吗？

预计问题：

(1)兔子为什么不可复得？

(2)农夫为什么被宋国人笑话？

三、聚焦问题，感悟寓意

1．围绕问题，展开思考。

(1)理解“兔不可复得”，兔子为什么不可复得呢？再读课文，联系生活实际想一想。

预设：兔子撞树而死是偶然事件，不会天天发生。

既然“兔不可复得”，为什么农夫还要守在树桩前天天等兔子呢？想象一下，他当时会是什么表情？心里又会想些什么呢？

过渡：你觉得农夫的行为可笑吗？

(2)理解“而身为宋国笑”，农夫为什么会被宋国人笑话呢？(随机提问)

预设：农夫太傻了，不会天天有兔子撞树而死；农夫想不劳而获，他不知道几乎所有的收获都要靠自己的劳动才能得到……

2．再读课文，感悟道理。

如果有机会让你穿越到古代，遇见这位还在“守株待兔”的农夫，你会怎么劝他，让他明白过来呢？

让学生用自己的理解试看说出寓言的意思，然后教师再引导概括，只要意思对即可。

预设：不要存在侥幸心理，把偶然事件当成必然发生；不要想着不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的未来。

3．联系生活，体会寓意。

农夫的行为太可笑了，在我们的生活中，有没有这样的人或事呢？

预设：有的人不努力工作，就盼着天上掉馅饼；或者有人偶尔在路上捡到钱，就希望天天能遇到这样的事……

小结：联系生活理解寓意，是学习寓言的一种好方法。

四、背诵积累，拓展延伸

1．回归原文，积累背诵。

(1)配乐朗读课文，边读边想象故事的画面。

(2)这篇有意思的寓言故事，谁能背诵下来？同桌背诵、指名背诵。

2．再读故事，对比感悟。

(1)读一读课后的阅读链接《南辕北辙》，交流：故事中的坐车人错在哪里？这个故事说明了什么道理？

预设：①努力方向错了，不听别人劝告，自以为是。②做事要先确定正确的方向，才能实现目标；不能背道而驰，否则，条件再有利，也只能离成功越来越远。

(2)《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同点？

预设：相同点——行为都很愚蠢、可笑，不动脑筋，不尊重客观现实；不同点——一个做事不努力，想不劳而获；一个虽然努力了，但是方向不对，也是徒劳。

小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。

3．拓展阅读，走进经典。

《守株待兔》出自《韩非子·五蠹》。《韩非子》一书中还有许多脍炙人口的寓言故事，如《自相矛盾》《滥竽充数》《老马识途》等，课下用学习本课的方法读一读，理解其中的深刻哲理。

6陶罐和铁罐

1．会认“陶、罐、骄"等生字，会写“骄、傲、谦”等生字，理解“奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚、懦弱"等词。

2．分角色，有感情的朗读课文。

3．在初读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。

4．读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己的短处。

2课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣

1．老师给大家讲一个故事：夜深了，国王橱柜里的餐具开始苏醒，活跃起来，叉子和汤匙在聊天，火炉上的火苗开始跳舞，角落里两个罐子在对话，同学们想知道它们在说什么吗？让我们走进课文听一听。

2．揭题：陶罐和铁罐。(板书课题)

二、初步感知，走进课文

1．大家默读课文。

2．批注自己初读了解课文后的感受。

(1)为什么铁罐看不起陶罐？

(2)为什么铁罐会消失不见？

(3)为什么陶罐要救铁罐？

(4)为陶罐的宽容而感动。

(5)不能看不起别人。

(6)要学会宽容。

3．勾画自己感受最深的句子。

三、理清脉络，概括故事

1．随着学生的回答，板书：陶罐、铁罐。

2．发生了什么事？

3．指名概括故事的主要内容。

四、情境朗读，感受课文

挑选角色，分角色朗读课文。

五、布置作业，课后思考

了解铁罐什么会消失。

第二课时

一、回顾故事，多元对话

1．举手回答：概括故事的主要内容。

2．指名说一说故事中哪个角色给你留下了深刻印象，为什么？

交流读文后的初步感受，并简要阐明理由。

二、进入课文，品读理解

(一)铁罐的骄傲。

1．读句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“奚落”是什么意思？我们往下读课文，会进一步理解它的意思。

2．铁罐是怎样奚落陶罐的呢？课文有很精彩的描写。请你们自学第2—9自然段，把铁罐奚落陶罐的句子画出来。读一读，看谁读得好。

3．他们是怎样对话的？你能读出铁罐的傲慢吗？

4．铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才这样把铁罐奚落陶罐的句子读给同桌听，读的时候要注意读出语气。听的人要仔细听，认真评，帮助同桌读得更好。

5．铁罐还怎么样奚落陶罐的？谁读一读？这一句还用傲慢的语气吗？应该用怎样的语气读？

6．最后铁罐是什么态度？

找出“‘住嘴！’铁罐恼怒了，‘你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。’"等句子。

7．通过这些句子，我们知道了铁罐的态度是怎样的？(板书：“傲慢”“轻蔑"恼怒”)

(二)陶罐的谦虚。

铁罐为什么如此骄傲，看不起陶罐呢？随着学生的回答，书写板书(铁罐长处：坚硬，陶罐短处：易碎)。

三、研读陶罐和铁罐的变化

1．范读第10－17自然段。

2．如果你就是第一个发现陶罐的那个人，你现在是什么样的心情？快把你的心情读出来。其他的人呢？

让我们捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴素，美观。捧着这样一个古老而又美丽的陶罐，你又想说什么呢？

3．成为了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？请同学们找一找。

4．快速的读一读1－9自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再来读一读陶罐现在说的这句话，陶罐又给你留下了什么新的感受呢？

5．教师小结。

四、表达感受，深化感悟

1．如果铁罐此时此刻也听到陶罐说的这番话，它又会怎样想，怎样说呢？听了陶罐的话，你想到了什么？

2．补充第五自然段陶罐没有说完的话。引导学生理解陶罐正确看待自身的不足。

3．从这个故事中，你懂得了什么道理？

4．小结：是啊，看来不仅铁罐已经认识到自己的错误了，我们也从这个故事中受到了很大的启发，希望我们在今后的学习生活中都能像陶罐一样，多发现自己的长处，正确对待自己的短处。

五、拓展续编

陶罐和铁罐见面时会是什么样的情境呢？他们之间会说些什么呢？

7鹿角和鹿腿

1．会写“鹿、塘"等生字，能读准“称、禁、皱”等生字的读音(其中含4个多音字)以及随文注音字，能正确朗读课文。

2．理解故事内容，能读出鹿的心情变化；能从“外表"与“实用”之间的关联出发理解寓意。

3．能根据词语提示，想象具体情境，用自己的话讲述《鹿角和鹿腿》的故事，努力讲得具体、生动。

4．迁移运用读懂寓言的方法，锻炼读懂寓言的能力，同时产生课下阅读《伊索寓言》的强烈愿望。

2课时

一、激疑生趣，揭示课题

1．以旧引新，趣味导入。

这一单元我们已经学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》两则寓言，它们都是来自我国的文学作品，一古—今。请同学们看图片猜寓言故事的名称(狼来了、龟兔赛跑、狐狸和葡萄、农夫和蛇)。你们知道这些家喻户晓的故事出自哪里吗？它们都来自世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。《伊索寓言》在创作上有什么独特之处呢？带着这样的问题，来学习今天的课文。

2．出示图片，板书课题。

岀示鹿的图片，请学生仔细观察鹿角和鹿腿，并说说对鹿角和鹿腿的了解。教师板书课题，学生跟着书空，书写“鹿"时提示笔顺。

二、学习字词，整体感知

1．读准字音，读通课文。

(1)出示“多音字、音变字”所在的词语。

多音字：读准词语，并用多音字的另一个读音组词。

不禁匀称撒腿挣脱

音变字：出示“痛痛快快"一词及所在句子，教师讲解其中的音变规律，并让学生试着读好“漂漂亮亮、大大方方”等词语，也可以让学生依据音变规律自己举例。

(2)读准感叹词的读音，初步体会情感色彩。

出示“哎"和“唉”所在的句子，在句中辨析读音，并体会其中的感彩。

鹿猛一回头，哎(āi)呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

“唉(ài)，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！"

让学生找一找文中还有哪些语句中也有感叹词，其中又反映出怎样的情感？(咦、啊)

生活中像这样表示不同感情的词语还有很多，你能试着说一两个吗？(如“呀、哇、哼、哦”等)

(3)分组出示词语，先读准字音，再发现规律。

A．精美别致珊瑚

B．噘起了嘴皱起了眉配得上

C．欣赏抱怨

(4)同桌按自然段轮流朗读课文，互相检查是否做到了读准字音、读通句子。

2．观察生字，练习书写。

看生字表，观察并思考：这12个生字中，哪个生字在书写时最需要提醒大家注意？

3．整体感知，了解内容。

默读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？

先让学生说一说，如果说得过细或思路不清，则教师提供思维支架：

先出示一组词：“池塘旁灌木丛小溪边”，想一想：这三个不同的地点，鹿分别在干什么？(自我欣赏、摆脱追击、发出感叹)然后连起来说一说。

三、紧扣心情，读出变化

结合本单元已经学过的两篇课文，谁能说说怎样才算读懂了寓言故事？(能够“理解内容—明白道理—联系生活”)我们先用朗读的方式来理解故事内容。

1．制做心情变化曲线图，读出情境转换。

默读课文，想一想：在“池塘旁、灌木丛、小溪边"鹿的心情是否一样？依据学生的回答，出示三个反映心情的词语卡片“安闲——惊恐——感叹”。然后让学生按照位置高低的不同，贴在黑板上，并说明理由。最后教师连线，呈现出整个事件中“鹿的心情变化曲线图"。

指三名同学读课文(分别是第1至第4自然段，第5至第6自然段和第7自然段)。全班评读：你听出在整个事件中鹿的心情变化了吗？

2．聚焦关键事件观变化，读出一波三折。

读第5、第6自然段让我们感觉“真险”啊！那这一部分鹿的心情可不可以用一条上升的直线表示呢？结合学生交流，教师明晰四个情节点：“突遇险境、轻松脱险、再遇险境、侥幸脱险"。然后仍然采用贴词语卡片、说明理由、教师连线的方式，呈现出“狮追鹿逃”这一情节中“鹿的心情变化曲线图"。最后采取师生合作读、评读等方式，读出鹿的心情变化。

3．心情前后比较作关联，读出情感变化。

这次死里逃生的经历，使鹿对角和腿的态度有没有发生变化呢？请大家找到相关语句，读读。(课文中对鹿的三次语言描写的语句)

采取“表演读—评读”的方式，再现鹿对角和腿的态度分别是“欣赏"和“抱怨”；“感叹"句子引导学生创造性朗读：你就是这头有了经历的鹿，你先叹口气，然后把你心中想说的话说出来(教师顺势点明角和腿在这次事故中所起的作用是不一样的，分别可以用一个字概括——“挂”和“甩")

四、练讲故事，理解寓意

1．结合板书，自选标准，练讲故事。

7鹿角和鹿腿_

角：美丽欣赏差点送命_

腿：难看抱怨狮口逃生_

评价标准：优秀—故事讲得完整、清楚；超级优秀—能用自己的话把故事讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。

2．基于文本，关联生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。

出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。教师及时分析：寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。

(2)思路拓展。

下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。

结合课文内容，学生说第一句对是可以的；但为了发展学生的认识力，教师可出示“鹿茸的药用价值"及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

(3)联系生活。

猜一猜：作者创作这个故事的目的，是想把它讲给谁听？

8*池子与河流

1．认识“滔、涯"等生字，理解“淤塞、衰退”等词语。

2．分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。

3．懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。

1课时

一、谈话导入

1．我们在这个单元里学了多篇寓言故事，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是用白话文的形式表达的，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们学习的一首诗歌也是寓言的一种表达方式。

2．同桌之间自由谈一谈。比较著名的寓言有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》等。我们要学的这篇课文就出自《克雷洛夫寓言》。

3．出示图片：了解作者克雷洛夫。

俄国作家，1806年开始写作，有两百多篇诗体寓言。代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。

二、整体感知

自由读课文，找出问题和答案。

1．借助拼音，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍。

2．把你获得的信息用笔标记出来。

三、认识生字，读准字音

1．同桌指读生字，检查注音。

2．大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，教师注意正音。

(滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验)

3．学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)

4．你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词，学生读词语。

5．给汉字组词。出示课件，学生读出课件上的词语。

滔滔不绝天涯妇人忙碌遵循尊敬应验

6．学习同音字：滔。

出示：滔滔不绝、波涛汹涌、掏出……

7．学习多音字：应。

四、感知内容

(一)课文导入。

多姿多彩的寓言故事里总是蕴含着深刻的道理，这首寓言诗中有哪些道理呢？一起看看吧！

(二)感知课文：朗读课文，着看课文分别讲到了谁。

预设：池子和河流(出示图片)。

(三)学习“池子"。

1．通过查字典了解，思考：“池子”是什么意思？

预设：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。

2．朗读课文，看看课文中的“池子"指什么呢？

预设：文中的“池子”指的是池塘。

(四)学习“池子"说的话。

哪些是池子说的话，读一读并思考下列问题。

1．哪些小节是池子说的话？

2．