2024年地理教学心得体会300字(十二篇)

2024年地理教学心得体会300字(优秀十二篇)心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地理教学心得体会300字篇一

1、抽象的地理事物，地理空间想象。

2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的学问面存在冲突。

3、学生喜爱大自然，但不喜爱上地理课。

4、班额过大，在课堂上开展“活动”，困难很大。现就新教材，新课改谈几点个人体会：

1、转变教化观念是胜利实施新教材的关键

传统的地理教学，课堂上老师讲学生听，重学问与结果，轻实力与过程，这种教学模式严峻束缚学生思维的发展和特性及实力的培育，学生独立分析解决问题的实力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不待时地进行课程改革。我仔细探讨新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；变更地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。因此，实施新教材让课改顺当进行必顺刚好转变传统的教化观念。

2、努力提高老师的自身素养，适应课程改革的需求

老师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的改变刚好调整教学行为，取决于老师的实力和素养。老师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教化技术等方面，都应按实施素养教化的要求，面对全体学生，因材施教，这样老师必顺不断学习、探究和主动运用选进的教学方法，创建性地进行课堂教学，不断提高自身素养，丰富自己的实力和学问储备，驾驭并敏捷运用现代化信息技术。

3、加强老师间的合作性学习。

新形势下的课改对于广阔老师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有老师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。通过教研活动，大家在一起备课，共同探讨，发表各自看法，总结阅历，使每位地理老师都有不同程度的提高。实施每周集体备课一次。在集体备课的基础，每月都推出一节课，一起评课，共同总结，还有每月都对本月集体备课进行阅历总结。此外，我们课外常常在一起探讨学习。在这样的合作性沟通中相互学习，共同总结，共同提高，使我们都有质的飞跃，实践上升到理论的高度。

4、反思课堂教学过程并对教案再设计

现在的地理教学，应是师生交往、主动互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、体验性和探究性。老师假如能获得一些胜利的反思，就能从感性的相识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向胜利。如通过转变学生学习方式、转变老师角色定位的一种尝试，力图使学生在老师指导下主动的富有特性地学习。俗语说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主休，他们总会有闪光点的出现，老师不仅要在课堂上充分确定和表扬学生这些独特的风解，激励学生这种求异思维，同时在课后反思学生的这些有独特见解的内光点，就能够对提高自己的教学水平和阅历起到互补的作用。

5、把握课程标准，从生活中学习地理

在“活动建议”中，有大量的地理科学方法教化、学法指导和情感渗透，其目的是，在教学活动中，使学问与学问获得的背景和活动结合起来，为学生的实践、经验和体验供应机会，并使学生的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观得到有序、和谐的发展。

“活动建议”是老师组织地理教学活动的参考性看法，属于弹性要求。老师在教学实施过程中，可依据当地和学校的条件以及学生的实际状况，敏捷运用，并从“活动建议”中得到启发，拓宽设计思路，进行创建性劳动，组织更多有效的课内外地理活动。

新教材特殊重视地理和生活的关系，让地理学问来源于生活又服务于生活。老师应当好好把握课程标准，从地理与生活的关系入手，通过电视播放有关地理学问方面的节目的内容和结合各地状况，开发乡土地理资源，包括家乡的地形、土地、河流、土壤、气候、民情风俗、经济等，为地理课堂输入簇新的生活内容，从生活中学习地理，激发学生学习地理的爱好性，增加课堂的趣味性，让学生摆脱喜爱大自然，不喜爱上地理课的现象。如学习气候，通过学习全球气候类型，分布即特点，知道四川遂宁的气候类型是亚热带季风气候，联系这里的主要粮食作物是水稻，从而引出亚洲种植水稻的区位优势，结合今年的旱涝灾难，推导亚洲种植水稻的特点即措施。

总之，新课改带来了一些新的理念，新的方法，为此地理老师必需主动更新理念，醒悟地把握并走出教学中的相识误区，通过老师自己的教学方式变革和教学理念的更新推动高一地理新课程教学。当然，我们不能因为新课改的“新”，就全盘否定传统地理教学，传统地理教学精华部分还要接着学习并应用。把新课程教学中先进的理念方法和传统教学中的精华有机结合起来，推动高一地理教学，来带动和促进学生学习方式和学习行为的变更，进而提高学生成果，培育学生素养，达到双丰收。

地理教学心得体会300字篇二

在区域地理教学过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，学问点多而零散，加上学生对初中区域地理驾驭的基础较差，因此在教学课堂中很难绽开，影响到课堂教学进度和教学质量。

要学好区域地理首先要明确学习区域地理须要驾驭哪些学问。区域的位置（经纬度位置、海陆位置、相邻位置）；自然环境中的地形（地形特征、主要的地形区）；气候（气候特征、气候类型及其分布、气候成因分析）；河流（水文特征、重要的河流）；自然带；重要的自然资源及其分布；社会经济条件中的面积人口、工业（工业的生产条件、工业产品、工业部门、主要工业城市工业区）、农业（农业生产条件、农作物及其分布），交通（特征、重要铁路、交通枢纽、港口）城市、商贸、旅游；自然环境与社会经济的关系等等是必需要弄清晰的。

学习区域地理要解决哪些问题也要搞清晰。详细是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生态环境问题等；

3、为什么：一般要从自然和社会两方面分析，有时还须要留意分析历史根源和国家方针、政策方面缘由；

4、怎么办：评价对生产、生活有什么影响；

5、怎么办：预料发展方向或提出解决问题的相应措施。

要解决这些问题，区域定位要放在首位。定位几乎已成为近几年来高考的必考题。因此对空间定位技能的训练特别重要。区域定位的方法主要有：

1、肯定位置（经纬度定位）

2、相对位置：一个区域相对于其他地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。

3、政区的轮廓特征；

4、利用特别地理事物来定位。

地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。学生在学习中应图文结合，将地理学问逐一在图上查找落实、熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），把地图印在脑子里，并能在地图上再现学问。例如07级5班的李旭东同学在学习区域地理地理时就留意绘图，因此他的地理成果在班里始终是最好的。同时我们在教学过程中叶应多用板图法，不仅会提高自身水平，还可以影响学生，使他们养成好的绘图习惯。在读图过程中要对一些重要地理事物的形态有一个深刻的印象。比如长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“w”形干流是缠绕在北纬30°线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经120°的东侧，接着拐向东贴近北纬35°线。

建立一张心理地图是驾驭地图的关键。地图上的每一点的信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。学生要做到当一个经纬度坐标给出的时候，地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的其他自然地理要素和人文地理特征也会源源不断地呈现出来。

总的来说，学好区域地理不仅要驾驭一些方法，最重要的是要靠学生自己平常一点一滴辛苦努力与积累。

地理教学心得体会300字篇三

我国古代的大教学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是爱好了。那么怎样才能在地理课堂上培育学生的学习爱好，达到学生爱学的目的呢？在这一个学期的初一地理教学中，我是从以下几方面来进行探究的。

好的起先是胜利的一半，老师在讲每一章节的第一节课时，老师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对该章地理内容是否有爱好的第一束火花。老师可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思索与联想的问题。从而引起学生对新课的爱好。我在讲高一新教材的第一节课时，我是让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等。并让学生来讲解自己为什么这样布局，并让同学探讨并绽开辩论。这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有爱好并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真实有用。

在每一节课的起先要特殊留意新课的引入。可采纳歌谣法、地理故事、地理嬉戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的留意力。诱发学习动机，激发学习爱好。

在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就探讨开来，新奇心一来，学习的爱好就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。

语言是传授地理学问，完成教学任务的重要工具。地理老师教学实力强弱在很大程度上取决于语言水平的凹凸。在地理课堂教学中表达精确，精练通俗的语言当然重要，但假如再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

1、谚语的妙用：

谚语是人们对自然环境长期视察体会的才智结晶，具有肯定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理学问。如我讲大陆性气候时，我引用“早穿棉袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。

2、巧借古诗文教学

把古诗名句中美丽的诗情画意，结合地理学问的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺当完成教学任务打下良好的基础。如我在讲地形对气候的影响时，我用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲解并描述随着地势的上升，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些诗歌如同“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增加了一番风味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的爱好，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思索。

除干脆播放歌曲外，我间接引用了一些大家都特别熟识的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着我就问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引进来讲了。

学生大多是喜爱听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，把学生的留意力集中起来，学生又可以从中获得肯定的学问。例如，在讲气候对人们生活的影响时，我讲了粤菜与湘菜在不同地域不同气候条件的影响下形成清淡与辛辣的特点。学生听得兴致勃勃。通过小故事也使学生明白了气候与人们日常生活的亲密关系。从而坚决了他们学好气候这一章的信念。

为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：我讲到中学课陆地环境的地域差异时，我就例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时井井有条，几位讲得好的学生，受到了老师的表扬，爱好不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲解并描述他们对当地环境的亲身感受。这种方法，如同“一石击破千层浪”极大地调动了学生学习地理的主动性。

课堂小嬉戏，小竞赛，寓乐于教，有助于学生爱好的发展。这样让学生能眼脑并用，在竞争中学学问，在竞争中驾驭学问，趣味无穷。

教化家约翰·洛克曾说过：“老师的巨大技巧在于集中地保持学生的留意。”因此，要使学生始终精神奕奕，老师就要针对中学生有剧烈的新奇心的心理特征，上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的爱好。

首先，要多运用电化教化手段。学生理性思维实力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理学问趣味化，形象化、详细化，从而激发学生的学习的爱好。

其次，放手学生，信任他们也能胜任。我曾尝试让学生和老师交换角色，让他们站在讲台上，体会当老师讲课的感觉。一篇课文交到他们手上，根据要求必需运用多媒体进行教学，课下要备好课，抓住这一节的重难点，合理支配时间等等。我发觉把课交到他们手上，他们的主动性得到了老师的认可，更加酷爱这门学科，成果自然而然的就得到了更大的提高。

总之，地理教学让我和我的学生都收获了学问和欢乐。多种多样的教学形式更加有利于成果的提高，作为老师我倍感欣慰。

地理教学心得体会300字篇四

变更课程实施过于强调接受学问、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

初中地理教学心得

新课程标准规定，初中地理的目标是通过7、8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习实力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。在教学的过程中，我主要有以下几点体会：

初中学生的年龄特点确定了其认知水平重在“感知”，而他们的活动需求大于他们的活动实力。因此，在组织教学活动时，应从学生的感性相识动身，尽可能地把地理课设计成活动课，以满意学生的心理须要，让学生在“玩中学”，在“学中玩”。

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习主动性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的留意力快速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了深厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，主动性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向改变的规律，再进行教学，不仅熬炼学生的语言表达实力，且让学生联系实际生活探究地理问题。

利用地图进行教学是地理课的突出特点。传授地理学问、讲授地理事实，分析地理现象，说明地理原理等，都必需依靠地图。地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，须要动手做试验、开展社会调查，进行合作探讨等各个方面，从不同角度培育学生的实力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中供应的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还熬炼了学生读图、语言表达实力和应用实力。

在课堂教学中，恰当地运用多媒体帮助地理教学，能增加学生获得信息的数量，假如再协作动感的图像会使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得感性的相识，从而为教学增加新的活力。例如：八年级“我国铁路干线的分布”图，让学生视察有什么特点，给学生提出南北向的铁路（自东向西排列），东西向的铁路（自北向南排列），使学生有一事实上的爱好，从而达到学生的视察实力挖掘新潜能的作用。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

课堂教学中，变更传统意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，沟通意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种相识活动过程，更是一种人与人之间同等的精神沟通。对学生而言，沟通意味着主体性的凸显、特性的表现、创建性的解放。对老师而言，沟通意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”。

甘肃教化教化文苑新课改下老师角色

地理教学心得体会300字篇五

转瞬间一学年的高三地理教学工作就结束了。为了使自己在工作中能够更好的发挥优点，克服不足，同时也是为了使我们今后的高考能够取得更好的成果，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得写出来。

1、仔细分析学情

只有在了解学生的学问基础和实力水平，了解学生的思想状况和爱好，特殊对差生要深化了解，分析缘由，了解学生的学习方法和学习习惯。这样才能从学生的实际动身，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

从生源看，我们的学生是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县，而本届学生是扩招后的第一届学生，这样基础差、学习看法不端正的学生较多；读文科的大多数学生又是全校学生中基础差、学习看法不端正的学生。这样我们面对的生源总体就比较差。为此我们就只能放低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2、仔细探讨考情

（1）体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我就把去年的高考题发给学生，并和学生一起分析了试题的类型，各题是从课本上哪章演化来，是考些什么学问，这样让学生知道高考是怎样考，考些什么，我们应当怎样的打算。通过对高考题的分析得出高考地理的主要考察学问是：

①强调对主干学问的考查；特殊强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的相识。

②强调理论联系实际，突出考察运用学问、分析、评价、论证明际问题的综合学习实力。学会将人文社会科学理论运用于实践。

③反映热点问题与书本学问的有机结合，要在精确理解题意的基础上，快速提取有效信息，对原有的学问结构进行整和，包括学问的迁移、转化等，构成新的学问系统，并经过推断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。

④体现对地理学思维方法的考查。

（2）吃透高考说明，关注有关专家、学者对高考的分析、讲解

首先要读懂《高考说明》

《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。高考是选拔性质的考试，它的难度是由当年应试考生总体水平确定的，它的内容的依据是国家教化部颁布的《教学大纲》，它体现了当代高校对人才培育的基本要求和方向。而高考的内容、实力、形式等，则要体现上述高考性质的规定性。

其次要明确高考的学问范围

《高考说明》对各科要考察的学问范围都有明确规定。而考查的学问范围又是依据《教学大纲》的要求规定的，要留心《高考说明》对学问范围的修订。

《高考说明》对“学问范围”的规定是粗线条的。在复习备考时，要把它详细化。一是要通晓地理学科的学问总量，总量中包括几个部分，每部分又有多少个“学问点”。只有这样，才能使高考复习覆盖全部学问内容，不至于有所遗漏，也有助于记忆。二是要找各学问点的内部的有机联系，搞清彼此的逻辑关系，由“点”进而成“线”，把学问点有机地串联起来。现在好的参考书上有学问线索，但是我们要引导学生再梳理一遍才便于记忆。

这几年文科综合的题型大的有两类即单项选择题和非选择题。虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。驾驭题型示例主要有两个作用，一是学生可以通过题型示例了解题目的形式，有助于应考；二是在某类题例中，具有较强的代表性、指示性。要特殊留意其次个作用。有代表性、指示性的题例往往反映了某类题型所能容纳的学问含量、实力要求的层次，能够反映考查的范围和程度。合理地将题型与所学学问和实力要求相结合，将有助于梳理思路，深化对考试要求的相识。

最终要把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网等渠道上获得有关专家、学者对高考试题的分析、说明，把握高考的最新动态，获得最新的高考信息，这是复习阶段，最为重要的一环。

3、教给学生学习方法

首先是引导学生制定学习安排

升学复习的内容多，时间紧，各科齐头并进，还要“以新带旧”、“查漏补缺”，必需有时间账，所以必需制定科学的安排。平常复习时肯定要交换进行，复习时间不能超过一小时。而且交换的科目之间应当有较大的反差，比如历史和数学，地理和英语的交换。高三学习安排包括一年或者一学期的长安排；一、二个月中安排和一天、一周的短安排。

其次是引导学生仔细根据备考的基本环节进行

“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”学习的六个基本环节。尽管老师对这六个环节讲得许多，学生听得许多了，但真正驾驭的还不多，有必要再重新强调，因为这是学生提高学习实力的核心和根本。但是讲的时候不能停留在以前的水平上讲，要拿到高三的高度来讲。

（1）.预习

可以说这是目前像我们这类学校的学生最简单被忽视、被挤掉、可有可无的环节，据了解，我们的学生会预习的还不足五分之一；但它的确非常重要，不行或缺的，必需确保的环节。尤其高三的复习备考阶段，更加重要。因为高考复习，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，速度、思路都跟不上，一堂课稀里糊涂下来，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段有部分学生不留意听课，以为老师已经讲过了，不必再跟着老师复习了。其实，这是一种错误的想法，因为每科的老师都是特地探讨自己所教的科目，对高考怎样考，考些什么都是比较清晰的，老师在讲课之前都要细心的备课，仔细的组织复习的内容，复习的方法等，在复习时很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以听讲是各环节的核心。假如说走捷径，听讲就是捷径。我们要让学生清晰听讲的关键是：全神贯注、聚精会神，听老师讲解的思路，并且要主动思索老师提出的每个问题，不漏掉老师的每一句关键语。

（3）.复习

很多同学，一下课就做练习，根本不复习。这是舍本求末，欲速则不达。复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程。透彻理解课堂上学的概念、原理、公式；驾驭老师分析问题的思路和方法；或者提出质疑；弄清哪些听懂了，哪些还不甚了了，不懂的要立刻弄明白，不留隐患；把课上讲的内容连贯起来，找到内部联系，还要与以前讲的内容联系起来思索，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，为什么学它，可以解决什么问题。只有通过复习，才能真正做到融会贯穿。好的复习方法是，先不看书和笔记，而是先回忆，先想一想“讲了什么”，“重点是什么”，“相互联系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、说不准的，才去看书、看笔记，独立思索，反复琢磨。这样拿到手的东西，是货真价实的、实实在在的东西。实力，就是这样培育的！

（4）.作业（练习、做题）

高三学习时间比较紧，各科老师都布置大量的作业，致使很多学生只能忙于应付作业，而且是哪个老师抓的紧就做哪科的作业。这样形成比较被动，尤其我们的学生更是如此。形成这种问题的缘由首先是不明确作业（练习、做题）的意义和目的。作业其实是检验、深化、巩固所学的概念、原理、理论，并且娴熟地运用这些概念、原理、理论，去分析、解决实际问题，形成实力。所以做作业时必需“精做”、“钻透”、“反复推敲”、“细致琢磨”，“对于典型习题肯定要舍得下功夫，不要只满意于能做出来，而是要反复推敲，细致琢磨，然后再去做同类的题加以巩固”。要思索题目，精于审题，要搞清晰从哪里入手去做题，在“已知”和“未知”间怎样搭桥，经过几个步骤？做错了，为什么错？做题要有足够的量，但是也要适度，不能盲目追求数量，要精选题，这主要就是看老师的工夫，我们应当把“以一当十”的题与学生做。最好把历届的高考题目拿来做做，结合《高考说明》提到的学问、题例、实力，深化体会一下，可能会得到更有价值的东西，这样会使学生驾驭基础学问和技能的实力上一个新台阶。

（5）.考试

今年我们每月都要进行月考，省统测进行了三次，市统测一次，而往年省统测只进行一次，没有市统测，这样使我们的学生到后期怨恨考试，甚至一部分学生不参与考试。其实，这肯定是错误的看法，学生都应当仔细对待每一次考试，尤其复习备考期间的每次练兵。而且每次考试都要像高考一样，惊慌起来，全身心投入，记时、限时，并且每次考试都要找出考试的胜利和失败的地方，总结出应试的技巧、找动身挥最好的状态，培育出考试的最佳心理。考试是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“坏”而忧；考“好”了，可能掩盖“问题”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，冲突暴露了，就可以想方法解决它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今日考“坏”了，就心情一落千丈，黯然神伤，这都是我们的很多学生中存在严峻问题。莫非一夜之间你的水平就发生了那么大的改变？做错的题，肯定要改正，要有一个记录做错的题的记录本，记录下来，永记不忘，只许错一次，不准错其次次。我们的很多学生让分数、考试牵着鼻子走，使自己成了“奴隶”，陷入了可悲、可笑的“被动挨打”的境地。这是我们老师的责任。

（6）.总结

升学复习的内容越来越多，书也越来越多、越厚，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里，那就坏了！读书，有一个由少到多、由薄到厚的过程，到肯定阶段，必需要做到“由厚到薄”、“返博为约”。这就是总结。总结就是要把学过的东西，进行梳理，使之系统化、条理化，同时，进行分析、归纳，分清主次，找到“隐藏在背后”的内在联系，使之深化、内化、活化。要想方设法地让书越读越薄，薄到一张纸。

总结要常常进行：每节课上完后要总结；上午学习内容要总结；下午学习内容要总结；一天学习状况要总结；一周学习内容要总结；一个月学习内容要总结；一章、一节的内容要总结；无论是看书、做题、读图都要进行复习。只有通过复习才能把学问理顺，才能进行很好的记忆。尤其是文科总结是相当重要的，擅长总结是学好文科的重要环节。

地理教学心得体会300字篇六

宏大的教化学家苏霍姆林斯基说；“人的全部各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所确定的。在这个和谐里起确定作用的主导成分是道德。道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的一个个别的特别的方面。”毛泽东也曾说：“学问再多，方向不对，等于无用。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”可见，良好的教化必需以良好的德育教化为根基，任何一门学科的教学脱离了德育教化都是不完整的、不胜利的教学。只有思想品德教化走在前列，智力因素的潜力也才能相应的最大程度的发挥。初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸显的学科。在当前全球信息网络化、国际经济一体化的形势下，地理学科在加强德育教化，培育栋梁之材方面更是具有独特的优势。

初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理学问基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，老师除了要教给学生正确的基础学问，更要注意辩证唯物主义教化，科学的、客观的相识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、相识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们相识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素养的差异，有许多国家、许多地区，人们文化落后，缺少科学学问，缺乏环境爱护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地削减；而人口又不断增加，生态受到威逼，自然灾难频繁多发，干脆影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必需使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续发展。

爱国主义是一个民族、一个国家不行缺少的精神支柱，爱国主义教化从来都是学校德育教化的主旋律。我们地理学科更是要利用其独特的优势对学生进行生动剧烈的爱国主义教化。整个中国地理全学年的内容都是对学生进行爱国主义熏陶教化的最佳素材。学习中国的疆域，补充中国历史上如唐朝、元朝时期领土范围，让学生扬起民族骄傲感。学习中国的人口与民族时，课堂上一曲宋祖英的《爱我中华》嘹亮好听的歌声的响起，必定会使学生心中“爱我中华”的情思引起共鸣。学习中国的河流与湖泊时，描述长江的浪漫与多情，举世瞩目的三峡电站，讲解并描述母亲河的似海深情，青海湖的奇妙奇妙，自然会调动学生的“朗朗乾坤，泱泱中华，舍我其谁”的豪情。

地理教化中，弘扬爱国主义主旋律是主阵地，但也不能一叶障目，不见泰山，甚至有意回避一些相对落后的或是相对阴暗的“角落”。我们也要教化学生利用一分为二的观点来相识、分析国情，使他们相识到我国地理面貌和特点以及社会主义现代化建设成就和问题。培育学生具有酷爱祖国的民族自尊心、自信念和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。如学习中国区域地理时比较中国东部和西部的自然地理、经济、人文、交通、工业等方面的状况，使学生相识到目前中国西部文化相对落后，人才缺乏，交通、通讯等基础设施较差，从而很好地理解国家推行西部大开发的战略方针和部署的目的和意义。

当前学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很简单满意于父辈创建的良好的物质条件，也就简单走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教化中必定得加强对学生志向、人生追求的人生价值观教化，培育学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦专研科学文化学问，树立远大的志向。初中地理内容是对学生进行人生价值观教化的顶好教材。学习欧洲、北美等先进发达国家的地理学问时，充分调动学生新奇、上进的心里，激励他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建旺盛富强的大中国的远大志向。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培育学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发觉新大陆、郦道元与《水经注》徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，发奋图强的最好德育舞台。

古人云：“静坐自无妄为，读书则是立德。”新时期新形势下的地理教化，必需不能只为传授单纯简洁的地理学问而进行教学，只有高扬德育旗帜，为造就适应时代发展、成为建设社会主义国家栋梁之才的远大目标而奋斗，使我们的学生一方面具有广博的天文地理学问，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的志向，方是地理课堂的核心。

地理教学心得体会300字篇七

地理课的性质和内容，确定着地理教学是一个具有丰富的思想教化因素的过程。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教化因素的课程。如《中国地理》的章章节节，字里行间无不充溢着内在的`德育因素。教学的侧重点在“学”字上，教化的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是渗透德育的立足点。

思想教化既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。对我国古代长城，不了解它的浩大工程和磅礴气概，能深刻地相识到中国人民的勤劳才智吗？不知道它在历史上曾起到防卫外敌的作用能傲慢地感受到作为一个中国人的骄傲吗？因此深刻的认知，既是智能培育的过程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？我主要从教材中挖掘德育信息，贯穿学问和德育两条渠道。

首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。肯定的教学内容必定蕴含着肯定的德育要求，因此，在教学中除了获得学问目标外，还要实现情感、看法、价值观的目标。如我在讲解“地球的形态”这一内容时，学问目标“地球是个球体”学生早已通过各种渠道知道，因此，我没有细讲，而是讲解了人类如何通过艰难曲折的过程，科学与迷信的斗争才能获得“地球是圆的”这个概念，最终设计了以下几个问题：假如你开飞机始终飞，你会飞到哪里？你是怎样知道地球形态的？假如你是20xx年前的人你怎样知道地球的形态？古人是怎样描绘地球形态的？通过一系列设问使学生既受到了良好的科学史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通过分析我国海陆位置的优越性——亚欧大陆东部、太平洋西岸、东西跨经度62度、相距5000千米，使我国东部地区降水丰沛，有利于农业生产，还可加强沿海与内地的经济联系，便利我国与海外各国的海上往来，从而使学生在心灵深处获得“宏大”“酷爱”的情感体验，产生情感共鸣。

其次，让学生乐观地看祖国，培育学生的审美感和价值观。同一类教学内容和教化要求，是在同一中逐步实现的。从教化内容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化内容作“附着点”。如上例中，补充长江中下游平原是我国闻名的“鱼米之乡”。星罗棋布的湖泊桑田，烟雨迷茫的秀美江南如诗如画，而世界上处于同纬度的西亚、北非则大都是干旱的沙漠和荒无人烟的荒漠戈壁。其缘由就在于我国所处的优越的海陆位置所形成的特有的亚热带季风气候造成的。这样既能起到加深对我国海陆位置的相识，又能起到加强原有教化要求的作用。同时安静秀美的江南美景如一幅画镌刻在学生心中，叫人怎能不深深挚爱这片土地？

首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教化加强德育教化，培育学生优秀的道德品质。古人云：“感人心者，莫始于言。”教学语言是口头语言和书面语言的有机结合。在情感方面，口头语言显得自然一些，因为它具有传声性和表情性等特长。传声性能增加活力，讲解客观事物时生动详细，绘声绘色。表情性既用词句表述思想感情，又用声调、手势、动作、姿态来协助表达情意，把语言难以表达的东西表示出来。

其次，创设情景，因势利导，潜移默化，供应体验情感的环境。俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进行情感教化的有效途径，它为学生供应了体验情感的环境氛围。如我在复习完《中国地理》1-5章后，开展了一次“江山如此多娇”的地理活动课。活动课前，让学生自己搜集祖国的“世界之最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特点，长江、黄河概况等等。活动课分为四轮开展：第一轮中国政区拼图嬉戏；其次轮填图接龙；第三轮学问竞答；第四轮“跟我去旅游”学问抢答，中国穿插诗歌、相声、舞蹈等形式，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅有了一个全面系统的相识，而且扩展了课堂学问，熬炼了学生动手、动脑实力，同时也增进了学生对祖国的酷爱之情。

地理教学心得体会300字篇八

传统的地理教学模式在我国基础教化的发展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理学问的传授，在教学过程中基本上就是“老师说，学生听”。这种教学理念忽视了学生在创新意识和特性健康方面的发展，也不利于学生学问技能的形成以及良好情感看法价值观的树立，和素养教化可以说是格格不入。这也就说明白传统教化模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在中学一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。

其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看老师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中老师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少学问，记住了多少。但是我们应当记住地理教学不仅仅是学生接受学问的过程，更是学生发觉问题、分析问题、解决问题、形成实力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是激励他们参加到教学中，让他们自己去找寻学问。

传统的地理教学模式是应试教化的产物，就是要教会学生应试学问，训练学生的应试技巧，使得地理这个充溢活力和爱好的学科变成了枯燥乏味的死学问。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个老师就是好老师，是胜利的老师。但是每个老师都应当知道学问是学不完的，获得学问的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应当教会学生如何去获得学问，而不是让他们成为机械的记忆工具。

地理学是一门好用性很强的学科，地理学的学问广泛应用于社会生产和生活之中。但是在许多时候，学生对地理这门学科的爱好并不深厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理学问的实践，或许许多农夫不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的学生学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。

在许多老师的课堂上最急于解决的就是书上的学问点，把书上的学问点记住并很好地在考试中运用，一个好学生就是一个好的解题工具，一个好老师就是一个好的帮学生解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不行以有许多答案?有了所谓的标准答案，我们的学生只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应当让学生去思索“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让学生自己去想，不须要太在意学生想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是胜利的。

在当下特殊流行多媒体教学，当然对于传统教学中老师难以表达、学生难以理解的抽象内容、困难的改变过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我始终认为不能为了多媒体而多媒体。因为现在似乎一堂好的地理课，必定是须要多媒体的，这已经脱离多媒体运用的本意，它其实只是一个协助教学的工具，一堂好的地理课关键是向学生传达了什么，有没有让学生对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。假如都用多媒体展示出来了，学生知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。

总之，新课改是一项长期的、艰难而又困难的工作。新课改也绝不仅仅是教材的变更，更多的是须要教化工作者尤其是一线老师教化理念的变更。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要老师本着为学生着想，不断改正自我，我信任这样的老师就是好老师!

地理教学心得体会300字篇九

多年以来，初中地理教化教学在社会上急功近利思潮和应试教化思想的双重冲击下，学生学习地理水平处在低谷状态。特殊是地处偏远的山区，各种地理信息都很落后，地理教学质量不令人满足。经过多年来的地理课堂教学，特殊是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍旧有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、推断方位和气候类型、年平均温差等好用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理学问的公民意识。就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于?小儿科皮肤科?的地位。学校领导也不重视，地理学科好像成为可有可无的一门学科。初中学生往往刚接触地理学科主动性还比较高，但越

往后，特殊是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使学生厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对初中生来说，地理学科在初中不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成果好的学生在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，学生参与州内地理统考的成果及格率都比较低。可以说，初中地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理老师要转变观念，要以先进的教化理念，爱的氛围为地理教化教学供应志向的育人环境，坚决不移地提高学生地理综合素养的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的深厚爱好，在教学上要运用计算机协助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学供应最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习爱好和提高地理学科的教化教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习看法，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教化教学质量才能不断地提高，否则地理老师还是个副职。

在国家《基础教化课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教化教学工作。在初中地理新课程标准课堂教化教学中，要从以下几个方面进行课堂教化教学改革：

初中地理老师的教学意识的更新和教学技能的提高，须要从地理老师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理老师往往过多注意学问目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任老师（我校有170余名教职工中，地理专业老师只有我和另外一名老师）往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不剧烈。爱好是学生学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如学生不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么怎么会喜爱，地理?怎么能学好地理所以，在初中地理教化教学活动中，老师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力创建一个轻松、和谐和安逸的师生关系，才能使师生都充溢着自由自在地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教化教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应当有欢声笑语，更须要地理老师留意增加自己的组织实力与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生深厚的爱好。特殊在初中阶段，?开心?仍旧是学生乐于学习的缘由之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。

现在的时代进步了，学生的学习环境改变了，特殊是地理学问传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理学问与技能的唯一渠道。因此地理老师应当转变?老师角色?，变更过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于初中生心理的特点，他们很乐意参加教学过程。初中地理课堂教学时往往须要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要留意有适当的?教学民主?。在初中地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源惊慌的严峻局面，如何治理？?的问题，学生围围着问题的提出，七嘴八舌争论纷纷。我在八年级（1）班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运输河，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在初中地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有学生提出相同的治理方法。可是，学生的想法很无趣，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、讪笑，也没有回避，而是允许学生接着发言。在表扬有大胆的学生的设想的同时，老师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂探讨既活跃、又深化，对师生有很大受益。

地理教学心得体会300字篇十

20xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经验了从旧教材到新教材的转变，发觉高考向着挑战传统的教学方法和教学模式的方向在改变。比如：做再多的试题，在高考中遇到原题的概率几乎是零，试题总是出人意料；再比如：即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的提高，发觉大多问题无法在书本上找到现成的答案。怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。

虽然高考处在不断的变革之中，(不断地渗透新的理念以适应时代发展的须要，)但其核心内容不变，如精确而全面得把握地理主干学问。首先要明确主干学问的内容；再者要透彻地理解(概念和原理)。要理解，要会区分概念，要会用地理原理去分析新的地理问题，如用热力环流原理分析季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的理解程度是获得高分的关键，(尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类学问，它是地理试题的命题焦点。)

区域地理在高考中很重要(高考试题中，把位置的推断作为一种基本地理学问来看待的，所以区域图常作为地理考题的背景。简洁来说几乎每道地理高考题都有一幅相应的地图，假如学生辨别不出图中是什么地方那么下面围绕该地方设计的题目就没法做。)但是中学地理没有区域地理的学问(是初中的内容)，很简单被学生忽视；再者也不清晰究竟要复习到什么程度。20xx年浙江省考试说明对区域地理的要求是能够了解不同尺度区域(如大洲、地区、国家)的主要地理特征。通过对近几年的高考题的分析并结合新课标的要求，总结几点复习的方法：

1、驾驭分析区域特征的一般方法。(通过对典型区域特征的分析，总结出分析区域特征的一般方法。)若遇到详细区域时肯定要结合区域详细的特性特点加以分析。(这样即使在考试中遇到生疏的区域也心中有数。)

2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考查，对区域要素的定位也应如此。(如世界某一地区的气候特征应放在全球气候分布的背景下分析；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、降水等气候要素的分布背景下分析；某一地区的地形应放在全球地形分布的背景下分析。所以对区域地理各要素须要建立一个全球的和全中国的学问背景。)

如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。许多学生埋怨不相识这个国家，事实上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉雅山南侧的大地理背景下去分析，那么有关该地区的地形地势、河流水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。

地理教学心得体会300字篇十一

全面推动素养教化，要求课程的设置必需着眼于学生的全面发展和终身发展。对于地理学科来说，必需变革“学科中心”“学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培育学生的地理实践实力和探究意识，激发学生学习地理的爱好和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代给予中学地理教化的使命。

地理课程是义务教化阶段学生相识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。对于地理教化而言，着眼点不应当是给学生传授系统的地理学，而应当是通过一些与学生生活联系亲密的地理学问，传达第地理思想，培育学生学习地理的爱好和初步实力，因此，新教材的结构体现素养教化的要求，老师上课前要仔细学习地理新课标，领悟新课标的基本理念。地理新课标的基本理念有以下几点：

1、学习对生活有用的地理。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，侧重基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力。

2、学习对终身发展有用的地理。反映全球改变形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球改变、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

3、变更地理学习方式。要依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。

4、构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭亲密联系，教化资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求。

5、构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和实力创建相宜的环境。

6、建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、看法、行为的改变。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发觉闪光点”“激励自信念”的激励性评价机制

新地理课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度敬重学生的特性，面对全体学生，重新整合了地理学问体系，淡化处理了一些学生难以理解的理论和概念。精选内容，删减了一些偏、旧学问，把更多的时间、空间留给学生参加教学活动，通过设计多样的教学方法，动手实践，质疑探究，合作沟通，激发学生学习地理的爱好，培育学生的创新精神和实践实力，培育学生终身学习的实力，在潜移默化中达到教化的目的。针对新教材对学问点不作过多、过细的要求，有利于老师发挥自已的主动性、创建性的特点。在教学中，把教学的重点放在组织丰富的教学实践活动，从而引导学生进行探究式学习和创新学习上，力求全面提升学生素养。

地理课的“说教+灌输”的教学方法，使课堂既味同嚼蜡又平淡无奇。学生不情愿听，甚至产生厌学和逆反心理，这样的课当然收不到好的教学效果，但假如用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学生的热忱就会高涨，学习看法就会主动主动，在轻松开心的课堂氛围中，学生的理解和消化学问的速度与程度才会大大提高。中学生处在由“阅历型”向“理论型”心理状态过渡的阶段，智力和意志薄弱，行动简单受情感的支配，思维简单发生定势。他们往往注意机械学习，而轻视有意义的学习；他们往往满意课本上的结论，而对结论的必定性和来龙去脉不求甚解，缺乏擅长提问的实力。其实“整个教学的最终目标是培育学生正确提出问题和回答问题的实力。任何时候都应激励学生提问”。在质疑过程中，师生相互启发