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浅析小学道德与法治教学中活动情境创设获奖科研报告【关键词】小学;道德与法治;活动情境
当前教育改革在不同地区深入推进,教育工作者在实施教育教学活动时,一方面要向学生传授效应的知识,另外也应当关注学生素养的提升,关注学生道德与法治意识的发展。所以教育工作者应当对道德与法治教学方法进行深入的探究,基于学生实际,对学生的道德与法治意识进行激发,构建愉悦的活动情境,促进学生学习兴趣的提升,引导学生更好地掌握道德与法治知识,促进其道德与法治素养的发展。
一、活动情境的创设原则
小学教育阶段的孩子正处于形成人生观、价值观的关键时期,所以教育工作者在教学活动中,一方面要承受学生基本知识,对其知识体系进行丰富。另外也应当对学生的道德与法治意识进行培养,引导学生树立起正确的三观。活动情境的创设能够进一步提升教学质量和效果。教育工作者在实施道德与法治教学时,应当遵循开放性、生活性、综合性和活动性原则。
(一)开放性原则
教育工作者在创设道德与法治活动时,应当对各种教学资源进行充分利用,以此保障教学内容的丰富性。另外也应当对有有趣的活动主题进行合理的选择。同时在开展教学活动情境时,应当合理的把握活动时间,选择活动空间,遵循开放性原则。
(二)综合原则
小学道德与法治学科有着较为广泛的覆盖面,涵盖了政治、意识、语文等各方面知识,也包括品德教育、科学教育和劳动教育。所以教育工作者在创设活动情境时,也应当考虑综合性原则,以多视角对活动情境进行创设,这样才能够保障活动情境的多彩丰富,促进教学效果的提升。
(三)生活性原则
道德与法治课程紧密联系着学生的生活,所以教育工作者在创设道德与法治教学情境时,应当充分考虑学生的实际生活,应当和学生的生活紧密联系起来。生活是教学资源的源泉,课堂教学也是为了让学生们能够能力发展。
(四)活动原则
小学教育阶段的孩子好动、活泼,更青睐于活动课。所以教育工作者在创设道德与法治情境过程中应当遵循活动原则,选择有较强吸引力、有趣的教学方法和多元化的内容,以此对学生的参与性和积极性进行激发。可以通过情节的方式实施教学活动,比如说“小学辩论”、“芝麻开门”等方式,对学生的学习兴趣进行激发,对学生的探索自主学习能力进行提升,以此保障课堂教学水平和质量。
二、活动情境的创设方法
当前国教育理念持续创新,运用传统的教学模式和方法已经暴露出了诸多的缺陷和不足。新课改背景下,小学教育各学科都开始相应的改革教学方法和模式。其中活动情境教学模式能够为学生构建起轻松愉悦的教学情境,符合小学教育阶段学生的认知特点,也能够更好地引导学生主动积极的参与到教学活动中。本人认为,教育工作者在实施小学道德与法治教学中,应当对现代信息技术进行有效运用,同时基于学生的生活实际,以此对活动情境进行创设。
(一)善于运用现代信息技术来创设活动情境
教育工作者在创设活动情境时,应当关注现代化信息技术的应用。当前新课改在不同地区教育中深入推进,传统的教学模式和方法已经不能适应现代化教育教学的需求。当前教育领域更关注学生核心素养的发展,强调教育工作者应当针对学生实施多元化的教学活动,对新颖、有实效性的教学模式进行运用,同时深度融合信息技术,引导学生能够主动的参与到学习活动中来。紧密结合书本知识和活动,以此对学生的学习积极性进行调动,保障课堂氛围更加活跃,提升课堂效率,更快的达成教学目标。通过对活动情境进行创设,一方面能够使得学生课堂参与的积极性得到提升,另外也能够帮助学生更好的理解书本知识。所以教育工作者在实施道德与法治课堂教学内容时,应当对现代信息技术进行合理的应用。通过多样化、趣味性的元素对活动情境进行创设[1]。
(二)立足学生生活实际。对活动情境进行创设
相较于其他学科,道德与法治目的性较强。同时也因为小学教育阶段学生的认知特点,教育工作者在展开道德与法治教学活动时,应当紧密的联系实际,保障教育活动应当具备具体的条件、地点和时间,充分考虑学生的实际,以此对活动情境进行创设。让学生能够对知识,形象生动的理解,同时也能够对知识进行有效的运用,对学生的道德与法治素养进行培养,进一步提升学习质量。所以教育工作者在实际教学过程中,应当紧密的联系学生生活实际。通过这样的方式对活动情境进行创设,比如说教育工作者在讲述“花儿草儿真美丽”这一课堂内容时,就可以组织学生们展开户外活动,对相应的情境进行创设,引导学生们对事物进行真实的感知。这样就能够引导让学生们认识到“也需要保护植物的生命”,进而紧密结合活动情境和现实生活,使得學生的注意力得到吸引,更好的掌握书本知识,并将所学知识在实际生活中运用,使得学生的实践动手能力、学习能力得到发展[2]。
三、结束语
当前教育改革在不同地区深入推进,信息技术的发展,教育模式的转变,生活的变化都要求教育工作者在实施教育教学活动时能够与时俱进,充分考虑学生的差异性和现今的环境,对教学理念和模式进行转变,以此对学习兴趣进行激发,促进学生素养的发
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