巧借思维导图呈现物理魅力获奖科研报告

巧借思维导图，呈现物理魅力获奖科研报告摘

要：思維导图具有直观性、条理性、生动性等特点。教师若能引导学生利用思维导图梳理知识脉络、构建知识体系，就可以使学生更加深刻地、系统地掌握已学知识，也能够有效地增加课堂教学的魅力。因此，初中物理教师应当充分地发挥思维导图之神奇效果，从而使物理课堂绽放魅力。下面，本文将从初中物理教学实际出发，就思维导图在初中物理教学中的应用进行探究。

关键词：思维导图;初中物理;脉络;框架

物理学科是一门以探索自然界的规律为主要内容的自然学科。它具有抽象、深奥、复杂等特点。大多数初中学生感到物理这门课程很难学。当面对光学、力学、电学等庞杂纷繁的物理知识的时候，学生常常摸不到头绪。这样的问题会使学生的学习负担变得更加沉重。为了解决这一棘手的问题，初中物理教师应当积极地改良教学模式，引导学生利用思维导图构建清晰直观、有条有理的知识体系。下面，笔者就思维导图在初中物理教学中的应用展开探究。

一、利用思维导图归纳光学知识，使学生串起条理化脉络

光学是初中物理课程的重要组成部分。然而，不少学生在学习光学这一知识板块的时候，常常不能厘清各个知识点之间的关系，总是片面地、单一地解读某一个知识点。这样一来，他们所学到的物理知识是碎片化的。如果这样的问题得不到解决，那么学生就难以获得触类旁通的学习效果。针对这一问题，物理教师可以把思维导图融入物理课堂中，引导学生利用思维导图对光学知识进行归纳，使学生串起条理化脉络。

例如，当讲授了光学这一部分知识后，教师对学生说：“我们已经学习了有关光学的知识，认识并理解了光的直线传播、光的反射、光的折射等光现象。下面，请你们利用思维导图对光现象的有关知识进行归纳。”其次，学生利用思维导图归纳有关“光现象”的物理知识。再次，教师在学生进行归纳的过程中，静悄悄地走到学生身边进行观察。当教师来到小红同学身边的时候，教师发现小红正在利用思维导图对“光的反射”这一内容进行归纳。她以“光的反射”为关键词，延伸出“概念、类型、规律、平面镜成像”等分支，而后以“类型”为第二级的关键词，延伸出“镜面反射、漫反射”等分支。当来到小亮同学身边的时候，教师发现他正在认真地绘制“光的折射”的思维导图。他把“光的折射”作为中心词，把“规律、现象、色散”作为第一级分支，把“特点、应用、光的三原色、颜料的混合”作为第二级分支。总之，所有学生都有条有理地归纳了光现象的有关知识。

二、运用思维导图总结力学知识，使学生产生系统化认识

如今，在新课改的推动下，学校越来越注重培养学生的系统性思维。所以，初中物理教师应该认真地贯彻落实这一点。可是，有些物理教师往往不能有效地培养学生系统性思维能力。此时，教师若能把思维导图渗透到物理课堂中就有利于突破这一教学难题。教师让学生运用思维导图对零散的物理知识进行总结，不仅能使学生对物理知识产生系统化认识，还有利于培养学生的系统性思维能力。

例如，教师在引导学生总结“力学知识”的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，我们已经学习了很多有关力学的知识。你们有没有对这些知识产生系统化认识呢？”于是，有的学生说：“没有。”有的学生说：“差不多。”教师对学生说：“力学这一板块包含了机械运动、重力、弹力、摩擦力、浮力。这些都是十分重要的知识点。只有你们对这些知识点产生了系统化认识，你们才能灵活自如地运用这些知识。”其次，教师引导学生运用思维导图对力学有关知识进行总结。再次，有的学生以“机械运动”中心词，延伸出“参照物、运动快慢、长度测量”等分支。有的学生以“摩擦力”为中心词，画出“概念、类型”等一级分支，而后把“滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦”放入“类型”之中。总之，这样的方式有效地使学生对力学这一板块产生了系统化认识。

三、使用思维导图梳理电学知识，使学生构建立体化框架

教学实践表明：当学生建立起立体化知识框架时，学生就能对所学知识产生深刻的印象与全面的理解。那么如何使学生有效建立起立体化知识框架呢？思维导图具有立体、全面、生动等特色。倘使教师让学生运用思维导图梳理各种知识，就可以使学生编织立体化知识框架。

例如，教师可以让学生利用思维导图构建“电学”的知识框架。首先，教师在黑板上写出“电学”这两个字，而后对学生说：“请同学们以电学为思维导图的中心词，把相关知识纳入其中，编织一个立体化知识框架。”其次，学生利用思维导图对“电学”有关知识进行梳理。在梳理的过程中，学生充分回顾了“电流、电压、电阻、电路”等知识，并认真建构了一幅幅立体化知识框架图。再次，教师让同桌之间相互分享他们已绘制完毕的有关电学的知识框架图。

综上所述，教师在初中物理教学中，通过让学生利用思维导图归纳光学知识，使学生串起条理化